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1、【对语文教学评价的几点看法】 著名初中语文老师 【摘要】如何对教师进行评价，是学校教学工作的一个重要环节，也是我们当前教学改革中的一个重要问题，这个问题得不到解决，学校的工作无法正常运转，教学改革无法顺利进行。 【关键词】语文教学；评价；看法 OnEvaluationofChineselanguageteachingviews LongShujun 【Abstract】Howtoteacherevaluation,istheschoolteachingworkanimportantlink,alsoisourcurrentteachingreformisanimportantproblem,t
2、hisproblemcannotberesolved,theworkoftheschoolcannotoperatenormally,theteachingreformcannotbecarriedoutsmoothly. 【Keywords】Chineseteaching;evaluation;view 如何对教师进行评价，是学校教学工作的一个重要环节，也是我们当前教学改革中的一个重要问题，这个问题得不到解决，学校的工作无法正常运转，教学改革无法顺利进行。许许多多的学校，嘴上大喊改革，可一旦落实到如何具体评价老师教学水平都不能从根本上改变旧有的评价模式。从语文教学上来看，对语文教师的评价，仍
3、具有极强短视行为，仍摆脱不了应试教育的束缚。 1关于教案的评价 语文教学要改革，其备课就必须冲破传统的备课必写教案的清规戒律。所谓备课，即是课前准备，它必须在思想上有一完整的准备过程。写教案只不过是这一过程的记录，而记录的目的，并不是说我记下了就备了课，未记录就未备课，它是为以后的教学服务的，记下今天对文本认识、理解的深浅层度，教学设计的得与失，以便日后进一步改进，教好学生。如果单就当下这篇课文而言，教者完全可将内容设计于心，不录于纸，更没有必要在写教案时面面俱到，一问一答都详记于本。 可是我们有许多的教学管理人员对教案情有独钟，他们以为教案的水平能反映其教学水平，每月的教学常规检查的重中之重
4、就是检查教案，这样就不可避免地束缚了教师对教学的正常研讨，投放不必要的精力去写教案。虽然评价者中有人也提倡写个性教案、创新教案，但这种个案，新案仍建立在细致每一问每一答上，还是未彻底摆脱教案对教师的束缚。 备课确实是一个细致的复杂过程，教者需反复斟酌，一旦确定方案、步骤，只需要记录下所需解决的问题和解决这些问题的总体方法即可。如果是教参分析到位了的课文则就只记录总体方法，问题的答案人手一本，没有必要再去抄一次。对于易理解的文章无论什么本上的，都无需去记录什么教案。这是一个合格的语文教师必须具备的能力，如果没有这个能力那就只有劳此神费此力了。评价者将能力强的与能力差的一样对待，这是对智力资源的一
5、种浪费，不利于语文教学，更不利于教学改革。从我们当前提倡以学生为主的课堂教学来看，备课写教案具体到每一小步，每一个问题上，则仍是让教师主宰课堂，未能体现学生这一主体的作用，没有跳出“教教材”的圈子，难以调动学生学习的积极性，不能引导学生自己去体验和领悟文体精华。 因此，评价一个语文教师的教学水平，不能看教案。教案的有无是次要的，教案的少而精应该提倡。看教师是否认真备课应是多听听课，从课堂上去看教师的认真程度和水平高低。教案的有无是个人行为，不是评价教师的内容。 2关于升学考试的评价 在评价者心中，学生在升学考试中所得分数的各种数据的分析，是衡量一个教师水平高低的最佳尺度，这明显是视学生的升学考
6、试成绩为学生的终结性评价，学生能力的高低全在这次升学考试中反映出来，教师的教学能力当然也全在这次考试中反映出来。无需多言，这是一个明显荒谬的逻辑，但评价者运用此标准是乐此不疲。 大家都知道，升学考试中作文题局限性很大，考试所要求的也只是从写作的基本技能的层面上去考虑的，它不可能使考生充分施展自己的才华。再者，会作文者不可能每文都优秀，一篇作文不能衡量出一个人的写作水平。既然如此，我们就不能以惟一一次考试来全面评价一个学生语文能力，进而评价一个语文教师的教学水平。 在阅渎能力的考查中，我们往往是以唯一的“参考答案”来判定考生的答案正确与否。这种标准不能全面正确地衡量考生的阅读能力。理解能力有深有
7、浅，有时只是一层薄纸未捅破而理解不够准确；有时可能是评卷者未能理解考生答案的合理性；有时可能是内容超越了考生年龄所能理解的范围；还有不是每个有水平的人能将每篇文章完全理解，因而教者容忍着学生的不完全理解，等等。这些都是学生阅读能力提高要经过的阶段，是语文教学中必须有的过程，但因不能得分而得不到合理的评价。这种不合理，在新的评价系统中应予以纠正，不应以考试为终结性评价，要有跟踪性评价。不能囿于应试教育，不能搞短视行为。事实上凡用心教语文的教师都可举出一些语文考分不高而日后语文能力特强的学生为例，来证明以考试论英雄的错误。如果我们都致力于改变这种短视行为，日后语文能力特强的学生就会很多很多。 3关
8、于学习习惯 让学生养成良好的读书习惯，是我们语文教师首先要解决的教学问题。语文教师向来不怕学生一时语文成绩不好，就怕读书习惯不好，学生有了良好的读书习惯，就不愁日后语文能力不强，读书习惯的好坏是不可能通过考题来考查的，而习惯还在培养中的学习更难以在考试中反映出来。我们只能说，读书习惯好的学生语文考试成绩应该好，可有时有一定语文能力学生偏偏考得不好，而有的学生的成绩确实是教师教出来的，不是自己学来的。在应试阶段教出来的分数有时甚至比自学来的要高。学生读书习惯的好坏，教师考评中没有这一点，而这一点又正是我们语文教学成功与否的关键。在语文教师的评价中必须明确建立这一档案，它应是我们语文教学改革的一个重要内容。 经过几代语文教育工作者的努力，我们感到语文教学的春天真正到来，我们正在改变着我们这代人读书时上数学课来劲而听语文乏味的局面，我们正致力于将所获得的人文思想融于每一教学文本之中，我们将我们学习语文的得与失告诉我们的学生，让他们少走弯路。我们浇灌着、耕耘着，同时我们也希望我们的评价者们一起改变。 第 5 页 共 5 页