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1、洞见关注乡村教师发展教师队伍发展乡村教育，教师是关键。当前，我国乡村教师约有330万人，他们承担着几千万乡村学生的培养任务，为乡村教育发展做出了不可磨灭的贡献。一名年轻的乡村教师说过，“无论前方是黄尘飞扬，或是静水无波，都会坚守自己心中的信念，伴随大山的孩子们快乐地走下去！为了大山里的那些期待的眼神，为了心中教育的信仰”正是因为有太多这样的乡村教师，乡村孩子才不会辍学；正是乡村教师默默坚守，才有一批又一批的孩子走出乡村，实现人生理想。“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。绝不能亏待那些富有良知而沉默的乡村教师！与城镇教师相比，乡村教师所处的条件很艰苦，负载的工作量惊人，但待遇普遍不高
2、。正如习近平总书记曾经强调，很多地方做教师还比较清苦，特别是农村基层小学教师很辛苦，收入不高，物质生活不是很宽裕，有些家庭负担较重的教师生活还比较困难。人民网评陶行知先生曾说：“学校是乡村的中心，教师是学校和乡村的灵魂，小而言之，全村的兴衰，大而言之，全民族的命运都掌握在小学教员的手里。”乡村教育除了关乎就近入学、教育公平等问题之外，还直接关系到乡村的活力与复兴。当孩子们的琅琅书声和欢声笑语重新回荡在乡村之时，那些呈现凋敝迹象的乡村便会即刻恢复勃勃生机。培养一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，乡村教育的未来才值得期待。蒲公英评论网特约评论员中国教育存在两大难题需要攻克，一是扩大教育公平
3、，一是提高教育质量。这其中，乡村教育的公平和质量问题，尤为突出，相对于城市学生来说，我国乡村地区的学生面临教育起点、教育过程和教育结果的全面不公平，学生只能进条件落后的鄉村学校，接受教育质量比城市地区低的基础教育，在升学中，也和城市学生处于不平等地位升入重点高校的农村生比例在本世纪最初十年持续走低。国家近年来狠抓“结果公平”，推出了国家扶贫定向招生计划和农村生专项计划，意图补偿农村生的高考公平，这有效提到了农村生上重点大学的比例。但是，必须意识到，不管怎样补偿，能进重点大学的学生毕竟是少数，整体提高乡村学校的教育质量，让所有农村生都接受高质量的基础教育，才是真正落实教育公平。发展乡村教育，补上
4、这一中国教育的短板，是我国教育的重要任务，也是政府部门发展教育的基本职责所在一国的教育水平不是由最高的那部分决定，而是由最低的那部分决定。近年来，国家对乡村教育进行了投入倾斜，基本解决了乡村教育的校舍改建，消除了乡村学校的危房，但乡村教师问题，还是困扰乡村教育的最根本问题，可谓短板的短板。21世纪教育研究院熊丙奇当前我国教育的两极分化并不比贫富的两极分化程度小。正向的思路应当是越是薄弱的地区，教师的工资越要相对高一些，要有政策的倾斜导向，以此扭转教育两极分化的趋势。澳大利亚的中部是比较荒芜的地区，但当地在招小学教师时，却有美国的博士去应聘，其原因在于工资待遇是其他地方的3倍，越是条件差的地方工资越高。让农村孩子接受更好的义务教育，平等地享有受教育的实体权利，实现教育公平，是我们致力实现的目标，提高农村教师的幸福指数是重要抓手。教育应当优先发展，但教育系统不是孤立的，其改革同样面临既得利益者的藩篱阻碍，要正视城镇化步伐加快的前提，结合本地区情况进行城乡统筹，避免农村农业的凋敝。中国人民大学教育学院教授秦惠民经济基础决定上层建筑，教师待遇是关系教师队伍建设最基本最重要的大问题，不能仅靠觉悟和奉献来维系农村教育。关心农村教师的收入才是解决农村教育滞后的关键。北京师范大学教育学部教授袁桂林