《中学体育教学中的自主、合作、探究学习5729.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学体育教学中的自主、合作、探究学习5729.pdf（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
浅析中学体育教学中的自主、合作、探究学习 摘要：本文结合笔者在中学体育教学中的实践经验，对新课程改革倡导的“自主、合作、探究学习”教学模式在中学体育教学中的运用分别进行了探讨。关键词：自主学习 合作学习 探究学习 个体差异 迁移 归纳 伴随着中学体育课程改革的不断深入，亟需探索新的教学模式以丰富中学教学结构体系。在传统的体育教学中，侧重以教师为中心，以竞技技能知识的习得为重点，学生过分依赖教师的讲解和示范，在整个课堂中，学生只是充当了模仿者的角色，久而久之，学生便失去了学习兴趣。“自主、合作、探究学习”的教学模式，从注重教师的“教”转变为关注学生的“学”，学生从被动的“要我学”转向积极主动的“我要学”，完成了从“学会”到“会学”的转变。学生通过自主学习、合作学习和探索性学习，提高了其学习能力、运用知识和技术的能力、社交合作能力，以适应学习化社会对人的需要，也使体育教学充满活力。一、自主学习 传统的中学体育教学模式是：示范讲解学生模仿。在教学过程中，教师是主体，学生完全按照老师安排好的练习步骤进行。教师教什么，学生学什么；多教多学，少教少学，不教则无法自主学习。教学偏重于教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性；教学效果偏重“学会”某项技术，而忽略“会学”方法的指导。这样的学法枯燥被动，学生积极主动参与的意识不强，