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1、外研社小学英语三年级上册Is it a monster?教学反思本课为新标准英语(三年级起点)三年级上册Module8 Unit1 Is it a monster?本课承接了上一单元的“Whats this?Its a.”，进一步学习重点句型“Is it a.?Yes,it is./No,it isnt.来询问对物品的推断是否准确。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这个阶段的重要任务在于激发学生学习英语的兴趣。该阶段学生对英语的学习热情较高，可塑性较强，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。但因为年龄小，注意力不易长时间集中，所以，在设计课堂教学活动时教师更应增强
2、对学生的学法引导和学习习惯的养成，并且采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生大胆说英语，积极参与课堂活动，特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。我通过小组评价机制，培养学生的合作精神和竞争意识，让学生体验成功的喜悦，调动学生学习英语的积极性和自信心通过对目标语句的教学，引导学生根据需要敢于并乐于提出问题。通过情境法，视听法，TPR等教学方法培养学生学习的兴趣。引导学生乐于就自己的推断实行询问。1使用直观教学法，让学生更容易的理解和掌握所学知识。使用简笔画，在画出一只猫型风筝的过程中教授新单词“kite”并让学生在老师引
3、导下初步感知句型：“Is it a.？Yes,it is/No,it isnt.”。通过多媒体课件中单词的音标标识以及绕口令区别练习Cat 和 Kite 两个单词。对这两个单词的反复练习，旨在让学生能够感知这两个词发音的相似性从而引导学生理解活动1中 Daming 与 Sam 之间发生误会的原因。通过PPT图片仿照活动 1 的情形实行新句型的学习，使学生深刻理解文本内容并初步学习了新句型，为课文的学习打下良好的基础。2设置情境，使学生在语境中感知知识。利用学生好奇的心理，设计与课文类似的情境，通过语境教学，在完成怪物形风筝的简笔画过程中，层层导入与课文相关的目标语句，进而让学生在语境中充分感知
4、目标语言的使用含义。接着让学生带着疑问“Whats that?”观看录像，解开疑团。之后，通过老师带读，男女分角色问答，两个大组分角色朗读，完整回顾文本中两个小女孩对落在树林后的事物所做的猜测。最后达到全班熟练朗读课文。3使用游戏，激发学习兴趣，并巩固所学知识。采用有趣的 Guessing game 符合目标语句的语境，首先让学生根据老师出示的残缺的图片猜测物品，进而巩固了对猜测的肯定与否定回答。然后让一名学生自选一张教学图片藏其身后，其他学生按小组对该图片实行猜测，每组三次机会，这样便巩固了目标语句“Is it a.”对物品的推断。通过游戏活动的展开真正使学生体验“玩中学，学中玩”的英语课。
5、4通过奖励机制，激励学生学习。协助学生总结本课学习的重点，使本课教学目标更加突出。对胜利的小组实行奖励，让学生体验成功的喜悦。并鼓励落后小组在下节课更加努力。以一首歌曲轻松愉快地结束本课的教学。众所周知，没有一堂课是完美的，计划赶不上变化，在本次课中，自己还是没能将本课教学难点实行有效的突破，学生对重点知识的掌握还不够好，在让学生实行对话练习时，学生还不能够顺利地输出语言。在单词操练环节不够多样化，给各别学生单独操练的机会甚少，导致到最后学生输出语言时，难以即时有效的纠正学生错误的发音。其次，在课文朗读环节，因为个人存有时间的顾虑，没能让学生有更多的机会在课堂上跟读或实行小组的分角色朗读。当然，我也注意到了不管在板书设计，课件的背景还是热身歌曲的选择上还需要以服务学生为重心。在今后英语教学中，中英指令如何在课堂上恰当配合，如何更好的把握教学目标从而提炼出更有层次，有梯度的课是我今后需要持续修炼持续领悟的方面。我会把握住每次学习的机会，持续钻研，持续完善以后的教学。