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1、精品_精品资料_高校老师教学才能调查及总结关键词 : 高校老师教学才能问卷调查摘要: 以问卷方式从老师自评和同学评价两个维度对高校老师教学才能现状进行调查.调查数据显示 : 老师自评结果在年龄和学科因素上显现出显著差异,在性别、毕业院校、教龄、职称、学位因素上未显现出显著差异 ; 老师自评结果和同学评判结果相比较显现出显著差异, 老师自评结果明显高于同学评判结果.一般而言,高校老师的教学才能主要包 含 3 个维度 : 教学设计才能、 教学实施才能、教学争论才能.笔者认为关于高校老师的教 学才能争论应包含以下5 个方面 : 高校老师教学才能标准争论、 高校老师教学才能评判方法和评判工具争论、 高
2、校老师教学才能现状争论、高校老师教学才能进展策略、高校 老师教学才能进展实践争论. 对高校老师教学才能的个案进行调查争论, 可以明白高校老师教学才能现状, 为进一步研制高校老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教学才能标准和评判体系供应基础数据,为制定高校老师教学才能进展策略供应参考.一、争论过程与方法争论对象本争论以吉林省某高校为例进行问卷调查.发放老师问卷 328 份,回收问卷 281份,有效问卷 235 份.接受调查的老师性别分布: 男性 124 人,女性 111 人; 年龄分布 :30 岁以下的有 45 人,31-40岁的有 105人,41-50岁的有 50 人,51-6
3、0岁的有 32人,60 岁以上的有 3 人; 教龄分布 :5 年以下的有 75 人,6-10年的有 51 人,11-15年的有34 人,15 年以上的 75 人; 职称分布 : 教授 56人,副教授 67 人,讲师 95 人,助教 15 人, 没有职称的 2 人; 学位分布 : 博士 137 人,硕士 74 人,学士 20 人,无学位 4 人; 毕业学校分布 : 师范院校 188 人,非师范院校 47 人.被调查者中文科学院 84 人,理科类学院 119 人,艺术类 32 人 a发放同学问卷 3268 份,回收问卷 2756份,有效问卷 2671 份,接受调查的同学男生 739 人,女生 18
4、32 人.其中,一年级学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 769 人,二年级 877 人,三年级 683 人,四年级 342 人.争论工具本争论采纳的是自行编制“高校老师教学才能”问卷.问卷包含: 指导语、基本信息和教学才能评判三部分内容.老师问卷和同学问卷的评判内容相同, 包含三个维度 : 教学设计才能、教学实施才能、教学争论和反思才能.其中,教学设计才能包含6 项评价指标,教学实施才能包含7 项评判指标, 教学争论和反思才能包含2 项评判指标, 每项指标分为 5 个评判等级, 要求被试者在相应项目上做单项挑选.数据处理方法利用录入与治理数据. 争论中高校老师教学才能的评判
5、共有巧项指标,每项指标分 5 个等级,分别赋值 :5,4,3,2,1.通过对 15 项指标得分的累加形成总分, 并运算平均分.利用单因素方差分析方法, 对老师自评结果在年龄、教龄、职称、学位因素上和同学评价结果在年级因素上进行了差异性分析; 利用独立样本 T 检验方法对老师性别因素、 毕可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_业院校因素、同学性别因素、老师和同学的总体评判结果及在各项指标的评判结果上 进行差异性分析.二、争论结果与争论老师自评结果分析高校老师教学才能自我评判结果见表1.表 1 显示: 老师对自身教学才能的评判在学科因素不同水平之间显现出显著差异: 理科与艺术学科、 文科
6、与艺术学科之间显现出显著差异, 而理科与文科之间都未显现出显著差异.从平均成果上看,学科因素上自评成 绩从低到高依次是 : 文科、理科、艺术学科.老师对自身教学才能的评判在年龄因素不同水平之间未显现出显著差异,但通过LSD多重分析结果显示, 在 31-40 岁和 41-50岁两组之间显现出显著性差异,31-40 岁的自评成果明显高于 41-50 岁的自评成果. 从平均成果上看,不同年龄段老师的自评成果 从低到高依次是 :31-40岁、30 岁以下、51-60岁、 41-50 岁.老师对自身教学才能的评判在不同性别、毕业院校、教龄、职称、学位的不同水可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料
7、_平上未显现出显著差异.从平均成果上看, 女性老师的自评成果略高于男性老师; 师范院校毕业的老师略高于非师范毕业的老师; 教龄因素上自评成果从低到高依次是: 教龄1-5 年、教龄 11-15 年、教龄巧年以上和教龄 6-10 年; 职称因素上自评成果从低到高依次是: 讲师、副教授、教授、助教 ; 学位因素上自评成果从低到高依次是博士、学士和硕士.老师自评与同学评判差异性分析高校老师对教学才能的自评与同学的评判对比结果见表 2.表 2 显示: 师生对老师教学才能的评判在总体平均分和各项指标的平均分上均显现出显著差异,老师对自身教学才能的评判的各项指标之和的平均成 绩和各项指标的平均成果均明显高于同学.师生在各项指标上的平均成果变化趋势如 图 1 所示.老师自评成果在1,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15项得分基本相近,折线基本平缓,2,3 项得分较其他项得分偏高 ; 同学评判成果波动较大, 其中 1,9,12,13,14项指标上的得分较其他可编辑资料 - - - 欢迎下载