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1、浅谈低年级口语交际训练在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们在语文教学中，要依据小学生的认知特点，面向全体学生设计多种形式的训练方法。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。为提高口语交际能力，可以从以下几个方面进行训练。苏教版小学语文教材的每一个练习中都安排了一堂“口语交际”课。每一课的内容都贴近学生的生活实际，并配有图画，还设计了提示和问题。在教学时，可以利用图画创设情境，引导学生仔
2、细观察，激发学生想说的欲望，再帮助学生丰富说话的内容，理顺思路，最后达到连句成段，连段成篇。在教学春天来啦这一课时，我先让学生从整体上观察图画，弄清什么时间、什么地点、都是谁、在干什么等，学生有了一个初步地认识后，为帮助学生丰富说话内容，我鼓励学生仔细观察：是什么样的田野？近处是一片怎么样的草地？。学生通过老师的指导，既丰富了内容，也活跃了思维，然后指导学生连贯完整地说一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融为一体，达到了口语交际课训练的目的。课标指出，口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。口语交际能力的训练，不能光孤立地靠几
3、堂口语交际课进行，它更需要结合每一次的课堂教学进行，并贯穿在语文教学的全过程。（一）在识字教学中加强训练识字教学要同发展学生思维、语言相结合，指导学生用自己已有的知识进行认字、记字，并叙述自己自学的方法及结果，训练学生的听说能力。如，在学习“美”字时，可以让学生用熟字加一部分的方法学习，“美”字是由两点加“王”字，再加一个“大”字组成。还可以让学生开动脑筋，用编字谜的方法来学习，如“王家大姐姐头上戴着两个蝴蝶结”。在识字教学中，我们还可以进行扩词练习，丰富学生的词汇，为更好地进行说的训练打好基础。如教“迎”字，先让学生组成“迎接、迎春、欢迎”等词语，然后启发学生用这些词说话，如“我欢迎你来我家
4、做客。”无论学生怎么说，只要说得有道理，就予以肯定。（二）在阅读教学中加强训练学生口语交际能力的提高，离不开阅读教学，阅读教学过程是老师、文本、学生三者互动的过程。因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。如在教学三个小伙伴这一课时，让学生理解遇到困难时，大家要密切合作，才能把事情做好的道理是本课的重点。怎样引导学生去理解呢？我要求学生分小组讨论：小野猪、小象和小袋鼠们碰到了在栽树过程中遇到了哪些困难，他们是怎样想办法解决的？问题一提出，学生就七嘴八舌地议论起来。回答时一个个说得头头是道。通过以小组的形式开展讨论，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，促使学生对课文
5、内容有了深刻的认识，从而达到口语交际训练的目的，有利于培养学生准确、简练、有条理的说话能力。（三）在情境中加强训练李吉林老师曾说“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，在课堂上为学生巧妙地创设情境，才能够让学生饶有兴趣地投入到说话训练中去。小学生的智能尚处于低级阶段，他们好奇心强，但注意力容易分散，观察事物往往比较粗略，因此，在教低年级学生说话时，要教会他们观察，从直观形象中感知内容。我们可以通过实物、电教媒体和表演创设情境，在情境中激发学生说话欲望，加强学生的口语训练。正像苏霍姆林斯基说的：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于
6、那些色彩鲜艳、生动传神的人物形象，富有纯真童趣的文学作品，低年级学生往往表现出极大的兴趣。如果让学生充当故事中的角色，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如在教蚂蚁和蝈蝈这一课时，我让学生带上头饰，展现课文情境。通过生动直观的表演，为学生们拓展了观察、思考、创造的空间。随着老师的不经意地引导和点拨，学生踊跃发言的欲望呼之欲出，纷纷举起了他们稚嫩的小手。通过教学实践证明，情境教学不仅丰富了学生的想象力，还提高了学生的创造力，加强了口语交际能力的训练。三、利用生活、活动进行口语交际训练。新课标指出“在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。”丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活动源泉，
7、我们应用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。如利用课余时间，与学生谈谈所看到的听到的新鲜事物；组织学生讲故事，从中练习说话。学校、班级中经常开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练。如“六一”节后，让学生谈谈这一天是怎么庆祝的；还可以围绕“该不该看动画片”等问题进行讨论。利用现实生活中存在的说话题材及活动机会，指导学生说，培养学生的口语能力。口语交际训练，不仅要重视口语交际课的教学，还要在阅读教学中及各科教学和日常生活中锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地进行训练。只有这样，才能达到新课标对口语交际课程提出的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。3