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1、课题1、春的消息编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1 .认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2 .能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。重点难点掌握并能运用生字新词教具准备多媒体课件、生字卡片。教学程序一、激发兴趣导入新课教师先板书“消息”，指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？（学生畅所欲言。）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看
2、谁能收到这些消息。设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。二、初读课文，自学生字1 .学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。2 .出示生词卡片，指明读，注意漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。3 .用各种形式理解文中词语。“漂白，、“牵引，、“爱怜，、“雀跃，、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。对于其他词语可以相机解决。4 .检查读文情况。教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。三、指名分节朗读课文。要求读准字音，读通顺句
3、子。四、留下悬念，激发兴趣。诗里告诉我们那些春天的消息呢？我们将在第二节课中板书设计课后记要课题1、春的消息编写时间月日执行时间月日教学目的与要求通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重点难点激发想象，培养对大自然的喜爱，背诵课文教具准备教学程序一、联系课文内容，续画春景图1、诗里告诉我们哪些春的消息？2、将学生发现的景物画到春景图中。二、指导朗读，读中感悟。1、画出自己喜欢的小节，说说这节的主要内容。2、把自己喜欢的句子读给同桌听。3、分节细品，熟读成诵。(1)学习第一、二小节分男、女同学读第一、二小节。这节告诉我们什么？春天是什么颜色的？在哪里可以
4、找到？“盼望”表达了我们怎样的心情？你能把这种心情在朗读中表达出来吗？用欢快的语调齐读第一、二节，宣布春天已经来到。播放多媒体课件：让我们边欣赏边发现春天。(2)揣摩表演第三、四节。教师在课堂中放飞一只蝴蝶。看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。画面特写：迎春花缓缓开放。区别多音字：漂和禁欣赏课件，你还会看见什么？模仿诗歌让我们也来写一写诗。例：看到第一只燕子飞，O看到第一朵桃花笑了，O（3）想象品读第五、六节。我们找到了什么？请你唤醒沉睡的小溪吧！（男生亲切呼唤，女生扮演小溪应答，再互相交换角色演一演）听音乐，闭目想象。
5、（教师用小草瘙痒部分学生的面，请他们谈谈自己的感受）三、拓展延伸，积累实践1 .关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。2 .积累诗歌中描写的生动的词语或句子。板书设计春的消息柳枝吐绿蝴蝶飞舞迎春花开小草钻出课后记要课题2、爱唱歌的小溪编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1、认识、会写“源、苔、滑、莹、杜、番、雕、爬、烫、翻、虽、咳”12个生字；学习并积累象声词。2、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。重点难点掌握生字新词，背诵自己喜欢的部分。教具准备多媒
6、体课件。生字、新词卡片。大幅小溪图。教学程序(一)情境导入，揭题质疑1多媒体课件展示：在泉水叮咚的乐曲伴奏中，一条小溪潺潺而来2这是一条什么样的小溪？3板书课题，用轻快的语气读一读。4你能根据课题提出问题吗?学生质疑，教师归纳板书。(1)为什么把小溪叫“歌溪”？(2)歌溪给我们带来了哪些快乐？(二)初读课文。整体感知1自由轻声朗读课文，并圈画生字新词，注意渎准字音，读通句子。2边读边想，尝试从课文中找一找答案。(三)学习生字，理解词语1教师出示生字新词卡片。(1)指名读，师生共同正音。(重点指导：“源、莹”是整体认渎音节，“滑、雕”是三拼音节，“虽”是平舌音，要读准)(2)开火车认读生字并要求
7、口头组词。(3)齐读带生字的词语卡片，巩固字音。2识记字形。提示：识记字形有哪些好方法?(与熟字进行比较、编顺门溜、拆字法、注意难写的笔画等)(1)小组讨论交流学习生字的方法。(2)交流汇报：课件演示难字“雕、翻”的构造，提示“雕”的右边是“隹”，有四横；“翻、番”进行组词比较，读读课文中带这两个词的句子，加以区别。(顺口溜：“汤在火上烫”.“一番两个习.加在一起还念翻”)3理解词语。(1)找出课文中的好词语，读一读。(2)提出疑难词语，借助工具书或者结合上下文理解。浮雕：在平面上雕出的各种形象。按凸出部分的厚薄，分高浮雕、浅浮雕。苔辞：隐花植物的一种，茎、叶之间的区别不明显，生长在阴暗潮湿的
8、地方。4书写生字，巩固字形。(四)熟读课文，理清层次1快速默读课文，想想课文主要写了什么？2课文可以分成几部分?各部分之间有怎样的联系？归纳：第一部分(1)：村里人把小溪叫歌溪。第二部分(26)：具体描写歌溪的特点。第三部分(7)：赞美歌溪给我们带来无尽的欢乐。板书设计课后记要课题2、爱唱歌的小溪编写时间月日执行时间月日教学目的与要求了解歌溪给我们带来的快乐。体会作者对小溪、对家乡的热爱。重点难点领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教具准备教学程序(一)问题先行，激发兴趣这条小溪为什么叫“歌溪”？它的歌声是什么样的呢？(二)欣赏课件。品读课文1欣赏课件，说一说小溪的歌声是怎样的
9、。2课件出示句子，读一读。(1)歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。(2)歌溪像一个活泼的孩子，它的歌声充满了欢乐。(3)它的歌声变得非常美妙。(4)本来就活蹦乱跳的歌溪，越发欢腾了！3你喜欢什么样的歌溪?为什么？4小组交流.在小组中有感情地朗读自己喜欢的段落。(三)想象入境，感悟语言I集体交流汇报自己喜欢的段落。教师尊重学生的感受.不要求按顺序逐段体会。2想象研读第23自然段。(1)歌溪为什么像个“调皮的孩子”？从哪看出它的调皮？(2)找出动词“跳、溅”，体会想象：它一路奔跑着。跳跃着，仿佛在干什么?是急着来和我们做朋友吗?你能感受到它歌声中的“野”吗?你能用象声词模仿吗?(3)看画面：
10、溪水流过青石板。教师引读：溪水像,又像 o(4)这个句子有什么特点?课文中还有这样的句子吗?找出来，读一读。(5)你瞧，歌溪就像一个()，又像一个()。你喜欢它吗?请你用欢快的、充满喜爱的语气朗读第2、3自然段。(6)自读.齐读。3表演体会第4自然段。(1)歌溪的歌声会变化呢!这歌声因为什么而变得“非常美妙”？(2)学生练习说描写流水的象声词：淙淙、叮咚叮咚、哗哗、哗啦啦、汩汩、滴答、咕噜(学生自由练说，教师不限制。让课堂上回响着各种各样的“流水声”)(3)(播放各种鸟叫声)听，都有哪些有名的歌手来到歌溪开音乐会呢!(读象声词：突突、喳喳、咕嘟噜。大自然中还有哪些优秀的歌手呢?你能代它来参加盛
11、会吗?（扩展积累象声词：咕咕、叽叽、昉吻、喳喳、喟啾、嘎嘎）（4）一、二大组模仿水声，三、四大组模仿鸟叫，让我们一起欢歌吧！（5）你觉得这一自然段怎样读更生动?（指名读、齐读）4主动参与研读第5-6自然段（1）夏天到了，歌溪涨水了，向我们淙淙流来。（教师推动大幅溪水图，走近学生）这时你最想干什么？（2）学生自由参与，做一做戏水、游泳的动作。（3）课件演示配乐课文朗读。（4）找出这两个自然段中的动词，读一读，演一演。（5）歌溪，这个调皮的孩子，此刻和我们成了一起嬉戏的朋友，越发“欢腾了”！（体会“欢腾”一词，近义词比较：欢腾一欢跃）（6）感情朗读，注意语气要轻快，充满快乐。5读到这儿，你会对歌溪
12、发出怎样的感慨?（指名说）齐读最后一节，思考这一节在全文中起什么作用。（总结，表达作者感情）（四）渗透写作方法1你觉得歌溪怎样?作者为什幺能把歌溪描写得这样生动呢？（文章语言充满童趣-运用丁比喻、拟人的修辞方法.借用了生动形象的象声词.准确运用动词.描写细致）2积累：找出文中的比喻句、拟人句读一读、记一记。（五）总结拓展1师：这篇课文以充满童趣的生动语言-向我们展示了一条充满生命力的小溪.带给了我们无尽的快乐除了课文中描述的.它还能带给我们什么快乐呢？2仿照课文的写法，观察家乡的一条河流或小溪写一段活。（六）课时作业1积累象声词.抄一抄、记一记。2背诵喜欢的句子，课后选择喜欢的部分背下来。,像
13、调皮的小孩）板像活泼的孩子书爱唱歌的小溪歌声更加美妙带给我们欢乐设1J计越发欢腾课后记要课题3、蒙蒙细雨编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1、认识、会写“蒙、漫、瓣、辫、戴、翅、滴、幕、留、辨、露、雾、脆”13个生字；辨析多音字“藏2、有感情地朗读课文；背诵课文；积累词句，感受作者的语言美。重点难点掌握生字的音、形、义；理解课文，背诵课文。教具准备多媒体课件。教学程序（-）调动气氛，激趣引入1同学们，你们听过这首诗吗？（课件出示：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声）2这首诗描写的是什么？3你能说说形容春雨的词语或句子吗？（展示课前搜集的描写春雨的词句）4这里有一个词语表示雨下
14、得很小很小一一“蒙蒙细雨”。（板书课题，示范写时.学生书写“蒙”字，说说怎样记住这个生字）5齐读课题。（二）初读课文，整体感知1老师范读，学生欣赏。2欣赏了这篇课文，你想说些什么？3这么美的课文，你也美美地读一读吧！边读边画出生字。4指名轮流读课文，师相机点拨，指导认读。5说说你用什么方法来学习本课生字。（三）自主识字，指导书写1选择自己喜欢的方式自学生字词，师巡视指导。2组内交流自学情况。（1）读一读，互帮互纠。（2）比一比，谁的记字方法妙！（3）说一说，自学中遇到了哪些不理解的字词？3全班交流。（根据学生汇报，师相机出示生字词卡）（1）通过自学你认识了哪些生字？（重点指导：“翅、雾”是整体
15、认读音节，要读准；“翠”的声母是平舌音；“漫、瓣”的韵母是前鼻音an;“藏”是多音字.可通过组词加以辨析）（2）把你记字的巧法告诉大家！（引导学生观察发现生字结构上的特点，鼓励多种方法识记。如：编儿歌记：花瓣开花结果，因而有“瓜”旁；辫子扎丝线，因而有”旁；分辨要分清，点撇来分开；辩论用语言，“言”旁中间站。比较记忆：“漫一滴”，“藏一幕”，“露一雾”）（3）出示词语：漫步、缀满、天幕、分辨、雨雾、清脆、眺望、辛勤、书声、琅琅。说说你是用什么方法来理解这些词语的意思的？（引导学生根据其特点采用不同方法来理解，如分组组合法：“清脆”是“清脆悦耳”的意思。联系上下文理解：“漫步”是“悠闲地走”的意
16、思。找近义词理解：“分辨”是“辨别”的意思）从文中找到带有这些词语的句子读一读并任选一个词语练习说话。（自由读文，指名说句）4观察笔画特点，指导书写。（重点指导：“戴”第十五画是“斜钩”：“翅”第四画是“捺”，要舒展）（四）熟读课文，布置作业1通读全文，了解内容。思考：课文描写了蒙蒙细雨中的哪些景物？2把你认为难写的生字多写几遍。3将本节课收获的好词放进自己的“词语库二板书设计课后记要课题3、蒙蒙细雨编写时间月日执行时间月日教学目的与要求理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。重点难点领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。教具准备搜集描写春雨的优美词句。教学程序
17、(-)自读自悟，整体感知1学生分段试读课文。(师生评价)2你认为哪句话写得最生动？画出来，读给同学听听。(自读自画，同桌交流)(-)品词赏句，深化理解1品读第23自然段。(1)指名分段轮读.边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？(板书：看到田野湿漉漉、山村像童话世界、听到云雀翻飞欢叫)(2)默读第23自然段，用画出表颜色的词语，用“”画出表动作的词语，读一读，联系句子说说这些词语用得好不好，好在哪里。(指名汇报，师点击课件，展示词语)(3)好的词语不仅要弄懂它的意思，更要用心去细细品味它的绝妙之处，现在就让我们一起去感受作者的语言美吧！把你认为最美的句子读给同桌听！(4)集体交流，重点研读
18、句子：“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”质疑：“缀满珍珠宝石”指的是什么？说观你对这句话的理解。(作者用形象的比喻描绘了远望山村的美丽景色，如诗如画，如童话世界一般，多么令人神往啊！)“我仔细分辨着，这云雀的呜叫声，分明是在吹呼：春雨春雨，春雨春雨思考：这一段末尾的省略号在这里起什么作用？(引导学生明白省略号在这里有两个作用：一是省略了云雀的叫声，二是留给读者想象的空间，表达了作者热爱春天的思想感情)2品读第45自然段。(1)齐读第45自然段，边读边想：作者又听到了什么？想到了什么？(指名说。板书：教室、书声琅琅)（2）你是从哪一句中了解到的？出示句子：“啊！书声琅
19、琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”（解读：书声琅琅的教室里也会下春雨吗？这里的“春雨”指的是什么？把“教师”比作“雨露”.那读书的孩子们呢？想想此时作者在想什么？是什么样的心情？）（作者看到了山村教育事业正在兴起，所以想到了未来的雪山春意盎然。板书：想到、雪山春意盎然）（3）指导朗读第45自然段。（4）小结写作方法：作者的想象真丰富，由小水珠想到珍珠宝石，由孩子们的读书声想到知识的雨露，更想到未来的雪山之春，这种借物抒情的写作方法，值得我们学习！（板书：借景抒情）（=）感情朗读，升华情感I有感情地朗读描写生动的语句.积累好词佳句。2赏读全文，尝试背诵。（四）拓展延伸，仿写片断1联系春天的
20、美景，说一说春雨中的校园（或家乡的某一个景区，如公园、广场）是什么样子的。2模仿课文的某个段落，仿写片断板书设计看到田野湿漉漉看到山村像童话世界蒙蒙细雨Ku，1云雀翻飞欢叫.昔景抒情听到1教室书声琅琅.想到雪山春意盎然.课后记要课题4*短文两篇编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认读“遮、淅、抖、溅、逐、谐、斑、斓8个生字；辨析多音字“没二2有感情地朗读课文；摘抄自己喜欢的词句。重点难点认识生字.有感情地朗读课文：学写拟人句。教具准备挂图和课件。教学程序（一）创设情境，引入新课1（课件出示雨景图-组织学生观看小雨点在雨中的情景。2同学们，刚才看到了什么？你能说说吗？（小雨点在雨中欢乐地跳着
21、、唱着歌，多快乐呀）3（板书课题：小雨点）齐读课题，引导学生感受小雨点落下来的欢快，用亲切的语气读课题。（二）初读课文，整体感知1自读课文.注意把字音读准，边读边想：课文描写小雨点的情景怎样？2把难读的字多读几遍，把课文读流利。3哪些同学读好了？愿意读给大家听听吗？（指名读课文，引导学生仔细听）4老师相机出示生字卡片，检查巩固生字、新词。5全班评议，正音。（画出生字，指导学生认读，注意多音字：“没”在课文中读m6,它还有一个读音是m6i）（三）研读课文，朗读感悟1课文主要写了下雨前和下雨中的情景。（指名说出下雨前是什么样子，下雨中又看见了什么？）画出你最喜欢的句子，有感情地多读几遍。（小组讨论
22、，选代表汇报讨论结果）（1）雨前，乌云遮天，天空变碍阴沉起来。（2）雨中，点点晶莹的小水珠连成一片，流出了小河，马路油光闪亮，树叶被洗刷得绿莹莹的，小鸟忘记了唱歌。2你认为哪几句话描写得最生动？找出来读一读，说说自己的理解。（指名说）（1） “数不清的小雨点随风飘洒在玻璃窗上流出了一条条弯曲的小河（这句话形象地描写了小雨点随风飘洒，汇成小河的情景）（2） “车头灯光像一串串圆网的月亮.在蒙蒙的细雨中奔跑（作者把。车头灯光”比作“圆圆的月亮”.而且还是“一串串的，形象可爱，“奔跑”一词把汽车拟人化了）（3） 比喻句。（学生自由说.师稍作评价）（四）赏读课文，体会情感（4） 情地朗读描写生动的语句
23、，体会作者丰富的情感。（5） 全文.尝试背诵。（6） 拓展。（1）作者是怎样把小雨点写得这么可爱的呢？这样写有什么好处呢？（让学生依照课文中的句子，有创造性地说几句自己在雨中看到的情境）（2）总结写法：作者按一定顺序，抓住雨前、雨中的景物特点，展开想象，表达了美好的感情。板书设计Y雨前小雨点YJ雨中Y-乌云遮天I天空阴沉“水珠汇成河路闪光，车像在洗澡、叶发光，鸟忘记歌唱课后记要课题4*短文两篇编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认读“遮、淅、抖、溅、逐、谐、斑、斓8个生字；辨析多音字“没二2有感情地朗读课文；摘抄自己喜欢的词句。重点难点认识生字.有感情地朗读课文：学写拟人句。教具准备挂图和
24、课件。教学程序（一）创设情境，导入新课上节课.我们学习了下雨时，小雨点在雨中快乐地飘洒的情景-那么请看课件.雨后又给大地带来了什么欢乐？（播放课件，下雨前乌云遮布，下雨中的情景.再出示下雨后动植物欢快的情景。板书课题：雨后）（二）检查预习情况1你看到了什么？听到了什么？（出示课件，学生自由发言，鼓励学生大胆说出课件中的画面或声音）2默读思考：课文每个自然段讲了什么？雨后动植物们又是怎样的一香心情？它们在忙于干什么呢？（三）品读课文，体会感情1学生自由读课文，说说课文描写了雨后的哪些景物？（同桌互相说，相互指正）2课文中写了哪些植物、动物、景物？（板书：山野、荷叶、蒲公英、溪水、蜻蜓、彩虹）3你
25、认为课文中哪句话描写得最生动？找出来美美地读一读，并说说自己的理解。（分小组互相合作，表达感情，然后推荐一名代表回答）4出示课文中优美句子品读。（1）”溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声.摇头摆尾，跳起水族迪斯科。”（这句话把物当作人来写，生动地描绘j,雨后自然界的牛机与活力，你能体会句子的意思吗？）（2）“那桥是给谁架的？沿着它能走向什么地方呢？”（连续两个问句，道出了孩子们心中的疑惑，让读者产生丰富而神奇的想象，余味无穷）5全体学生有感情地齐读课文。（四）师生合作，表演练习1同学们，我被你们的朗读声陶醉了，这么美的雨后景色，动物、植物好像被唤醒了.让我们和它们一起表演吧。（边读边设计动作）2动手画
26、出你心中雨后的美景，并与同桌互评。（五）总结写法，课外延伸1作者是怎样按时间的顺序把小雨点写得这样生动、形象，让人喜爱的呢？2观察不同地点、不同季节的雨前、雨中、雨后的情景，先说一说.再模仿课文写下来。板书设计山野碧绿彩虹高架雨后荷叶托水珠蒲公英盛开蜻蜓飞舞溪水欢唱课后记要课题习作1大自然的声编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1培养学生留心观察周边事物的习惯。2学习在观察中展开丰富的想象，表达美好的情感.激发对生活的热爱。3围绕一句话.把意思写具体。重点难点1走进自然.细致观察，合理想象。围绕一句话把意思写具体。2在观察中展开想象，表达美好的感情。教具准备准备各种自然界声响的录音资料。多媒
27、体课件。教学程序（一）听声引题1大自然中蕴藏着无穷无尽的声音，让我们一同走进大自然。（播放大自然中的鸟叫、蛙叫、小溪潺潺的流水声、风吹着树叶的沙沙声）2同学们，在这美好的大自然中，让我们去倾听去感受吧。（板书课题：大自然的声音）（二）模仿声音1你能模仿哪些大自然的声音呢？（1）教师出示图，要求学生模仿它们的声音。小鸟啾啾青蛙呱呱公鸡一一喔喔蜜蜂一一嗡嗡泉水叮咚雨严一一滴答（2）教师在黑板上出示大自然的事物图，让学生学一学象声词。北风一刮呼呼风吹树叶沙沙沙潮起潮落一一（学生分小组练习，自由地学一学）2大自然中还有哪些声音呢？3我国古代人民正是倾听了这大自然的声音，翻下了许多佳句，你知道关于哪些写
28、声音的诗词、谚语吗？例：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“青蛙叫大雨到。”4学生分别模仿泉水声、雷声、风吹小草声、海浪声、雨声等，让学生进一步感受，准确使用象声词。积累词汇。(三)想象练说1播放大自然的声音，使学生体会到大自然中声音的奥妙，从而感受其中的乐趣。2展开想象：通过聆听大自然的声音，分辨不同天气季节的变化。(引导学生聆听大自然的声音，并展开适当联想)例：微风轻轻地吹.好像在说春天在这儿。河水哗哗地流，好像在说3学说片断。(1)大自然的声音给我们提供了无限的想象。刚才大家的想象非常丰富，现在分小组练习说一说。(2)拓展练习说话。在生活中还有些什么声音最吸引你呢？清晨的树林里传来清脆的鸟叫声
29、.鱼塘里一一传来鱼跃、吐泡的声音山坡上传来小羊峰峰声*动物园里一一传来老虎的吼声板书设计课后记要课题习作1大自然的声编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1培养学生留心观察周边事物的习惯。2学习在观察中展开丰富的想象，表达美好的情感.激发对生活的热爱。3围绕一句话.把意思写具体。重点难点1走进自然.细致观察，合理想象。围绕一句话把意思写具体。2在观察中展开想象，表达美好的感情。教具准备准备各种自然界声响的录音资料。多媒体课件。教学程序(一)启示激发大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替，只要我们仔细观察就会找到，认真聆听就会听懂。让我们拿起笔，发挥自己的想象，写一篇优
30、美的文章吧！(二)指导写作1出示范文和多媒体课件图。(1)师范读佳作，学生思考：这篇短文重点写了哪些大自然中的声音？(2)短文运用哪些合理的想象？(3)读了短文你的心情怎样？2写作要求：(1)恰当地运用拟声词。(2)展开丰富的想象。3自主写文。(1)让学生在了解常识的基础上.从不同声音中感受并展开想象。(2)学生自由写片断。4评改习作。(1)推选学生把自己写出的片断读出来。(重点选出有代表性的佳作片断.指出文中的优点所在，并鼓励学生合理想象，具有独创性的内容)(2)大家互相评改、补充。(指出有代表性的、不合理的词句进行修改，师生共同提出修改意见)板书设计课后记要课题语文活动1编写时间月日执行时
31、间月日教学目的与要求1练习从音、形、义分辨两组形近字。2学会积累、运用ABB式叠词；练习连词造句，感受春天的美好。3朗读背诵诗歌，感受诗的意境。重点难点1积累、运用词语。2培养动手操作和语言表达能力。教具准备布置学生课前制作一个风筝。教学程序(一)激趣导入今天老师要带大家到“语文大世界”中开展活动，想去吗？(二)活动过程1“万花筒”中一一区分形近字。(1)“万花筒”中有许多汉字，看看里面有些什么字，可要看清楚哟！(出示形近字，读一读)(2)同桌讨论，记住这些字的音、形、义，仔细观察，这两组字有什么相同和不同的地方。(学生交流，教师点拨)摸一一与手的动作有关。模一一模型一般是用木头做的。幕与布有
32、关。辨一一本义是判别，与刀有关，中间是“ U (刀)J瓣一一花瓣、开花结果，中间是“瓜”字。辫一一辫子与发丝有关，中间是“绞丝旁二(3)指导书写。第一组：“摸、模”左窄右宽，“幕”上下结构，中间部分“大”的一横在横中线上。第二组：左中右结构的字要写紧凑一点，中间部分都是写在竖中线上。2词语天地一一写叠词。(1)出示“我能写”中的词语。大家试着读一读，发现有什么特点吗？(引导学生体会ABB式叠词在表情达意上的作用使句子变得更生动、更具体)(2)拓展练习。分小组比赛，各小组合作写ABB的同.看哪一组写得多，写得好。小组派代表展示成果：红彤彤绿油油白茫茫光秃秃笑眯眯静悄悄乐滋滋火辣辣红扑扑甜蜜蜜(3
33、)师生总结归纳，完成填空练习。3“词连诗天地”试表达。(1)试着连诗：出示图和词句，两个学生做词句连诗的游戏。小朋友们也想试一试吗？(2)合作学习：学生自由分成几个小组，互相讨沦，将词句连成诗句。(3)交流赛诗：每个小组选出代表诵读自己连成的诗句。教师指导补充题目、标点。分角色试着组合诵读。播放音乐配合朗读。教师给予鼓励、肯定。4“百宝箱”里一一议佳句。出示古诗春夜喜雨，介绍诗人。(1)读：自由读、指引读、齐读。(2)说：说一说诗中描绘的季节和具体的事物；说一说每句诗中诗人对春雨的喜爱之情。(3)议：春雨给人们带来什么好处？(春天正是植物萌发生长的时候)为什么说春雨是悄然无声地滋润着大地万物？
34、(4)导：有感情地朗读。(读出自己的喜爱之情)指出不理解的地方大家讨论，教师讲解。还可以另外选择自己喜欢的诗句读一读。(5)背：试着背。自由背、指名背、齐声背。5“大舞台”上一表心愿。(1)让学生拿出提前制作的风筝。(2)教师指导学生开展活动。我们每个人都有自己的心愿，在学习上、生活上、理想上都想实现心里的愿望。看图指导：这两个风筝上的话，就代表了明明和小丽的心愿，想一想你有什么心愿呢？把学生分成几个小组，互相交流。说出自己有哪些还没有实现的心愿。把自己的心愿写在纸上-贴在风筝最醒日的地方。(三)活动总结我们的语文活动马上就要结束了.通过这次活动.我们进一步了解了“语文大世界”的宽广，同学们在
35、活动中积累了语文知识，展示了自己的才能。下课之后把自己的心愿随风筝放飞出去吧！板书设计课后记要课题5、古诗两首编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写“咏、碧、妆、裁、剪、绝、呜、岭、泊”9个生字。2有感情地朗读、背诵课文.任选一首古诗默写。3理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法。重点难点1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。2在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教具准备多媒体创设的动画或图片。教学程序（-）调动积累，激趣导入1（多媒体出示春景图，学生欣赏）现在已是春暖花开了，风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛，同学们也都换上了漂亮的春装，春天真美！大家
36、还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？能背吗？（指名背）2这节课我们来看看诗人贺知章是怎样通过咏柳这首涛描绘春天美景的。（二）简介作者，了解背景1听说过贺知章t?你们对他了解多少？2教师补充：贺知章（659-744）宇季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江萧山县）人，唐代诗人。他少年就以文词而出名，晚年与李白交上了朋友，常酒后作诗。他的诗流传并不多，回乡偶书是其中之一。（三）紧扣题眼，品词析句1师范读，生自由渎。2学习生字：。重点指导：“咏、妆”的韵母是后鼻音；“裁”是平舌音。“咏、妆”是左右结构.且书写时左窄右宽。“裁”是半包围结构，左下部“衣”的末笔改点。“碧”是上下结构，左上部“王”的未
37、笔改提。“剪”是上下结构，“月”的起笔改竖。3以前我们学过诗人骆宾王的一首咏鹅，“咏鹅”是什么意思？“咏柳”呢？（“咏”有歌唱、赞美的意思，“咏柳”即赞美柳树）4柳树真美呀！诗人又是怎样赞美柳树的呢？请找出诗中相关的词语做上记号。5理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指名读。你读懂了什么，还有哪些不理解的词语？（2）“碧玉”指青绿色的玉石，这里是形容柳树枝叶的颜色；“妆”指装扮：“一树高即一高树，一棵高高的树；“垂”指东西的一头挂下来；“绦”指丝织的带子。(3)指导学生看图，并说说整句诗的意思。(4)作者用什么方法来写柳树新叶的美？(5)指导用欣赏赞美的语气朗读。6理解“不知细叶谁裁
38、出，二月春风似剪刀二(1)生提出不理解的词语。(2)师补充：“裁”指裁剪；“似”好像。(3)提问：诗人看到了这么细嫩的叶子，他想到了什么？(4)理解全句的意思。(5)分组读。7谁来简单地说说这首诗的意思？(四)反复诵读，体会感情1师配乐诵读，生边听边想象画面。2你们认为诗人是带着什么感情来写这首诗的？3在诗人笔下，柳树是多么美，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情朗读。4生背诵。板书设计柳树一碧玉(高)咏柳|柳枝一丝绦(绿)卜二月春风柳叶f裁出(细)J课后记要课题5、古诗两首编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写“咏、碧、妆、裁、剪、绝、呜、岭、泊”9个生字。2有感情地朗读、背诵课
39、文.任选一首古诗默写。3理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法。重点难点1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。2在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教具准备多媒体创设的动画或图片。教学程序(-)复习导入1上节课我们学习了咏柳.谁能背给大家听听？(生齐背)2诗人杜甫的诗你们还记得多少呢？(指名生背)3今天我们再来学习一首杜甫的绝句。(二)简介作者，了解背景1通过预习，你们对杜甫有多少了解？2教师补充：绝句是安史之乱平定后，杜甫从梓州回到成都草堂，当时心情特别好.春日里.他坐在草堂西窗之下，欣赏窗外的景色时写下的。(三)指导朗读，理解诗意1简介“绝句”是古诗的一种体裁，
40、而不是诗的题目。2范读，生自由读。检查自学情况。重点指导：“绝、鸣、岭、泊”均是左右结构.且书写时左窄右宽。“鸣、岭”的韵母是后鼻音。“泊”是多音字，另一个读音为时(湖泊、血泊)，可通过组词加以辨析。3理解“两个黄鹏鸣翠柳.一行白鹭上青天”。(1)(出示画面：演示黄鹏的动态，展现白鹭飞翔的姿态)观察图上画了什么？黄鹏是什么样子？柳树是什么颜色？黄鹏在柳树枝头干什么？(2)把“鸣”字和“啼”、“叫”相比较，体会它既把黄鹏写活了又引发出美感的妙处。(3)想象黄鹏会歌唱什么。(4)用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情地读。(5)哪个字突出了白鹭的姿态美？帮助学生体会“上”字用得好，把天地间的情景组合
41、在一起了。(有感情地朗读)(6)再出示天地组合的画面，教师小结：整句诗描绘的是一幅天地间春意盎然、生机勃勃的春景图。4理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。（1）理解“西岭”、“千秋雪”的含义，知道诗句的字面意思。（2）教师演示此句诗的画面，比较它所描绘的景色和前面天地间的春景有何不同。（3）如果把“含”字改成“外”字好不好？体会“含”使用的精当，诗句把景和窗融为一体的描写方法十分独特。（4）学生说诗意并朗读。（5）理解“泊”、“东吴”、“万里船”等含义，然后出示诗句画面（小船停靠在清澈的江面上），欣赏它美在何处。（四）总结诗歌，激发学生赞美之情1出示全景画面，教师配音吟诵。2用自己的语言描
42、述诗的意境.有感情地吟诵。（五）课堂练习1比一比，再组词。咏（）妆（）裁（）泊（）泳（）装（）栽（）伯（）2用自己的话写出下列诗句的意思。（1）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（2）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。3背诵课文，自选一首默写。板书设计r翠柳黄鹏）青天白鹭绝句L宁静优美西岭积雪江畔泊船,课后记要课题6、寓言二则编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写“寓、则、鸦、肉、闻、迫、尾、眨、葡、萄、仰、折”2有感情地朗读课文；任选其中一则寓言背诵。3在理解的基础上，感悟寓言蕴涵的道理。重点难点1掌握生字的音、形、义；朗读课文并任选其中一则寓言背诵。2感悟寓言中蕴涵的道理。教具准备
43、生字卡片。录音机、课文朗读磁带。教学程序(-)初读课文，自学生字1问题引入，揭示课题。(1)你们知道什么是寓言吗？读过哪些寓言？(2)板书课题：狐狸和乌鸦。2用自己喜欢的方式(如：自由读、默读、找伙伴读等)读课文。要求：读通、读顺，边读边画出生字。3自学本课生字，师巡视。4检查自学情况。(1)出示生字卡，开火车，认读并组一个词。(2)提出自己自学生字碰到的困难.集体解决。重点指导：“寓、鸦”是整体认读音节，要引导学生辨别正音：“肉”字的声母是翘舌音r.要读准；“迫”的声母是p,不要读成b；“则”的声母是平舌音 z；“眨”的声母是翘舌音zh.可比较正音。(3)注意生字在田字格的位置，正确书写。重
44、点指导：“则”与“鸦、眨”都属于左右结构的字，但“则”字书写时要把握“左宽右窄”的特点.其余字都是“左窄右宽”，要引导观察比较，正确地书写；“肉”字较难写，教师可示范书写，帮助学生把握字的间架结构；“迫”是半包围结构的字，笔顺规则是“先里边后外面”.最后一笔是“平捺”，要伸展开来，以托住里面的“白”字，使字平稳美观；尾”是半包围结构的字，由“尸”和“毛”两个字组成，书写时注意第三笔是“竖撇”。(二)再读课文，整体感知1全班齐读课文。2用自己的话概括课文的主要内容。(三)研读重点，探究感悟1自由读，用横线画出狐狸说的话。2指名学生读“狐狸”说的三次话。讨论：“狐狸能得到乌鸦口中的肉吗？”3研读三次对话。第一次：“亲爱的乌鸦，您好啊！”（1）怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（2）乌鸦有什么反应？为什么不做声？它可能在想些什么？（3）读句子，说说应该用什么语气来读？（教师小结：读出狐狸尊敬而又假