《全册（教案）二年级下册科学教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全册（教案）二年级下册科学教科版.docx（78页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学科学二年级下册“自导式”教学设计（一）单元设计第一单元单元分析“磁铁”单元本单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引什么.2. 磁铁怎样吸引物体.3.磁铁的两极.4.磁铁与方向.5.做一个指南针.6.磁铁极间的相互作用.7.磁铁和 我们的生活。其中.一2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以 及怎样吸引.3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制 作.第7课是本单元的总结课。本单元的学习线索有两条.分别是“磁铁与周围物体之间 的作用”和“磁铁两极的特性”.这两条学习线索贯穿整个单 元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性.了解磁力 能使两个不接触的物体产生相互作用.认识指南针的结构、功 能和原
2、理.利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩 具.从而获得丰富的感性认识。在教学中.教师应努力做到以下 三点：（1）让学生多“体验”.体验磁铁实验带来的意外和惊 奇；（2）让学生多“观察”.仔细观察磁铁实验中的各种现象;（3）让学生多“论证”.利用磁铁实验中收集到的证据展开讨 论。学情分析经过一个半学年的科学学习.学生的观察与描述能力有了 明显的发展.但依然处于形象思维阶段.抽象概括和语言表达 能力仍然比较弱.因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了 教科书为学生提供的“科学词汇”外.教师还要注重观察、记 录方法的示范和引导.注重提供语言表达的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为.但
3、还常有 不稳定的现象.自制力还不强.意志力较差.遇事很容易冲动. 活动的自觉性和持久性都比较差.且常与兴趣密切相关。另外.课后反思教学课题第四课磁极与方向教学目标1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示； 指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法： 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学 技术与社会生活的关系。教学重难点能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。知道磁 铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的 磁极叫北极，用表示。教学准备小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁
4、座。教学课时1课时教学过程课前指导预习指导上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来 研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。 这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入， 未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）课中活动聚焦（导 入）磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我 们继续研究吧！预习 检测谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？探究 活动探究活动一：1 .我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？ 小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给 大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着 悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转 动。）（注意让悬挂的磁
5、铁远离铁制物体。）2 .可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧， 发现了什么？（一端指南，一端指北）探究活动二：3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？小朋友们一定很想自己动手做一做吧？研讨：下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位 置，反复多做几次。生活 应用课后活动板书设计磁极与方向指北的磁极叫北极（用 N”表示）指南的磁极叫南极（用“S”表示）课后反思教学课题第五课做一个指南针教学目标1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北 极；合作设计制作指南针。3、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。教学重
6、难点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的 方法。判断自制磁针的南北极。教学准备强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料） 盒式指南针（判断指南针的磁极）教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导近距离观察指南针。课中活动聚焦（导 入）1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这 幅图片上是什么吗？指南针。2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来 的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课一一做一个指南 针。3、板书课题。预习 检测指南针有什么特点？探究 活动探究活动一：教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一， 那么大家知道指南针的历史吗？出示
7、资料。指南针的历史：战国时期，人们发明了指南针的前身一一司南。晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。北宋时期，出现了指南鱼。南宋时期，出现了旱罗盘。元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国， 出现了中西合璧式早罗盘。探究活动二：出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南 针的结构及各部分的作用。方位盘确定各个方向；支架一一能使磁针自由旋 转；磁针一一指示南北方向；外壳一一起到保护作用。教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学 生认识指南针各个部位的名称及作用。同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天
8、这节课，可手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针指 示方向。探究活动三：制作水浮式指南针1、出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、 剪刀、水等等。2.教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演不0第一步：制作磁针教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位， 磁针该如何制作呢？请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解 磁针制作的方法。教师演示磁针制作的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿 一个方向摩擦，重复20到30次，注意安全，不要让 钢针扎了手教师强调磁针制作时要沿同一个方向摩 擦，注意是同一个方向，重复做20至ij 30次，注意安全。第二步：检查指针是否做好，并测出磁针的南北极
9、教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做 好，不过磁针做的有没有达到要求呢？我们还要检测一下。同时我们还要测 出磁针的南北极。全班交流：怎样测出磁针的南北极？研讨： 南极。依据：磁铁静止的时候能指示南北方向。方法二：拿一块磁铁的s极或N极去慢慢靠近小磁针 的一端，看看小磁针的反应。根据反应判断出磁针的 南北极。依据：两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。 第二步：用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针 插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出 东、西、南、北四个方位。活用 生应课后活动课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一 试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方
10、向板书设计做一个指南针 一、磨穿画 二、放标课后反思教学课题第六课磁极间的相互作用教学目标1 .通过实验探究磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互 排斥异极相互吸引。2 . 了解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用， 激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。3 .能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制 作一些磁铁小玩具。4 .培养学生的相互合作、协作探究及动手操作的能力。教学重难点过实验探究磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥， 异极相互吸引。引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引 的实验结论，并运用磁铁的这一特性制作磁铁小玩具。教学准备条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁
11、、指南针、扑克盒、实验记录 单、磁极标志、铁钉等。教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导了解磁铁。课中活动聚焦（导 入）一、情景导入：师：同学们，大家喜欢看魔术表演吗？生：喜欢！师：今天老师给大家带来一个神奇的魔术。（出示介绍磁铁小车和扑克牌魔盒，老师利用扑克牌魔盒表演，在不接触小车的情况 下让小车前进、后退。）师：哪位同学来说说你看到什么现象？生：扑克牌魔盒有时候推小车，有时候吸小车。师：你不仅观察很认真，说的也很棒。我们把魔盒推小车的这种现象叫排斥，把魔盒吸小车的这种现象叫吸引。师：请大家猜猜这个魔术里可能有什么奥秘,?生：扑克牌魔盒里有磁铁。师：还有可能是其它东西吗？生：铁师：有不同看
12、法吗？生：铁只会吸引，不会排斥。师：你真是一个严谨的同学，大家现在觉得魔盒里是 什么？师：大家都这么认为吗？那我们拆开魔盒看看我们猜 对没有。（师拆开魔盒，出示里面的磁铁）我们都猜对了，让 我们把掌声送给自己！预习 检测磁铁有什么特点？探究 活动探究活动一：1.过渡：刚才我们发现了一个有趣的现象，两块磁铁 有时候会相互吸引，有时候会相互排斥。那什么时候会排斥，什么时候会吸 引呢？生：同样的会排斥师：你为什么这么猜测？生：看书师：这么多同学敢于大胆猜测，老师真为你们感到高 兴！那到底谁的猜测是正确的？接下来让我们一起来探究磁极间的相互作 用（教师板书）探究活动二：2.引导学生设计实验方案师：我们
13、要知道磁铁磁极间什么时候互相排斥，什么时候互相吸引用什么方法？生：做实验。师：对，马克思曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。“我们一拿到器材就开始试验吗？实验前我们应该先想好怎么做这个实验，我们把这个过程叫做“设计实验方案”，它是科学探究中非常重要的一个环节。接下来大家就分组来讨论一下你们想怎么做这个实验，并把我们想到的实验方法贴在实验记录单中“试验方法”中。邓老师 举个例子，大家看电子白板。（老师简单介绍磁铁贴纸的贴法）探究活动三：3.制定实验方案师：大家知道怎么做了吗？那让我们开始制定实验方 案吧。分组讨论实验方法，教师巡视指导，鼓励孩子们尽可 能用多种方法。设计意图：小学科学课程标准指
14、出二年级的学生 不要求会制定探究计划，因此在本环节只要求孩子们们动脑思考、讨论交流简 单的实验办法，并用适合二年级学生贴图的方式把小组实验的方法记录下来。这 一过程让孩子们的思维产生了碰撞，表达交流等能力得到了提升，避免了学生只 按照老师提供的四种实验方法机械实验，体现了科学 课程的探究理念。研讨：.交流实验方法师：哪个组的同学愿意来讲台上跟大家展示分享一下 你们的实验方法？（一位同学在展示仪上展示，一位同学贴板书磁铁图 片）师：谢谢你们给大家分享了这么好的实验方法。还有 其它小组要补充吗？学生补充实验方法师：你们考虑问题真周到！生活应用我们不仅要学习科学知识，也要学会应用科学知识来 解决生活
15、中的问题，这不光头强遇到了一些麻烦，要向我们求助，大家想 帮帮他吗？我们来看看是怎么回事吧。课后活动刚才大家猜对了老师扑克牌魔盒中有磁铁，接下来老师要考考 大家，如果不打开魔盒大家能应用学过的知识找出魔盒中磁铁的N 极和S极吗？找出后把N、S标签贴在对应的位置。板书设计磁极的相互作用课后反思教学课题第七课磁铁和我们的生活他们精力旺盛、活泼好动.具有好奇、好动、好模仿等特点. 在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展. 用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地 开展观察体验等活动。单元目标1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够 吸引铁和银，能够隔空隔物吸
16、铁，知道磁力可以传递。2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能 够指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的 有关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体 会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探 索科学、运用科学的兴趣。单元重难点1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2、针对二年级学生好动坐不住的问题，在课程中增加游戏等 环节，匹配孩子的年龄特点。3、挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系，以知识 为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培
17、养，让孩子对 科学自然而然地产生兴趣。4、动手做，玩中学，二年级不侧重原理性的东西，重在接触 和体验，让学生在亲自经动手的过程中发展科学探究能力。5、要求学生只要做试验就要做记录，引导学生如何做试验记 录，培养学生做记录的好习惯。五育融合点在二年级的科学课程中，五育融合是贯穿于整个课程的学 习过程中的，除了平时智育和德育的融合，美育，劳育，体育 也要融合在里面，在书本中学习知识，让大家了解到科学不只 是冷冰冰的知识，也要发现科学美的一面，在户外活动中进行 体育的融合，在完成科学小制作时是对劳育的培育。课时安排1-1.磁铁能吸引什么（一课时）-2.磁铁怎样吸引物体（一课时）1-3.磁铁的两极（一
18、课时）1-4.磁铁与方向（一课时）1-5.做一个指南针（一课时）1-6.磁铁极间的相互作（一课时）1-7.磁铁和我们的生活（一课时）教学目标1 .能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问 题。2 .能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所 利用的是磁铁的什么特点。3 .能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列 车的基本原理。4 .能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。体会到科 学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。教学重难点磁铁的特点在生活中的应用。提出关于磁铁后续要研究的问题。教学准备组学生准备：环形磁铁、塑料小棒、指南针、回形针、磁铁制 品或磁性玩具。学
19、生活动准备：学生活动手册教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导课中活动聚焦 （导 入）为什么平衡灯下方的小球会悬浮起来？2 .学生答疑：磁铁3 .揭示课题：我们周围很多东西也会像平衡灯这样用到磁铁。生活 中磁铁很常见，可以说我们的生活和磁铁有着千丝万缕的关系。这节课，就 让我们一起来交流一一磁铁和我们的生活（板书课题）预习 检测探究活动一：探究 活动探究活动二：研讨：O生活 应用课后活动板书设计课后反思教学课题第四课磁极与方向教学目标1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示； 指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法： 有计划地做实验，分类
20、整理实验证据找出规律。3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学 技术与社会生活的关系。教学重难点能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。知道磁 铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的 磁极叫北极，用“N”表示。教学准备小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来 研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。 这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入， 未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）课中活动聚焦（导 入）磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我 们继续研究吧！预习
21、 检测谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？探究 活动探究活动一：2.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？ 小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给 大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着 悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转 动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧， 发现了什么？（一端指南，一端指北）探究活动二：3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位 置.，变化了吗？小朋友们一定很想自己动手做一做吧？研讨：下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位 置，反复多做几次。生活 应用课后活动板书设计磁
22、极与方向指北的磁极叫北极（用 N”表示）指南的磁极叫南极（用“S”表示）课后反思教学课题第四课磁极与方向教学目标1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示； 指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法： 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学 技术与社会生活的关系。教学重难点能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。知道磁 铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的 磁极叫北极，用“N”表示。教学准备小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导
23、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来 研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。 这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入， 未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）课中活动聚焦 （导入）磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我 们继续研究吧！预习 检测谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？究动 探活探究活动一：3.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？ 小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给 大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着 悬挂起来或放在磁铁库上，使它能在水平方向自由转 动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）2.可不要小看它哦，仔细观
24、察磁铁静止下来的位置吧， 发现了什么？（一端指南，一端指北）探究活动二：3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位 置，变化了吗？小朋友们一定很想自己动手做一做吧？研讨：下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位 置，反复多做几次。生活 应用课后活动板书设计磁极与方|可指北的磁极叫北极（用“ N”表示）指南的磁极叫南极（用“S”表示）课后反思（一）单元设计第一单元单元分析内容分析从本单元每课的编排特点、主要内容、对应的课标学习内 容、单元核心概念、重难点、前后内容关联、学生学习本单元 后的增量等方面进行分析。学情分析侧重一两个点来表述单元目标单元重难点五育融合点以五育融合的理念去解读
25、、运用教材，把可渗透的“五 育”元素清楚地表述出来，特别说明：根据本单元的实际进行 分析，不用强加“五育”，不要求面面俱到。课时安排（二）教学设计教学课题第六课磁极的相互作用教学目标知识与技能：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实 验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北 极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。情感态度价值观：L培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2.感受科学技术与社会生活的关系。教学重难点教学重点知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相 斥、异极相吸。教学难点有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。教学准备每组未标识条形
26、磁铁2个，有标识条形磁铁1个， 马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬 挂磁铁的支架1个，标签若干。教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导课中活动聚焦 （导入）1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走 进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁 是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？ 仔细观察（有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有 时另一块却离开它靠不到一起）3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还 会自动张开，为什么总是合不上呢？4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。这是 怎么回事呢？让我们开启今天的科学之旅，一 起来探究磁极间的
27、相互作用。预习 检测探究 活动探究活动一：1 .大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接 近，有哪些情况？（指名学生说）（课件展示）2 .师：大家很会思考，真像个小科学家。探究活动二：3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方 式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象 呢？请你猜：哦，你觉得（S极和N极相接近 会吸在一起）。你呢。他觉得（N极和N极接近 会弹开）。好的，请大家把自己的猜测写在实 验报告单上“我的猜测” 一栏（师举起报告单 提示）探究活动三：4 .师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得 通过实验来验证.5 .师：实验前请注意（师念）（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个 操作一个记录，再交换进行
28、）把两块磁铁放在桌面上进行；（2）仔细观察；（3）小声讨论；（4）及时记录；（记得把观察的结果也记 录在实验报告单“实验发现”那一栏）5 .师：开始吧，看看哪一组团结协作，效 率最高！6 .学生实验（培养学生有计划、有步骤地进行实验的 严谨态度）8.观察学生的实验过程（师边看边引导： 看清楚两极，NS接近时有什么现象？）研讨：咱们来看看这个同学的实验报告单，请大 家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想 是？他是实验发现是？我们再来看看第2 个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致 的吗？生活 应用课后活动孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状 的磁铁，比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法
29、找 到它们的南极和北极？板书设计（ 极。（. 指北 指南1极的相互作用（同极相斥，异极相吸）白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南 贴黑板纸）的磁S极叫北极的磁极叫南极。SN相吸NN相斥sS相斥NS相吸课后反思(二)教学设计教学课题第一课 磁铁能吸引什么教学目标1 .磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。2 .用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。3 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。教学重难点通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。知道并理 解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学准备磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、 弹珠、纸片、布条。教学课时1课时教学
30、过程课前指导预习 指导了解磁铁。课中活动聚焦(导 入)一、魔术导入，激发兴趣1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓 球定在纸上?教师演示。2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书： 磁铁预习 检测磁铁有什么特点？探究 活动探究活动一：磁铁能吸引什么物体？(1)师:磁铁为什么叫它吸铁石沱只会吸铁吗？生:因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。生:不一定，好像别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师:要研究清楚这个问题，我们要怎么做？生:做个实验就清楚了。师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说 话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘 里给大家提供了一些材料,请大家用
31、这些材料做实验， 并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中 去。(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的 物体。教师补课题:有磁性。教学课题第七课磁铁和我们的生活教学目标一、科学探究目标：L能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实 际问题的信息资料的方法。2.能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品 中使用了磁铁。二、情感态度和价值观目标：L愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。2.能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生 产中应用的实例。三、科学知识目标1 .能列举我国古代人们利用磁铁的实例。2 .能说出指南针是我国古代四大发明之一。教
32、学重难点能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料 的实例教学准备磁在生活应用的图片或实物教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导一.课前可以让学生调查磁在生活中的 用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己 收集到的资料以灵活多样的方式，与全班问 学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘 图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。）课中活动聚焦 （导入）情境引入讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。 他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲 的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举 胜利。师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的 吗？生：磁石（磁铁）。师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的 例子？（引领学生简
33、单了解司南、罗盘的发明和 应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发 明之一。）师：这两个实例中用到了磁铁的什么性 质？我们还学习了磁铁的哪些性质？教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体； 磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N 极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极 相斥，异极相吸。二、自主探究习测 预检动前必须有充分的准备，应让学生自己 选择、自行准备，教师应做好启发、组织、 指导和调控。首先启发学生指出磁铁在物体 的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验 证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的 发现和看法。探究 活动探究活动一：（一）找找磁在生活中的应用师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问
34、题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发 达，现代人是如何利用磁铁的？师：同学们已经通过自己的努力搜集到了 很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自 己的资料同其他人分享一下。组织小组交流。探究活动二：（二）哪里有磁铁？教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请 学生观看解剖图，问：同学们想一想，这里面 有磁铁吗？学生思考回答。师：我们可以用什么方法检验？（教师提 供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选 择，学生提供方案并实施后，教师对结果进行 点评。）师：我们再来看看这台机器，你们能用同 样的方法找出磁铁的位置吗？思考为什么磁 铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性 质？有什么好处？（教师组织
35、学生交流，启发 学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用 到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途 有初步的了解。）探究活动三：（三）磁悬浮列车师：目前比火车还快的车是什么车？你知 道图上列车的名字吗？（由此引导学生交流分 享有关磁悬浮列车的知识。）师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是 “同性相斥、异性相吸”的原理。你们能利用 环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力 量。研讨：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验生活 应用课后活动你们知道吗？磁还可以用来记录信息。录音机就 是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是
36、用磁来储存 信息的。（教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物， 如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的 印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。）板书设计课后反思教学课题第八课观察我们的身体教学目标科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢 四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结 构划分。2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可 以借助一些工具观察到。过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验 活动，了解身体内部的结构。2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观 察方法。情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观 察区分开
37、，保证观察活动的真实性。2、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精 巧与和谐之美。教学重难点【教学重点】身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。【教学难点】观察身体内部器官。教学准备空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导课中活动聚焦（导 入）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青 蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害 虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具 有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己； 老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子， 适于捕捉老鼠；啄
38、木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐 藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后， 适于抓住树干。3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关 系。4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样 有本领？今天我们来观察自己的身体。预习 检测探究 活动探究活动一：1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、 四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把 这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还 可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、 背部等）探究活动二：2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过 鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分， 发现了什么？（学生回答
39、人体是对称的。这里要求学生具体 说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的 左边和右边的眼、耳、鼻.、上肢、下肢等各部 分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位 置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看 到的范围广；活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看 得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用 一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手 做事方便灵活；活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯 腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易 保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身 体器官左右对称的优越性。当然从人体
40、外部来 看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观 察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就 把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教 学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学 生的水平，而且选择的体验活动，方便易行， 人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛 很活跃。）探究活动三：3、观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。 教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶， 瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表 等物品。教师让学生想办法推测里面的物品， 并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手 摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的 物品。接着教师出示一幅回，上面国有个人体外表
41、的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子， 外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办 法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而 可以知道心脏的位置；有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； 有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在 振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道 那里是肺部；有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃； 有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能 是肠子；有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是 骨头；最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得 到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模 样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包 着
42、的是什么，血管和神经怎样分布）4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的 体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体 部分共同参与的情况表现出来。思考：如果按照人体工作的类型戈U分，我们更 深夜静可以怎么看待人体的组成呢？研讨：生活 应用课后活动问题：直立彳亍走是人区别于其它动物的重要特征之 一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使 其能直立行走？板书设计观察我们的身体 头 颈躯干 四肢课后反思教学课题第九课通过感官来发现教学目标1 .感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此来区分 事实与想象。2 .培养学生学科学、用科学的习惯和爱科学的情感。教学重难点知道全面认识一种事物需
43、要动用各种感官。 能动用各种感官观察并描述事物的特点教学准备教师实验材料：纸杯3个，菊花茶、绿茶、红茶适量， 热水1瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉后倒入学生品茶 杯中），火柴1盒（教师点燃蜡烛）学生实验材料：每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）、 蜡烛1支教学课时1课时教学过程课前指导预习 指导课中活动聚焦（导 入）一、复习导入，直入课题1.我们一起认识了感觉器官，那我来考考大 家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？ 舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？ 2.这些感觉器官可以帮助我们认识世界。 设计意图直入课题，把时间更多的留给学生 在后面的探究，让他们体会综合利用感官对周 围的事物进行观察和判断
44、。习测 预检探究 活动探究活动一：创设活动，品尝茶水探究活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制 成的物体,那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔 开，磁铁还能吸住铁吗？（教师出示:木片、纸片、塑料 片、铝片、布片。）2、学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中 去。3、学生充分汇报。4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的 物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在 以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感 兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉 给老师,好吗？研讨：磁铁能吸引什么物体?磁铁能隔着物体吸铁吗？活用 生应课后活动用磁铁在土里吸，看能吸出什么东西？板书设计磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么物体？（铁类物质）磁铁能隔着物体吸铁吗？（可以，但对该物体性质有要求）哪些物体是铁做的？（镰刀、削笔刀、锄头）课后反思1 .老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、 闻一闻，它们之间有没有什么不同？2 .小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）3 .分享自己的发现。（说出自己判断的依据）4 .提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看： 颜色不同，闻：气味不同）5 .我们通过看和闻知道了它们之间的不同， 但它们