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1、人物与环境教学设计教材分析本课属于“造型表现”学习领域，旨在通过为人物造型添加不同的衣饰和背景，改变人物方向，表现不同的绘画内容，激发学生的创新思维和能力，重点培养想象力和表现能力，提高组织画面的能力。人物塑造与环境营造是人物画创作中的两大重点。在创作过程中，背景环境的处理与主要人物的刻画有着重要的关系。在重点刻画主要人物的基础上，还要重视背景环境的巨大作用，它与主要人物之间的相互影响，会直接关系到作品的表达。本课以此为知识点，引导学生就画面中的人物动态与环境背景展开深入思考与丰富想象，使学生能够依据人物的不同动态，描绘人物衣着、神态等细节，并恰当表现背景环境，从而呈现完整的作品。学生通过感知
2、画面环境，人物活动和画面美感不同，感受美术创作的丰富与快乐，进而提升绘画表现能力。学情分析在学习本课之前，学生已经掌握了用基本形表现人物和简单景物的方法。本课教学内容与表现形式活泼有趣，极易激发学生的兴趣，学生能够乐于学习、乐于创作表现，但是对把握较完整的场面仍有一定的难度。教学目标知识与技能目标：了解绘画作品中人物与环境彼此呼应，和谐统一的关系。利用添画、想象激发学生的创新思维，培养学生的想象力和表现力。过程与方法目标：通过设疑激趣，借助观察对象、选择拼摆和分析思考等方式，引导学生自主探究人物与环境之间的关系。情感态度与价值观目标引导学生感受美术创作活动的乐趣，激发学生热爱生活、表现生活的热
3、情。教学重点根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。教学难点人物造型的多角度开发和想象，作品要画出新意。教学准备人物造型图、绘画材料和工具。教学过程：1、设疑导入，激发兴趣今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，他是？(大头儿子)今天我真自豪，“大头儿子”今天为什么这么自豪呢？他这是到了哪里？（铁人纪念馆、海底世界）编故事。为什么同一个人物，你们编的故事却不同呢？（图片）人物所在的地方就是环境，因为环境不同，所以故事也发生了改变，那么人物与环境究竟有什么样的关系呢？今天我们就一起来学习人物与环境。（板书）应用创新点借助电子白板聚光灯设疑导入，激发学生学习的兴趣，明确学习主题。2、自主
4、探究，启发想象认识主体与背景的关系，目标明确。首先请同学们看大屏幕，这有三个人物，它们正弯着腰，可能在哪里？做什么呢？在法国有位农民画家叫米勒，他会怎么想呢？一起来看看，画面中三个农妇正弯着腰在已经收割过的农田里，捡拾遗落的麦穗，因为添加了这些环境，我们才能更真实的感受到拾穗者的艰辛，联想到劳动者的生活场景，所以人物与环境有着密不可分的重要关系。动作相同，环境不同，联想到的画面内容更丰富了，突出重点。同学们让我们一起来看书，在我们的书中有这么两个人物，看他们高举着双臂，可能在做什么？结合平时生活经验联想一下。（让我们站起来一起做一下这个动作，感受一下。）你们的思路真开阔。老师也认真的进行了设想
5、，他们也许在维修汽车，也许在小树林里给小鸟安家，也许在节日里挂起红灯笼，也许是可爱的中国女足姑娘们比赛胜利了在欢呼、在庆祝呢。我们知道了相同的动作因为环境变了，可以产生更多的联想，画出不同的画面。板书：动作相同环境不同让我们一起欣赏这些精彩纷呈的作品，你们喜欢哪一幅作品？（学生分析说明）他们表现的这些画面都来自于我们平时的生活中。所以在平时的生活中只要认真观察，大胆想象和添加，把人物与环境巧妙的结合在一起，就一定能创作出优秀的作品，老师相信你们在以后的生活中一定能养成善于观察思考的好习惯。师生互动，活跃课堂气氛，解决难点。咱们学到这里，有没有信心再来挑战自己的想象能力。教师借助电子白板出示准备
6、好的人物，让学生利用拖拽功能添加不同的环境，看一看同一个人物在不同的环境中又有哪些不一样的故事发生呢？应用创新点借助电子白板技术呈现学生的想象与构思，丰富感官认知。学习环境与人物彼此呼应、相互衬托的表现方法。3、艺术实践，培养能力请拿出老师给你们准备的人物造型，摆一摆不同的方向，位置，思考一下，假如你是这个人，你会做什么？小组讨论一下。谁想告诉老师你的想法，老师相信你们一定会画的很棒。请大家发挥你的想象力，直接利用老师提供的人物造型，添加合适的背景环境，让画面更丰富、更有新意。应用创新点培养学生的创新思维能力，提高绘画表现能力。4、展示评价，交流提升让我们一起来欣赏这些充满想象的作品，在欣赏评
7、价之前再来回顾一下作业要求，你做到了吗？根据这个要求一起来评一评你喜欢哪一幅作品？美丽的环境会给我们带来幸福的生活，那如果环境遭到破坏又会给人带来怎样的灾难呢？（请看一组图片）保护环境是每个人的责任，老师相信你们不仅能用手中的画笔绘出美丽的环境，而且能用咱们的实际行动来保护他、爱护他。最后让我们齐声呼吁：、保护环境从现在做起，带走我们桌面上的每一个小纸片。应用创新点在欣赏、评价中进一步深化知识点，反馈对知识的掌握情况。教学反思本节课是一节造型表现课，根据这节课的重难点，我引入学生们熟悉的动画人物“大头儿子”和不同环境搭配的图片，让学生们猜一猜他在做什么？通过进一步引导询问学生：“为什么同样的人
8、物，同样的动作，大家的回答都不一样呢？”让学生自己通过观察图片发现答案，从而导入课题，这样，很快就能抓住学生们的注意力，激发学生的学习兴趣。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。为了拓展学生的想象力，我设计了一系列环节，如：导入之后，我为学生展示了一张人物的轮廓图，是法国油画家米勒的作品来引导他们，激发学生的想象能力，了解到原来也可以这样想象；接着，我又展示了另外一张图片，让孩子们展开想象的翅膀，充分调动了学生的积极主动性。与此同时提供书上的人物造型图片，让学生做动作，根据动作联系生活进行想象。对于学生的神奇想象，要充分肯定，积极引导，鼓励学生大胆的进行艺术表现和创造。在自主探究这一环节，
9、我借助电子白板，鼓励学生“胡思乱想”，利用白板提供的素材大胆想象，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力而且提高了孩子们的创新能力。从作业来看，积极鼓励学生大胆想象，对他们提高思维能力和绘画水平，对于发展学生的创造力有着不可低估的作用。加上之前的优秀作品的欣赏和对比，进一步让学生从对比中发现自己的不足并吸取别人的精华为己用。由于课堂时间关系，评价环节进行的相对简单了些，对学生作品也未进行细致的评价。我认为美术课课除了发展学生综合能力和教会知识技能的同时更不容忽视的是，关注孩子的心理，让孩子在学习中感受快乐。在整堂课中我关注每一位学生的认知情况，很好的调动起学生的学习热情，用儿童喜欢的语言引导他们，多种手段结合激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习效果良好。在课程的最后，我设计了拓展环节，将人物与环境的关系拓展到了环保问题上，出示几张污染环境的图片，让孩子们知道当今人类与环境之间最刻不容缓、最迫切需要解决的就是环保问题。通过延伸，让他们意识到自己在环境保护中的责任，增强学生的环保意识，从身边的小事做起，为创建美好家园贡献出自己的努力。义务教育教科书人民美术出版社三年级下册人物与环境大庆第一中学奥林学校吴敏艳复制文字已复制