《【教学设计】第2节-液体的压强公开课教案教学设计课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】第2节-液体的压强公开课教案教学设计课件.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 第2节 液体的压强 设计理念 新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。对液体内部压强的特点是通过学生自己提出问题大胆猜想、实验探究、现象分析、比较交流最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对液体内部压强特点的理解。教材分析这一节是本章的重点，液体压强知识的综合性较强，它是在学习了密度、力、平衡力和压强的基础上展开的，同时又为后面学习浮力奠定了基础。本节课立足于让学生经历感知液体压强的存在、实验研究液体内部压强的特点、理论推导液体压强公式、认识液体压强的应用连通器四个过程，从液体具有流动性和受
2、重力作用出发研究液体压强的特点，通过实验定性研究液体压强特点的基础上，结合建立的物理模型进行分析，推导出液体压强跟液体深度和液体密度的定量关系，有助于深化学生对液体压强特点的理解。三维目标1知识与技能：（1）经历探究液体压强的特点的实验过程，认识并会陈述液体压强的特点。（2）会利用液体压强的特点解释有关现象。（3）能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。2过程与方法（1）经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系。（2）学习用控制变量法和转换法进行科学探究的实验方法。3情感态度与价值观（1）在探究活动中认识小组合作的重要作用。（2）在实验探究、现象分析、讨论总结中，
3、体验学习的乐趣和成功的喜悦，激发学生探索物理科学的兴趣。重点难点重点：液体压强的特点和液体压强的大小。难点：应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。教学方法液体压强的特点是从实验中分析归纳出来的，主要采用了控制变量法和转换法。仪器材料每组学生配备：两端开口并配有橡皮膜的的玻璃管1个、侧面开口并配有橡皮膜的的玻璃管1个、矿泉水瓶1个、液体内部压强实验器、微小压强计、铁架台、水、盐、教学流程设计一、 引入新课图片：人在潜入不同深度的水中时，所穿的服装不同，思考：为什么潜至更深的海底，则需穿上厚厚的抗压潜水服？（板书课题：液体的压强）（设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲。）二、液
4、体的压强演示实验1：一个两端开口的玻璃管，下端扎有橡皮膜，将少量红色的水倒入其中，观察橡皮膜表面在加水前后有什么变化。思考：这个现象说明什么问题？演示实验2：一个侧面开口并扎有橡皮膜的玻璃管，将少量红色的水倒入其中，观察橡皮膜表面在加水前后有什么变化。思考：这个现象说明什么问题？演示实验3：向矿泉水瓶中倒满红色的水，拧紧瓶盖，用大头针在侧面不同深度处扎3个小孔，再拧开瓶盖，观察现象思考：这个现象说明了什么问题？（设计意图：通过直观的演示实验，让学生感知液体压强的存在，激发学生探究液体压强规律的兴趣。）三、探究：液体内部的压强特点1、猜想：我认为液体内部压强的大小与 因素有关。2、设计实验：【试
5、一试】用手指轻轻一按金属盒口的橡皮膜，请同学们观察压强计U形管中液体出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大。表明：U形管的液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。（1）实验中还用到哪些器材？（2）压强的的变化通过什么表现出来？（3）如何探究液体深度对液体压强的影响？（4）如何探究液体密度对液体压强的影响？设计实验的步骤：3、进行实验：按照设计好步骤进行实验，并记录实验数据。（探究水内部压强特点的实验数据）序号123456深度（cm)555101010橡皮膜的朝向上下侧上下侧压强计液面高度差（cm)（探究浓盐水内部压强特点的实验数据）序号123456深度（cm)555101010橡
6、皮膜的朝向上下侧上下侧压强计液面高度差（cm)4、讨论总结：通过实验，我们发现：（1）同种液体内部，在同一深度，向各个方向的压强 ；（2）同种液体内部，液体越深压强越 ；（3）同一深度，液体密度越大，压强越 。5、思考：本实验中用到了哪些实验方法？（设计意图：让学生体验科学探究的过程，培养学生设计实验的能力，通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养归纳能力，培养学生对探究的兴趣和良好的科学探究习惯。）四、液体压强的大小：用2min的时间阅读课本P34-P35的相关的内容，并试着推理液体压强公式1、步骤：填入公式 水柱体积V ， 水柱质量m ，水柱重力G =gSh，水柱对底面压力F= ，底面受到
7、压强p= 2、公式： ；3、注意：单位的用 ，h的用 ，p的才是Pa，根据公式P=gh分析：液体压强的大小受什么因素的影响？（设计意图：培养学生的自学能力和自学习惯。）4、例题：有人说，“设想你在7km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背压力的大小相当于1500个人所受的重力！”海水压力真有这么大吗？请通过估算加以说明。5、出示规范解题步骤，对学生的解题过程进行评价纠正。（设计意图：练习液体压强公式的使用，使学生养成规范解题习惯。）五、连通器1、阅读课文P36，结合实验器材，思考：什么样的容器才称得上连通器？2、分组实验：在连通器中加入红色水，不断倾斜连通器，观察液面。说说你
8、有什么发现。总结连通器的原理：3、想想议议：观察课本P36图9.2-6“生活中的连通器”思考：（1）它们各有什么功能？（2）它们是怎样利用连通器的原理来实现自己的功能的？4、观看视频，了解船闸的工作过程。 ( 设计意图：让学生了解连通器的原理。)六、布置作业七、板书设计液体的压强1.液体内部压强特点实验结论:2.液体压强公式: P=gh密度的单位: kg/m3 、深度的单位：m3.连通器原理【教学反思】这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。一、科学猜想必须有依据猜想是一
9、种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对已知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。二、学生探究实验要有效猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制
10、变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度” 、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生 “学”的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。三、不足之处1时间设计不合理，在实验设计环节没有给学生充足的时间思考并讨论实验步骤，也没有展示评价把学生讨论得出的实验步骤。2三组演示实验为学生猜想影响液体压强的因素提供了方向，同时也禁锢了学生的思维，
11、几乎没有学生能猜到液体密度对液体压强的影响。3液体压强公式的推导过程没有在黑板上写出，很多同学掌握不了。以上是我对执教液体压强这节课的反思，在反思过程中学会了很多，为我在今后的教学上积累经验，使课堂教学更加高效。2、公式： ；3、注意：单位的用 ，h的用 ，p的才是Pa，根据公式P=gh分析：液体压强的大小受什么因素的影响？（设计意图：培养学生的自学能力和自学习惯。）4、例题：有人说，“设想你在7km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背压力的大小相当于1500个人所受的重力！”海水压力真有这么大吗？请通过估算加以说明。5、出示规范解题步骤，对学生的解题过程进行评价纠正。（设计
12、意图：练习液体压强公式的使用，使学生养成规范解题习惯。）五、连通器1、阅读课文P36，结合实验器材，思考：什么样的容器才称得上连通器？2、分组实验：在连通器中加入红色水，不断倾斜连通器，观察液面。说说你有什么发现。总结连通器的原理：3、想想议议：观察课本P36图9.2-6“生活中的连通器”思考：（1）它们各有什么功能？（2）它们是怎样利用连通器的原理来实现自己的功能的？4、观看视频，了解船闸的工作过程。 ( 设计意图：让学生了解连通器的原理。)六、布置作业七、板书设计液体的压强1.液体内部压强特点实验结论:2.液体压强公式: P=gh密度的单位: kg/m3 、深度的单位：m3.连通器原理【教
13、学反思】这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。一、科学猜想必须有依据猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对已知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也
14、培养学生科学猜想的能力。二、学生探究实验要有效猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度” 、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生 “学”的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。三、不足之处1时间设计不合理，在实验设计环节没有给学生充足的时间思考并讨论实验步骤，也没有展示评价把学生讨论得出的实验步骤。2三组演示实验为学生猜想影响液体压强的因素提供了方向，同时也禁锢了学生的思维，几乎没有学生能猜到液体密度对液体压强的影响。3液体压强公式的推导过程没有在黑板上写出，很多同学掌握不了。以上是我对执教液体压强这节课的反思，在反思过程中学会了很多，为我在今后的教学上积累经验，使课堂教学更加高效。7