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1、经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 第第 三三 章章 教育与社会发展教育与社会发展 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用教学目标：教学目标：1 1、掌握学校教育出现的社会性原因。、掌握学校教育出现的社会性原因。2 2、把握社会发展与教育发展间的（纵、把握社会发展与教育发展间的（纵向）规律性联系。向）规律性联系。3 3、把握现代社会教育系统的结构与功、把握现代社会教育系统的结构与功能能主要内容：主要内容：1
2、1、教育发展的历程、教育发展的历程 2 2、现代社会教育系统的结构与功能、现代社会教育系统的结构与功能经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用第一节第一节 教育的发展教育的发展 一、原始教育一、原始教育 （一）原始社会教育的发展（一）原始社会教育的发展儿童逐渐成为主要的教育对象，老人则成儿童逐渐成为主要的教育对象，老人则成为教育工作的天然承担者。为教育工作的天然承担者。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用教育内容
3、丰富起来了，不仅包括生产经验，教育内容丰富起来了，不仅包括生产经验，而且原始宗教、艺术和军事训练也逐渐成了而且原始宗教、艺术和军事训练也逐渐成了教育的内容。教育的内容。教育方法上也有些发展，如游戏、讲述、有教育方法上也有些发展，如游戏、讲述、有意识的示范都成为教育的方法意识的示范都成为教育的方法 。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（二）原始社会教育的特点（二）原始社会教育的特点1 1、教育的非独立性、教育的非独立性2 2、教育的原始性、教育的原始性3 3、教育的同一性、教育的同一性每个人受到的教每
4、个人受到的教育基本相同。育基本相同。教育目的、内容、方法教育目的、内容、方法简单、粗糙和低水平。简单、粗糙和低水平。教育未从社会生产和教育未从社会生产和生活中完全分化出来，生活中完全分化出来，成为独立的社会活动。成为独立的社会活动。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 二、古代教育二、古代教育 奴奴隶隶社社会会和和封封建建社社会会的的教教育育虽虽然然在在目目的的、内内容容、方方法法上上有有所所不不同同，但但是是，由由于于一一定定社社会会的的教教育育被被一一定定社社会会的的生生产产方方式式所所决决定定，
5、这这又又注注定定他他们们有有着着许许多多共共同同的的特特点点和和相相同同的的地地方方。所所以以奴奴隶隶社社会会和和封封建建社社会会的的教教育育同属古代教育的范畴。同属古代教育的范畴。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（一）奴隶社会教育的发展（一）奴隶社会教育的发展1 1、学校教育的产生、学校教育的产生根据史料与考古发现，人类大约在公元前根据史料与考古发现，人类大约在公元前35003500年左右开始进入奴隶社会，以四大文年左右开始进入奴隶社会，以四大文明古国为代表的人类社会踏上了真正意义明古国为代表的
6、人类社会踏上了真正意义上的文明之路。上的文明之路。奴隶社会在教育上的一个重大发展，是学奴隶社会在教育上的一个重大发展，是学校的产生。教育开始从生产劳动和社会生校的产生。教育开始从生产劳动和社会生活中分离出来，成为一种单独的事业。活中分离出来，成为一种单独的事业。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 古巴比伦古巴比伦公元前公元前35003500年：年：苏美尔人建立很多的苏美尔人建立很多的奴隶制小国。奴隶制小国。公元前公元前20002000年：年：建立起中央集权的国建立起中央集权的国家，先后出现古巴比家，
7、先后出现古巴比伦帝国、赫梯帝国、伦帝国、赫梯帝国、亚述帝国、波斯帝国。亚述帝国、波斯帝国。公元前公元前4 4世纪：外族世纪：外族入侵。入侵。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用最早的学校教育应出现于两河流域。最早的学校教育应出现于两河流域。从考古的材料来看，苏美尔人的学从考古的材料来看，苏美尔人的学 校教育可追溯到公元前校教育可追溯到公元前30003000年。年。学校分为三大类：近王宫的学校；学校分为三大类：近王宫的学校；位于神庙附近的学校；近书吏居位于神庙附近的学校；近书吏居 住区的学校，可能是私立
8、学校。住区的学校，可能是私立学校。学校教育的目的是为王室和神庙培养书吏，以满足学校教育的目的是为王室和神庙培养书吏，以满足土地管理和经济发展的需要。土地管理和经济发展的需要。教学内容：基础课教学内容：基础课(语言课语言课)、专业技术课和文学创、专业技术课和文学创作课。作课。教学方法以读、背为主。体罚严厉。教学方法以读、背为主。体罚严厉。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 古埃及：古埃及：公元前公元前60006000年：年：上、下埃及建立有上、下埃及建立有規模的部落。規模的部落。公元前公元前30003
9、000年：年：初步统一的古埃及初步统一的古埃及国家建立（法老时国家建立（法老时代）。代）。公元前公元前6 6世纪：波世纪：波斯人入侵。斯人入侵。公元前公元前332332年：希年：希腊腊马其顿人征服。马其顿人征服。公元公元7 7世纪：世纪：阿拉伯人入侵。阿拉伯人入侵。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用大约在公元前大约在公元前25002500左右，左右，出现了学校。出现了学校。古王国时期出现培养法老继承人宫古王国时期出现培养法老继承人宫廷学校，也培训一些贵族子弟成为廷学校，也培训一些贵族子弟成为官吏。中
10、王国时期出现职官学校，官吏。中王国时期出现职官学校，僧侣寺庙学校和文士学校。僧侣寺庙学校和文士学校。“以僧、以僧、吏为师吏为师”、成为古埃及教育的特征。、成为古埃及教育的特征。古埃及重视道德品质培养。古埃及教育特别重视古埃及重视道德品质培养。古埃及教育特别重视书写能力的培养，重视专业知识传授。方法是灌书写能力的培养，重视专业知识传授。方法是灌输与惩戒。输与惩戒。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 印度印度公元前公元前30003000年：印年：印度河出现一些小国。度河出现一些小国。后历经后历经“哈拉巴
11、文哈拉巴文化化”、吠陀时代、吠陀时代（约公元前（约公元前15001500600600年）、列国时代年）、列国时代（公元前（公元前600600400400年），进入孔雀帝年），进入孔雀帝国时代（公元前国时代（公元前324324187187年）。年）。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1 1、婆罗门、婆罗门祭司贵族，它主要掌握神权，占祭司贵族，它主要掌握神权，占卜祸福，垄断文化和报道农时季节，在社会中地位卜祸福，垄断文化和报道农时季节，在社会中地位是最高。是最高。2 2、刹帝利、刹帝利雅利安人的军事贵
12、族，包括国王雅利安人的军事贵族，包括国王以下的各级官吏，掌握国家的除神权之外的一切权以下的各级官吏，掌握国家的除神权之外的一切权力。力。3 3、吠舍、吠舍古代印度社会中的普通劳动者，也古代印度社会中的普通劳动者，也就是雅利安人的中下阶层，包括农民、手工业者和就是雅利安人的中下阶层，包括农民、手工业者和商人，他们必须向国家缴纳赋税。商人，他们必须向国家缴纳赋税。4 4、首陀罗、首陀罗指那些失去土地的自由民和被征指那些失去土地的自由民和被征服的达罗毗荼人，实际上处于奴隶地位。服的达罗毗荼人，实际上处于奴隶地位。种姓制度种姓制度经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的
13、损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用古代印度宗教盛行，教育权利古代印度宗教盛行，教育权利（家庭教育）掌握在宗教僧侣手（家庭教育）掌握在宗教僧侣手中。只有三个姓氏的人有权受教中。只有三个姓氏的人有权受教育，只有僧侣可任教师。早期以育，只有僧侣可任教师。早期以教子诵经。教子诵经。后学习内容扩大，出现了语法、后学习内容扩大，出现了语法、法律、天文、哲学等专门学校。法律、天文、哲学等专门学校。佛教从前世纪兴起，佛教寺院佛教从前世纪兴起，佛教寺院成为教育主要场所。佛教也重视成为教育主要场所。佛教也重视女子教育，女子入尼姑庵受教，女子教育，女子入尼姑庵受教，读成为比丘尼。这种教育为神
14、学读成为比丘尼。这种教育为神学教育，在家修行受教也被提倡。教育，在家修行受教也被提倡。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用有历史记载，早在有历史记载，早在40004000多年前的夏代，中国就有多年前的夏代，中国就有了学校教育的形态。已经确定，我国殷商时代有了学校教育的形态。已经确定，我国殷商时代有了学校教育。了学校教育。学校机构主要有学校机构主要有 ：庠（养老兼教庠（养老兼教育的场所）、育的场所）、序、学（习射的场所，后来成为军序、学（习射的场所，后来成为军事教育的机构）、事教育的机构）、瞽宗（礼乐教
15、育机构）。瞽宗（礼乐教育机构）。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 古希腊古希腊（爱琴文明）（爱琴文明）克里特：克里特：前前20172017世纪。世纪。迈锡尼：迈锡尼：前前16121612世纪。世纪。荷马时代：荷马时代：前前119119世纪。世纪。古风时代古风时代 ：前前8686世纪。世纪。古典时代：古典时代：前前5454世纪中期。世纪中期。马其顿时代：马其顿时代：前前44前前2 2世纪。世纪。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商
16、品的价款或接受服务的费用克里特克里特克诺索斯王宫全景（复原图）克诺索斯王宫全景（复原图）经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用克里特克里特克诺索斯王宫遗克诺索斯王宫遗址址克里特克里特排水系统排水系统米诺文明的象征米诺文明的象征公牛角公牛角储储存存食食物物的的泥泥坛坛经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用迈锡尼古城复原图迈锡尼古城复原图迈锡尼狮子门遗址迈锡尼狮子门遗址迈锡尼军事题材浮雕迈锡尼军事题材浮雕经营者提供商
17、品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用盲诗人盲诗人荷马荷马古希腊的行吟诗人古希腊的行吟诗人经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用希腊城邦的形成希腊城邦的形成经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用斯巴达人斯巴达人教育目的：教育目的：培养骁勇的军培养骁勇的军人和武士人和武士教育内容：教育内容：军事体操（赛军事体操（赛跑、角斗、骑跑、角斗、
18、骑马、投掷）马、投掷）经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用伯里克利胸像，大理石复制品，高48厘米，现收藏于伦敦大英博物馆，原作为青铜，克雷西勒斯作于公元前430年。伯里克利时代伯里克利时代伯里克利时代伯里克利时代 雅典雅典雅典雅典“黄金黄金黄金黄
19、金”时期时期时期时期公元前443至429年经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用五百人会议（民主的争论）五百人会议（民主的争论）经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用卫城卫城卫城卫城雅典民主政治和古典文化的象征雅典民主政治和古典文化的象征雅典民主政治和古典文化的象征雅典民主政治和古典文化的象征 雅典人雅典人教育目的：教育目的：培养多方面培养多方面发展的人发展的人教育内容：教育内容：哲学、文学、哲学、文学、艺术、体
20、操艺术、体操等。等。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用体育体育奥林匹亚宙奥林匹亚宙斯神殿遗址斯神殿遗址奥林匹亚赫拉神奥林匹亚赫拉神殿遗址殿遗址现代奥林匹克运动会现代奥林匹克运动会现代奥林匹克运动会现代奥林匹克运动会的圣火点燃仪式在附的圣火点燃仪式在附的圣火点燃仪式在附的圣火点燃仪式在附近举行近举行近举行近举行经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用学校教育为什么会出现在奴隶社会？学校教育为什么会出现在奴隶社会？
21、学校出现在奴隶社会并不是偶然的，因为学校出现在奴隶社会并不是偶然的，因为该社会具各了产生学校的一系列条件。该社会具各了产生学校的一系列条件。首先，奴隶社会的生产力发展已经达到了首先，奴隶社会的生产力发展已经达到了使一部分人能脱离直接的生产劳动，专门使一部分人能脱离直接的生产劳动，专门从事脑力劳动的水平。从政治的需要看，从事脑力劳动的水平。从政治的需要看，奴隶主为了维护自己的统治，需要有官员奴隶主为了维护自己的统治，需要有官员从事管理政权的活动，需要武士为保卫政从事管理政权的活动，需要武士为保卫政权而战，还需要有一批掌握知识的人从事权而战，还需要有一批掌握知识的人从事各种精神、文化的活动。这些人
22、都要经过各种精神、文化的活动。这些人都要经过一定的训练才能培养出来。一定的训练才能培养出来。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用其次，体脑的分工也使奴隶主阶级有时间其次，体脑的分工也使奴隶主阶级有时间从事专门的文化教育活动，这一方面促进从事专门的文化教育活动，这一方面促进了文化的发展，使学校教育有内容可教。了文化的发展，使学校教育有内容可教。另一方面，也为他们提供了从事学习和教另一方面，也为他们提供了从事学习和教育的空闲时间。育的空闲时间。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔
23、偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用最后，在奴隶社会出现了文字。如最后，在奴隶社会出现了文字。如古埃及古埃及文字、我国的文字、我国的甲骨文甲骨文，巴比伦的苏美尔人，巴比伦的苏美尔人的的楔形文字楔形文字等。文字的出现，使人要掌握等。文字的出现，使人要掌握文化就需经过专门的学习。同时文字的出文化就需经过专门的学习。同时文字的出现也促进了学校的发展现也促进了学校的发展由此可见，学校是奴隶社会经济、政治和由此可见，学校是奴隶社会经济、政治和文化发展的综合产物。其中经济提供了教文化发展的综合产物。其中经济提供了教育专门化的条件，政治成了设立学校的最育专门化的条件，政治成了
24、设立学校的最主要的需要，文化，尤其是文字的出现，主要的需要，文化，尤其是文字的出现，为文化的积累和传递提供了脱离经验主体为文化的积累和传递提供了脱离经验主体机体的独立存在的媒体，也促进了教育专机体的独立存在的媒体，也促进了教育专门化。门化。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用古埃及人用纸草造纸古埃及人用纸草造纸经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿
25、其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用楔形文字古代西亚所用文字，多刻写在石楔形文字古代西亚所用文字，多刻写在石头和泥版（泥砖）上。头和泥版（泥砖）上。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 2 2、奴隶社会学校教育的特点、奴隶社会学校教育的特点 （1 1）学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，）学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性。具有鲜明的阶级性。学校教育是直接为满足统治阶级维护自己学校教育是直接为满足统治阶级维护自己统治的政治需要而产生的。因此，在培养统治的政治
26、需要而产生的。因此，在培养目标上，主要培养官吏、文士、武士、僧目标上，主要培养官吏、文士、武士、僧侣、政治家、雄辩家等。这些人都属统治侣、政治家、雄辩家等。这些人都属统治阶层，是国家机器的操纵者或维护者，亚阶层，是国家机器的操纵者或维护者，亚里士多德宣称：里士多德宣称：“忽视教育就会危害政制。忽视教育就会危害政制。应陶冶公民使他们的生活适应于政府的形应陶冶公民使他们的生活适应于政府的形式式”。具有鲜明的阶级性。具有鲜明的阶级性。在奴隶社会中，统治阶级从不讳言或掩盖在奴隶社会中，统治阶级从不讳言或掩盖教育的阶级性。教育的阶级性。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受
27、到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （2 2）学校教育与生产劳动相脱离和相对立）学校教育与生产劳动相脱离和相对立 奴隶社会中体脑分工与对立必然导致学校奴隶社会中体脑分工与对立必然导致学校教育与社会生产劳动相脱离和对立。教育与社会生产劳动相脱离和对立。注意：奴隶社会的学校教育与生产劳动脱注意：奴隶社会的学校教育与生产劳动脱离并不等于奴隶社会的全部教育活动都与离并不等于奴隶社会的全部教育活动都与社会生产劳动无关。事实是，在奴隶社会社会生产劳动无关。事实是，在奴隶社会中，除了有学校教育外还有非学校教育。中，除了有学校教育外还有非学校教育。广大的自由民和奴隶正是在学校之外，
28、在广大的自由民和奴隶正是在学校之外，在他们的生活和生产活动中接受教育的。他们的生活和生产活动中接受教育的。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （3 3）学校教育内容趋于分化和知识化）学校教育内容趋于分化和知识化随着奴隶社会文化的发展，学校教育内容随着奴隶社会文化的发展，学校教育内容也就日趋分化了。也就日趋分化了。在我国在我国在古希腊在古希腊罗马帝国的后期罗马帝国的后期西周，就有西周，就有“六艺六艺”之分，到之分，到春秋时期，教育内容不仅增加春秋时期，教育内容不仅增加了了“易易”、“春秋春秋”，而且在
29、，而且在重心上也发生转移，不再是以重心上也发生转移，不再是以军事、体力的训练为重点，而军事、体力的训练为重点，而是以当时认为的最重要的知识，是以当时认为的最重要的知识，政治、伦理的内容为重点了政治、伦理的内容为重点了学校教育中加强了文法、学校教育中加强了文法、修辞、逻辑等知识性的内修辞、逻辑等知识性的内容。在雅典柏拉图的学院容。在雅典柏拉图的学院门口，挂着门口，挂着“不懂数学者不懂数学者莫入莫入”的牌子。的牌子。（公元（公元4 4世纪）文法、世纪）文法、修辞、逻辑、音乐、修辞、逻辑、音乐、体育、几何、算术等体育、几何、算术等七门学科，已被确定七门学科，已被确定为学校的课程。为学校的课程。经营者
30、提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （4 4）学校教育制度尚不健全）学校教育制度尚不健全在奴隶社会的学校教育体系中，首先发展在奴隶社会的学校教育体系中，首先发展起来的是起来的是初等教育初等教育和当时意义上的和当时意义上的高等教高等教育育。中等教育在当时还未普遍、明确地成。中等教育在当时还未普遍、明确地成为学校教育中相对独立的一个阶段。为学校教育中相对独立的一个阶段。在学校内部教育的组织制度也是不健全的，在学校内部教育的组织制度也是不健全的，没有年级和班级之分，教学形式主要是个没有年级和班级之分，教学形式主
31、要是个别教学。别教学。初等教育的任务主要是初等教育的任务主要是为统治阶级子女奠定进为统治阶级子女奠定进一步学习的基础，作为一步学习的基础，作为学校教育的起点，它必学校教育的起点，它必然率先建立。然率先建立。高等教育是培养高等教育是培养将直接参与社会将直接参与社会的政治活动和文的政治活动和文化活动的人。化活动的人。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （二）封建社会与教育（二）封建社会与教育在欧洲，封建社会自公元在欧洲，封建社会自公元5 5世纪末直至世纪末直至16401640年的英国资产阶级革命，前后约
32、一千两百年的英国资产阶级革命，前后约一千两百年。年。在我国，从秦始皇统一中国算起（公元前在我国，从秦始皇统一中国算起（公元前221221年），到年），到18401840年鸦片战争止。年鸦片战争止。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1、封建社会教育的发展、封建社会教育的发展统治阶级为废除旧制而限制学校的发展。统治阶级为废除旧制而限制学校的发展。在建立新制的过程中，统治者往往利用教在建立新制的过程中，统治者往往利用教育的功利性作用来为维护统治利益服务，育的功利性作用来为维护统治利益服务，从而发展教育。
33、从而发展教育。封建社会教育的鼎盛时期与社会的鼎盛时封建社会教育的鼎盛时期与社会的鼎盛时期基本一致。期基本一致。在欧洲，从西罗马帝国灭亡到在欧洲，从西罗马帝国灭亡到8 8世纪以前，希腊世纪以前，希腊化时期形成的学校几乎全部被封闭。在我国，化时期形成的学校几乎全部被封闭。在我国，秦始皇统一中国以后，也演了一场秦始皇统一中国以后，也演了一场“焚书坑儒焚书坑儒”、不办官学也不办私学、专靠法治来破坏旧、不办官学也不办私学、专靠法治来破坏旧文化和旧教育的文化和旧教育的“武打戏武打戏”。这一现象实质上。这一现象实质上是与夺取政权和控制、巩固政权联系在一起的。是与夺取政权和控制、巩固政权联系在一起的。新的统治
34、者要从掌握旧文化的人手中夺得权力，新的统治者要从掌握旧文化的人手中夺得权力，就要剥夺他的文化优势。就要剥夺他的文化优势。欧洲从欧洲从8 8世纪世纪8080年代查里曼大帝的教育改革开始年代查里曼大帝的教育改革开始重建学校。我国从汉朝起重建太学。重建学校。我国从汉朝起重建太学。在我国出现在唐朝，在欧洲出现在在我国出现在唐朝，在欧洲出现在1313世纪。社世纪。社会的鼎盛也使封建教育形成了自己的机构体系会的鼎盛也使封建教育形成了自己的机构体系和思想、内容、方法体系和思想、内容、方法体系。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或
35、接受服务的费用 2 2、封建社会学校教育的特点、封建社会学校教育的特点（1 1）学校教育的等级性、专制性和保守性）学校教育的等级性、专制性和保守性如我国唐朝官学中的如我国唐朝官学中的六馆六馆,共分四级，每一共分四级，每一级的入学资格都有严格规定，其区分的标级的入学资格都有严格规定，其区分的标志主要是祖、父辈官品的高低。志主要是祖、父辈官品的高低。在欧洲的封建社会中僧侣属第一等级，他在欧洲的封建社会中僧侣属第一等级，他们几乎垄断了文化教育的们几乎垄断了文化教育的权力权力。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的
36、费用国子学国子学,只收文武三品以上官员的子孙。太只收文武三品以上官员的子孙。太学学,收的是五品以上官员的子孙。四门学，收的是五品以上官员的子孙。四门学，以七品以上官员的子弟为招收对象。八品以七品以上官员的子弟为招收对象。八品及八品以下官员的子弟只能入书学、律学、及八品以下官员的子弟只能入书学、律学、算学等的三个馆。此外，还有专门为皇亲算学等的三个馆。此外，还有专门为皇亲国戚的子弟设立的崇文馆和国戚的子弟设立的崇文馆和弘文馆弘文馆。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （2 2）对象、规模、种类的相对扩
37、大与增多）对象、规模、种类的相对扩大与增多封建社会统治阶级队伍的扩大及封建统治封建社会统治阶级队伍的扩大及封建统治方式发生了改变导致学校教育对象、种类方式发生了改变导致学校教育对象、种类的扩大与增多。的扩大与增多。在初等教育方面：不仅规模扩大，网点下在初等教育方面：不仅规模扩大，网点下伸至大的村或镇，而且到了封建社会后期，伸至大的村或镇，而且到了封建社会后期，在西欧逐渐出现了不同于教会学校和骑士在西欧逐渐出现了不同于教会学校和骑士教育的商业学校和行会学校。教育的商业学校和行会学校。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款
38、或接受服务的费用中等教育方面：开始出现一些新型的、相中等教育方面：开始出现一些新型的、相对独立的进行中等教育的学校。其中部分对独立的进行中等教育的学校。其中部分带有专业性和职业性。如，欧洲最早出现带有专业性和职业性。如，欧洲最早出现的航海学校、后来的古典文科中学；我国的航海学校、后来的古典文科中学；我国中央官办的书学、算学、律学，地方官办中央官办的书学、算学、律学，地方官办的，如太医署设医学，其中分为医科、针的，如太医署设医学，其中分为医科、针科、按摩、咒禁、药师等专业。司天台设科、按摩、咒禁、药师等专业。司天台设天文、历数、漏刻等专业等。天文、历数、漏刻等专业等。经营者提供商品或者服务有欺诈
39、行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用在高等教育方面：欧洲出现了中世纪大学。在高等教育方面：欧洲出现了中世纪大学。最早的一批大学有：最早的一批大学有：博洛尼亚大学博洛尼亚大学（11581158年得到政府承认，后年得到政府承认，后增设医学、神学，但以法学著称）增设医学、神学，但以法学著称）萨莱诺大学萨莱诺大学（12311231年得到政府承认，以医年得到政府承认，以医学见长）学见长）巴黎大学巴黎大学（1212世纪世纪8080年代法国国王和教皇年代法国国王和教皇竞相承认，以神学著称）竞相承认，以神学著称）牛津大学牛津大学（1168116
40、8年得到承认，年得到承认，12091209年从牛年从牛津大学分出一部分建立剑桥大学）津大学分出一部分建立剑桥大学）经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用大学之母大学之母经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用萨来诺大学想象图经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用巴巴黎黎大大学学经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费
41、者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 牛津大学牛津大学经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 剑桥大学剑桥大学经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用大大学学的的教教学学经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 三、三、近代教育近代教育欧洲的近代史一般是从欧洲的近代史一般是从164
42、01640年的英国资产年的英国资产阶级革命起，到阶级革命起，到19171917年的俄国十月革命胜年的俄国十月革命胜利为止。利为止。我国是以我国是以18401840年为起点，以年为起点，以19191919年五四运年五四运动为终点的。在我们这一节中，把这段历动为终点的。在我们这一节中，把这段历史时期的终点延伸到新中国成立前。史时期的终点延伸到新中国成立前。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 （一）西方自由资本主义社会教育的发展（一）西方自由资本主义社会教育的发展 1 1、教育的发展、教育的发展 17 1
43、71818世纪末，资产阶级教育家为改革世纪末，资产阶级教育家为改革封建社会的教育，在教育理论、教育思想及封建社会的教育，在教育理论、教育思想及社会舆论等方面，为建立资本主义社会的教社会舆论等方面，为建立资本主义社会的教育奠定了基础。育奠定了基础。18 18世纪末到世纪末到1919世纪中，资本主义社会逐世纪中，资本主义社会逐渐摆脱教会对学校独霸的局面，资产阶级使渐摆脱教会对学校独霸的局面，资产阶级使教育国家化。教育国家化。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 1919世纪下半叶起，资本主义社会中教育的世
44、纪下半叶起，资本主义社会中教育的发展进入规模扩大和速度加快的时期，也发展进入规模扩大和速度加快的时期，也是近代资本主义社会学校教育制度系统化是近代资本主义社会学校教育制度系统化和初步完善的时期。至和初步完善的时期。至2020世纪初，英、美、世纪初，英、美、德、日、法等几个资本主义国家都实现了德、日、法等几个资本主义国家都实现了初等义务教育的普及，并建立了自幼儿园初等义务教育的普及，并建立了自幼儿园到大学研究院的学校教育体制。到大学研究院的学校教育体制。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 欧美新教育运
45、动：欧美新教育运动：1919世纪末在欧洲和美国世纪末在欧洲和美国兴起教育革新运动，最初在英国，后扩展到兴起教育革新运动，最初在英国，后扩展到德国、法国、瑞士、意大利等国。改革者意德国、法国、瑞士、意大利等国。改革者意在加强学校与生活的联系，改变传统学校中在加强学校与生活的联系，改变传统学校中以学科、教师为中心的教学模式，主张以活以学科、教师为中心的教学模式，主张以活动和学生为中心来组织教育。动和学生为中心来组织教育。在自由资本主义社会中，出现了与资产在自由资本主义社会中，出现了与资产阶级教育性质完全不同的、由无产阶级为本阶级教育性质完全不同的、由无产阶级为本阶级及其子女开办的学校。阶级及其子女
46、开办的学校。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 2 2、学校教育的特征、学校教育的特征 （1 1）学校教育中出现了）学校教育中出现了双轨制双轨制，学校阶级，学校阶级性的隐蔽化性的隐蔽化 （2 2）实现了初等）实现了初等义务教育义务教育的普及的普及 （3 3）形成了较系统的近代学校）形成了较系统的近代学校教育制度教育制度 （4 4）教学内容）教学内容丰富化丰富化。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用双轨制：双
47、轨制：是指在自由资本主义社会学校教是指在自由资本主义社会学校教育系统中并存着两个学校子系统：一个系育系统中并存着两个学校子系统：一个系统为资产阶级和其他有产阶级服务，这类统为资产阶级和其他有产阶级服务，这类学校收取昂贵的学费，提供优良的教育设学校收取昂贵的学费，提供优良的教育设施和师资，一般的劳动者子弟不可能进入，施和师资，一般的劳动者子弟不可能进入，它的顶端是培养统治阶级所需要的各种高它的顶端是培养统治阶级所需要的各种高级人才的高等学校。另一个系统是专供劳级人才的高等学校。另一个系统是专供劳动人民的子女就学的。此类学校是为实现动人民的子女就学的。此类学校是为实现普及义务教育开办的公立学校，终
48、点是中普及义务教育开办的公立学校，终点是中等技术、职业学校，目标是培养既掌握一等技术、职业学校，目标是培养既掌握一定文化和生产技术的又安分守己、服从统定文化和生产技术的又安分守己、服从统治的劳动者。这两个系统自成体系、互不治的劳动者。这两个系统自成体系、互不沟通，就象两条平行的轨道，因此被称为沟通，就象两条平行的轨道，因此被称为双轨制双轨制。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用义务教育：义务教育：是国家通过法律规定每个人必须接受的一是国家通过法律规定每个人必须接受的一定程度的教育。这里所说的义务包括三
49、个定程度的教育。这里所说的义务包括三个不同的方面，一是每人有接受教育的义务；不同的方面，一是每人有接受教育的义务；二是家长、厂主、师傅等有承担子女、工二是家长、厂主、师傅等有承担子女、工人、徒弟受教育的义务；三是国家有为每人、徒弟受教育的义务；三是国家有为每个人接受教育提供机构、师资等方面可能个人接受教育提供机构、师资等方面可能的义务。的义务。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 资本主义国家实施义务教育的原因资本主义国家实施义务教育的原因首先，机器大工业生产的普遍化，要求工首先，机器大工业生产的普遍
50、化，要求工人具有初步的文化以便接受一定的技术教人具有初步的文化以便接受一定的技术教育。育。其次，工人阶级的政治斗争也是迫使资产其次，工人阶级的政治斗争也是迫使资产阶级实施义务教育的原因。阶级实施义务教育的原因。再次，科学技术的发展和社会经济实力的再次，科学技术的发展和社会经济实力的增强，为教育的发展提供了物质基础和条增强，为教育的发展提供了物质基础和条件。件。最后，教育理论与实践的发展也为普及义最后，教育理论与实践的发展也为普及义务教育作了准备。务教育作了准备。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 确