《我国教师心理健康实证研究综述.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国教师心理健康实证研究综述.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我国教师心理健康实证研究综述摘要教师心理健康有着重要的意义，随着全社会对教师心理健康问题的日益重视，对教师心理健康的研究也越来越多。文章从研究对象、方法、工具、成果及不足等方面，对我国教师心理健康实证研究的文献进行了回顾，以期能为后继的研究带来一些启示。教师心理健康不仅影响着教师的职业生涯发展和幸福，对学生的成长发展也有着重要的影响。随着全社会对教师心理健康的日益重视，关于教师心理健康的实证研究数量越来越多，范围也在不断扩大。在CNKI上输入“教师心理”“心理健康”检索，自1999年以来关于教师心理健康的实证研究共查找到67篇，分析结果如下。一、我国教师心理健康实证研究的现状（一）我国教师心理
2、健康实证研究的对象我国教师心理健康实证研究的对象主要是幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师、特殊学校教师、民办学校和职业学校教师。研究范围既涉及经济发达地区，如澳门、浙江、上海；也涉及相对落后地区，如贵州、内蒙古、宁夏。既有关于城镇教师的研究，也有关于山区教师的研究。既有对普通教师的关注，也有对处在领导岗位的教师的关注。其中，数量最多的是关于中小学教师的研究。可见，我国教师心理健康实证研究的对象涉及各种类型学校、各种岗位的教师，比较全面地反映了教师队伍的结构，但是研究中为了方便取样，对贫困地区、山区、少数民族地区的教师研究相对较少。（二）我国教师心理健康实证研究的方法和工具第一，测量心理健康
3、的量表。如精神症状自评量表SCL-90、健康调查问卷SF-36、自测健康评定量表（SRHMS）、抑郁自评量表、中学教师自测健康评定量表等。其中，应用最广泛的是SCL-90表，该量表共有10个因子90个项目，包含比较丰富的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系以及生活习惯等，能全面反映被测试者的心理和行为的全貌。该量表采用5级评分法，无症状反应的评1分，轻度评2分，3分为中度，4分为症状相当严重，5分为症状严重。因子总分超过160分就可筛选阳性，各项分数大于或等于2分也可以筛选阳性。第二，研究相关因素的量表，如心理压力感受问卷、职业倦怠量表、社会支持评定量表、卡特尔人格（16PF）量表、
4、艾森克人格成人问卷（EPQ）、教师效能问卷、生活事件评定量表、职业紧张调查表（OSI）、成人内外控制量表、自尊量表、成就动机量表（AMS）、中学校管理气氛量表、应对方式量表以及自编的各种问卷等。二、我国教师心理健康实证研究的成果在使用SCL-90表进行检测的34篇研究中，只有2篇的结果是样本的心理问题检出率低于常模，其他32篇的结果都是检出率超过常模，因子分大于等于2的轻度心理问题检出率从10.4%到54.44%不等。阳性检出率最高的因子是强迫症状、抑郁、人际敏感、躯体化和偏执。研究结果显示，我国教师心理健康问题比较严重。（一）人口统计学的分析1.地域。对不同地域教师的心理健康水平进行对比的研
5、究共有5篇，主要是城乡对比。其中，4篇的研究结果显示城市教师的心理健康水平好于农村教师，另外1篇的结果显示农村教师的心理健康水平好于城市教师。2.性别。性别是一个非常重要的人口统计学变量，但是关于教师性别的心理健康研究结果很不一致。在涉及性别的15篇研究中，性别差异不显著的有5篇，女性心理健康水平低于男性的有7篇，高于男性的有3篇。但结论并不是绝对的，在同一个研究中，即使女性总分显著地高于男性，男性也有个别项目的得分高于女性，反之亦然。而且一个样本得出的结论无法推广到另一个样本中，不同的样本、区域、年龄对教师心理健康状况的性别差异有影响。3.年龄。在涉及年龄差异的15篇研究中，年龄差异不显著的
6、有3篇，中年教师心理健康水平低于青年教师的有8篇，高于青年教师的有4篇。与性别差异一样，在同一个研究中，不同样本也存在差异。比较一致的研究结果是青年教师的生理健康水平比较高，中老年教师的社会健康水平比较高。也可以说，青年教师的心理问题更多地反映在社会适应上，较少身体不适，而中老年教师则相反。4.学校类型。有3篇涉及大中小学教师心理健康水平的研究，结果较为一致：大学教师心理健康水平最好，其次是小学教师，中学教师心理健康水平最低。有1篇研究结果显示公办学校教师心理健康水平低于民办学校教师。关于幼儿教师的研究结果不一致，有1篇研究结果是幼儿教师与高中教师同为心理健康水平最低的；1篇研究把小学和幼儿教
7、师做对比，发现幼儿教师心理健康状况好于小学教师。中小学教师是教师队伍的主体，中学教师心理压力大，健康水平低，全社会应对此多加关注。5.学历、是否担任班主任、婚姻状况。在涉及学历的5篇研究中，学历差异不显著的有2篇，显示大学本科学历教师心理水平低于中专和大专的有1篇，另外2篇显示学历越高的教师心理健康水平越高。从样本所在学校与学历的适合程度来看，学历高于工作要求，压力小，心理健康水平高。涉及是否担任班主任的研究有4篇，2篇的结果为是否担任班主任差异不显著，1篇结果为担任班主任的心理健康水平好于不担任班主任的。涉及婚姻状况的研究有3篇，1篇的结果是未婚教师的心理健康水平高，另外2篇则显示已婚教师的
8、心理健康水平高。另外，涉及不同民族教师心理健康水平比较的有1篇，结果显示汉族教师和回族教师的心理健康水平没有差异。有1篇研究显示教授毕业班的教师心理健康水平低于不教授毕业班的教师。有2篇研究涉及是否担任行政工作教师的心理健康水平的对比，1篇显示担任行政工作的教师心理更健康，另1篇则正相反。有1篇研究显示中学语文教师心理健康水平低于担任其他课程教师。（二）教师心理健康的相关因素的研究1.职业压力、职业倦怠。SCL-90因子及总均分与职业压力因子及压力均分之间都有显著的相关性。其中，职业发展因子与心理健康各因子及总均分的相关系数均为最高，表明职业压力中与心理健康关系最为密切的是职业发展。职业倦怠的
9、3个维度，情绪衰竭、去个性化、低的成就感与心理健康因素的9项因子之间均呈显著性正相关，提示职业倦怠是影响心理健康的重要因素。.应对方式、生活事件。多个研究显示，SCL-90总均分与解决问题和求助呈显著负相关，与自责、幻想、退避、合理化呈显著的正相关。良好的社会支持被认为能对精神紧张引起的应激起缓冲作用，有利于提高心理健康水平。回归分析的结果也表明，积极应对分与所有因子呈反变关系，而消极应对分与所有因子均呈正变关系。心理健康与生活事件的研究显示，负性生活事件与SCL-90的因子呈正相关，即负性生活事件与心理健康水平呈负相关，表明负性生活事件影响心理健康。.职业满意度、环境适应性。职业满意度与心理健康水平呈正相关，职业满意度越高，心理健康水平越高。职业满意度对教师心理影响最明显的项目是抑郁、偏执、强迫、人际关系。对环境不适应的教师SCL-90的各个因子得分均高于对环境适应的教师，证实个体的社会适应性与心理健康有重要作用。