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1、让数学与生活“结伴而行关键词：数学课堂教学生活经验应用意识一、在课堂教学中创设生活情景。诱发学生的探素欲望新课程强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用”。因此，数学教学应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的原形，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学知识。如：在教学圆的认识时，课前布置学生收集圆在现实生活中应用的例子，上课时列举生活中的圆形物体，让学生感知圆，再动手操作认识圆各个部分的名称及其特征，之后，让学生分组讨论：说一说自行车、汽车轮胎为什么做成圆形的为什么连接
2、两车轮的轴杆装在轮子的中心让他们感受到学习数学是有用的，自然地产生一种探索数学的兴趣，萌发出一种自我需要的强烈的求知欲，从而自主地参与探索学习的全过程。一次实际情景性问题的教学是否恰当、有效，重要的标准是看它能否引起学生的兴趣，能否激发他们的数学思考。这不仅是取材(问题设计、安排)要有吸引力，而且要让学生感受到他们所学的数学方法、知识、技能对解决问题确实有帮助。一位同学把贷款购房的问题带回家，家长知道后十分关注，因为他们在买房、投资等活动中遇到类似的问题，于是全家人到银行抄来各种利率在家里计算，通过具体的计算，知道每种方案的收益和风险。数学教学基本的目的应当是使学生在反映数学实际应用的情境中使
3、用数学工具，数学应在有意义的数学活动的情景中呈现和发展，学生应当有机会去实践、去展示他们在实际情景性问题教学后所获得的知识与才华。为学生创造这样的机会、情境，让学生在运用的过程中巩固知识、加深理解、提出新问题、发展新能力。二、在数学活动中获得经验，激发学生的学习兴趣三、培养学生的应用意识，体现数学在生活中的价值众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。生产和科学技术的不断发展，为数学的应用提供了广阔的前景。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、交费、分期付款等经济方面的问题，已逐渐成为人们的常识。因此在课改实践教学中，教师应让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉
4、得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中需要解决的问题，这样就加强了学生生活中应用数学的意识。例如：教育储蓄是与学生息息相关的一种储蓄，有一道练习题是：“到银行了解定期教育储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以500元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少”诸如此类的问题教师在引导学生如何计算利息的过程中，让学生亲身体验到一种解决生活中遇到的问题，从而使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，这样，不但提高了学生对数学的兴趣。激发学习动机以及学好数学的愿望，而且能培养学生凭借已有的生活经验和巴有的知识分析，解决实际问题的能力，较好地体现课改理念。引导学生善于运用所学到的数学知识去解决生活中的实际问题，让学生更深刻地体会到数学的应用价值，培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略，面对新的数学知识能主动寻求其实际背景并探索其应用价值。让学生更加深刻地体验到数学与生活是密不可分的，生活服务于数学，数学为生活服务。