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1、油气储运工程专业传热学课程教学模式改革文章提出了传热学课程存在的两大主要问题：学生觉得课程本身难学以及学生将传热学理论知识与工程实践问题结合起来、去分析并解决复杂工程问题的综合能力较弱。针对存在的问题，提出“问题式课前预习、思维导图式课后总结、行业特色式专题研讨”三步走的教学改革模式。拟通过“问题式课前预习”和“思维导图式课后总结”两个模块，再加上教师课堂讲授，保证学生对理论知识的深入理解和掌握;再结合“行业特色式专题研讨”，促进理论学习和工程实践的紧密结合，从而真正解决目前课程存在的主要问题。1课程建设现状1.1课程内容传热学课程总学时46学时，均为理论教学。导热、对流换热、辐射换热、传热过
2、程与换热器是其四大核心内容，其中，导热、对流换热和辐射换热这三部分具有相对的独立性，而传热过程与换热器则是导热、对流换热和辐射换热的综合应用。1.2实践教学2存在的问题虽然课程组成员不断努力，对课程进行积极建设，也取得了一定的效果，但从目前的实践中发现，传热学课堂教学仍存在以下两方面主要问题：3课程改进方法和措施针对以上存在的两方面问题，拟从以下三个方面对传热学课程进行改革。3.1借鉴“翻转课堂”思想，采取问题式“课下预习+课上再预（复）习”通过3年的授课经验发现，传热学课程虽然概念多、公式多，但有些较为简单的概念和公式等完全可以由学生自学完成，而不必要通过教师课堂上花费较多时间去详细讲解。因
3、此，在后续的课堂授课中，拟借鉴“翻转课堂”的思想，课前先将下节课可能会涉及到的可以通过自学掌握的一些传热学简单概念、公式、方法等，以问题的形式，提前布置给学生，让学生课下提前对旧知识进行复习，并对新知识进行预习和自学。同时，下节课开始上课时，还会预留部分时间对这些问题进行再复习和回顾，这样，对于提前预习的学生而言，相当于第二次学习，印象会更深。然后教师根据问题将各个知识点快速串起来，简单的概念和公式等将花费较少的时间一带而过，着重讲解重难点知识点，而不再像以前，所有知识点都花费时间详细讲解。对学生而言，同一个知识点，至少学习了两遍，学习效果进一步增強。3.2弱化“课后作业”单一练习方式，增加应
4、用“思维导图”自行，强调理解性记忆目前，课程每章课后都布置了难度不一的典型习题作为学生课后作业，旨在让学生进一步熟悉知识点的应用并加深理解和应用。但通过教师批改作业的情况来看，抄袭情况仍然比较严重，学生错误的原因跟网上标准答案中的错误如出一辙。因此，未来，拟打算弱化“课后作业”单一练习方式，对课后作业的考核，重点考察其是否交作业，而不再过多关注作业答案是否正确，目的在于鼓励学生开阔思维，不要局限于答案本身。同时，将批改过程中学生出现的解题方法、错误思路等进行整理归类，不再由教师主动在课上讲解，而是让学生自己分析讨论对错，这样教师能更好地了解学生的学习误区，帮助学生知其然的同时也能知其所以然，做
5、到对知识点的深入理解和真正掌握。弱化“课后作业”的考核方式后，将增加“思维导图”总结模块。传热学知识点多而杂，如果不及时总结，则很容易抓不住课程主线，造成思维发散。未来，拟打算教师在讲完各章节及各模块内容（导热、对流、辐射）后，要求学生课下应用“思维导图”的形式对课程内容进行分析和总结，逐步整理出各章节、各模块甚至整个课程的知识框图，以电子版和纸质版的形式提交给任课教师，计入平时成绩中。让学生自己画知识思维导图，可以帮助他们在总结知识点的同时进一步加深理解，提高理解性记忆，避免机械性记忆。3.3开设“专题研讨”模块，促进理论知识和工程实践的紧密结合传热学是一门工程应用性极强的课程，但目前受课时
6、所限，课上只能蜻蜓点水式的列举一些工程应用的例子，对于刚上大三的学生来说，很多工程应用和实际生活离得较远，学生很难真正理解并做到融会贯通。因此，未来拟打算专门开设以工程应用为主题的“专题研讨”模块，集中、重点讲述理论知识是如何在工程实践具体应用的。1）油储传热学专题。突出传热学在所学专业中的应用。介绍蜡沉积、水合物、原油流动特性、停输再启动等热点问题中所涉及的传热学问题及最新研究成果。由于学生刚上大三，很多专业课还未学习，通过该专题，一方面帮助学生真正打开认知专业的大门，了解专业领域目前正在进行的主要研究及急需解决的工程问题;另一方面，通过这些专题的介绍，也有助于后续各种专业课的学习。2）民航
7、传热学专题。突出传热学在所在学校中的应用。将所学课程与学校的行业特色紧密结合，进一步提升学生对学校的认同感。3）其他工业领域传热学专题。突出传热学在其他工业领域中的应用。例如，微电子、军事、生物医学、新能源等领域涉及的传热学问题。这部分专题的研讨主要是为了适应更宽广的就业面的需要。4）日常生活传热学专题。突出传热学在日常生活中的应用。选取生活中常见的一些现象，引导学生从专业的角度，用所学的传热学知识进行解释和分析。以上四个专题中，1）和2）是重点，3）和4）主要是为了调动学生的学习兴趣和拓宽知识面。从人才培养的长远角度看，这样的教学方法可以拓展学生的视野，提高学生的创新意识。同时，该教学方法对教师也是一个巨大的挑战，需要教师时刻关注各行业发展动态，时刻走在专业和行业的前沿，对教师是一个很大的促进和提高，不断更新教学内容，以教促学。综上，通过以上的“问题式课前预习”和“思维导图式课后总结”两个模块，再加上课中教师课堂详细讲授，可保证学生对传热学重点理论知识的理解和掌握，为后续实际应用环节做好铺垫。最后结合以工程应用为主题的“行业特色式专题研讨”模块，可让学生真正理解理论知识是如何在实际工程中应用的，从而促进理论学习和工程实践的紧密结合，最终真正解决目前课程存在的两大主要问题。