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1、高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。分数和百分 数的互化今天这堂课我又戏弄了学生一把，在出示课题后，我首先出示了53这个分数，让学生小组讨论改写成百分数的方法，小组中发言都很积极，因为简单。一会儿工夫就有结果了：一、改写成分母是100 的分数再写成百分数53=10060=60%二、改写成小数再写成百分数53=0.6=60%得到老师的肯定以后，学生们都很高兴，以为就这么简单就已经学会了分数到百分数的转化，还自以为掌握了两种方法。我不动声色，出示第二个分数72。学生没多想就拿笔准备，从学生们的表情中我得到了我要的效果，我在心里笑：“哈，你还能这么容易写出这个百分数了吗？你还有两种方
2、法吗？”我正得意时学生在下面早已讨论开了：“不能改写成分母是100 的分数”“7 不是 100 的因数”“27 除不尽的”“应该用约等号的吧”学生只能在草稿纸上算27，等学生有了结果之后，我开始提问：你用什么方法来解决这个问题的？这时候的学生心里已经有底了。大家大胆表达自己的看法：“只能把它化成小数再写成百分数了。”“不能把它改写成分母是100 的分数了。”“100 不是 7的倍数。”“结果要保留三位小数。”“”学生们各抒己见，都想证明自己更厉害。我继续提问:那什么时候可以用第一种方法呢?“分母是100 的因数。”“100 是这个分母的倍数。”我根据学生的回答开始我的板书，我们班学生平时不太注
3、意细节，所以在书写上我知道有必要啰嗦一下。讲解了两种书写方法：高质教学是我们追求的目标学习只是一种习惯，一种状态。720.286=28.6%7228.6%简单总结（因为都是学生自己探索和经历的）分数改写成百分数的方法和注意点以后，我就开始了百分数到分数的转化练习。23%=_学生想都不想就说出了10023。25%=_ 由于我们班上学生对一些特殊分数和小数的互化都记忆很深，所以也直接说出了分数41。我既为学生感到高兴又为没能达到我的目的而为难。于是我又出一题：0.6%=_ 哈,没这么简单了吧,学生只得动笔了.“是5003.”“没什么想告诉大家的吗?”我问.“应该要把分数化简。”到这里为止，我设的关卡都被学生一一识破，我的教学任务也算圆满完成。