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1、马说教学设计【教材分析】马说是部编语文教材八年级下册第六单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。当时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。【学情分析】1作为八年级的学生，在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生
2、勇于表现。2.作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面要加强对学生的引导。3因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节引导学生根据背景资料等，理解作者的情感。【设计理念】从刘备和的卢马的故事导入，引发学生们对千里马认识，激发学生学习兴趣。在整堂课的设计过程中，“读”贯穿课堂始终，采用“走进文本，读出意味”、“探究内容，读出情味”、“知人论世，读出寓意”、“各抒己见，谈出新意”四个大环节来逐
3、步引导学生，采用多种形式的读以及教师的参与，在于激发学生参与的积极性，让学生在读中感受作者情感，合作探究中愉快学习，实现语文教学对学生文化素养与人文精神的培养，最终让学生明白当今社会的优越性，并寻找到自我被赏识的途径，最终轻松突破教学重难点，达成本课教学目标。【教学目标】1理解并掌握短文中“食、见、策、尽”等实词和“其、也”等虚词的用法。2.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。3.知人论世，理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，认清当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。【学习重点】体会本文托物寓意的写法。【学习难点】1
4、.理解作者的思想情感。2.寻求自我被赏识的途径。【教学方法】朗读法、讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课出示刘备与的卢马的故事。（三国时，刘备得到一匹好马。有人对刘备说：“快别骑它了！这种马眼下有泪槽，额上有白点，名字叫的卢，骑它会妨主。”刘备说：“谢谢你的好意。不过人的生死是由上天来定的，岂是马能阻碍的了的吗？”后来有人想暗害刘备，被刘备发现，急忙逃出，可是却被一条几丈宽水流湍急的大溪挡住，这时追兵到了。刘备只好跃马下溪，结果连马带人陷在泥水里，刘备加鞭叹到：“的卢！的卢！今天妨碍我了！”不想那马忽的从水中跃起三丈，飞上了对岸。刘备脱身了。）历史
5、上这样有名的马有很多，它们本身很有才华，并且还遇到了懂马的人，正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”。但是所有千里马都能遇到赏识它的人吗？今天，我们带着这个问题一起走进韩愈马说。看题目马说，这篇文章是马在说话吗？（生：不是）那是在说什么？我们有见过类似的文体吗？（生：爱莲说）齐读“说”的文体知识，这篇文章是“说说千里马的问题”。现在我们和韩愈一起去谈谈马、说说马。（板书课题：马说）二、讲授新课（一）目标展示。学生齐读，教师解读。（二）走进文本，读出“意味”1.读准字音，读出停顿。（让集体读两遍，通过对比，学生评价，对课文有初步感知。）2.结合注释，交流翻译。（小组合作也是对自主预习成果的展示）3.整
6、理归纳，勾画疑问。（指导学生从通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式五大文言现象入手，学生将小组交流成果展示。）4.全班展示，解决问题。（学生讲解，学会迁移，教师指导强调）（三）探究内容，读出“情味”1.思考：千里马有哪些特征？（生：日行千里、一食或尽粟一石）板书：千里马2.千 里 马 的 遭 遇 有 哪些？（批 注：选 一 句 话，分 析 内 容，读出“情味”。）板书：食马者：愤恨、谴责、嘲讽设计意图：本环节是课堂的核心环节，让学生通过对千里马遭遇语句的寻找，融入到对角色的认识和理解上，并对朗读语气进行指导，使学生仔细品读文章所蕴含的思想感情。通过伯乐相马的故事，引出下一环节。板书：
7、伯乐（四）知人论世，读出“寓意”韩愈是唐代文学家，思想家。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，唐代八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉。这样一位优秀人才，他的遭遇是什么？（出示作者资料：1.科考遭遇：19 岁第一次科考落榜，21 岁第二次科考落榜，23岁第三次科考落榜，25 岁第四次科考通过。2.仕考遭遇：26 岁一考不中，27 岁二考不中，28 岁，三考不中。出示写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能
8、之士不受重视。所以作马说。）1指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓意。板书：人才、昏庸统治者、重视人才的人2.本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？（板书：托物寓意、怀才不遇）设计意图：本环节是教学的难点，教师结合作者资料和写作背景引导学生感受本文寓意及情感。（五）各抒己见，谈出“新意”1.韩愈为什么要呼吁识人，用人呢？于己：儒家积极入世情怀。强烈的社会责任感和爱国情怀。于国：中国传统文化重视人才观念的延续。2.在当今社会大兴识才、爱才、敬才、用才之风时，如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？设计意图：设计具体的、开放性的题目，让每一个孩子有话可说，对自己的人生有所启示，也实现了语文教学对学生文化素养与人文精神的培养。（六）教师寄语无志难成千里马，有翼敢为九天鹰。愿每位同学能成为驰骋于生活中的一匹千里马。（七）课堂小结学生可从文言现象、写作手法、情感感悟等方面小结本课内容。（八）作业布置1.归纳整理本课文言现象，并背诵课文。2.阅读推荐：阅读马说姊妹篇龙说，感悟其托物寓意的手法。设计意图：设计有基础性和提升性作业，让文言文教学落到实处。板书：