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1、提高中职德育教师人格魅力的有效途径研究摘要：目前，我国中职学生的教育面临着极大的压力和挑战，提升中职学生的综合素质，已成为一项急迫的任务。而中职学生的德育工作则处于整个中职教育的首要位置。在探索中职学生品德教育的过程中，德育教师的人格魅力在其中发挥着至关重要的作用。本文从中职学生德育的现状出发，主要分析了德育教师人格魅力的内涵对中职学生德育的作用以及培养德育教师人格魅力的有效途径。关键词：中职；德育教师；人格魅力近年来，由于普通高中升学比例的提高、大学的不断扩招，以及社会对人才要求的提高、舆论导向对中职学校认识的偏见，中职学校不可避免地陷入了生源不足、生源整体素质下降的困局。同时，中职学生一般
2、处于1518岁的青春期，身心发展不成熟，人生观、价值观尚未形成，正处于性格塑造、人生发展的关键期。而改革开放后，我国社会道德观念分化，价值体系发展趋向多元化，使中职学生极易受到社会不良风气的侵蚀。这使得整个中职教育，尤其是中职生的道德教育面临极大的压力和挑战。德育是教育的先导，这是古今中外众多教育思想家的共识。正如英国教育思想家洛克所言：“一个绅士的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的。”德国教育家赫尔巴特也指出：“道德普遍被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”在我国，道德教育的缺位和强化已成为社会和教育界的共识。因此，要摆脱目前中职学生的教育困境，全面提升中职学生的教育质量，
3、必须从根本上抓好中职学生的德育，全方位、多形式地开展“灵魂工程”建设。其中，处于第一线的德育教师的素养，特别是其人格魅力，对德育的成效起着至关重要的作用。德育教师人格魅力的内涵所谓人格，是指人的个性所表现出来的做人的基本格调，它是一个人的人生追求和道德修养的外在表现，是个人的思想、品德、尊严、价值、学识和能力等方面的总和。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅要授业、解惑，还需要通过其言行举止、气质风度影响学生。而德育教师的人格魅力，就是它在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。它建立在教师自身良好素质基础上，并对学生的精神领域产生积极健康的影响，能充分调动学生的主观能动性，具有强大的感
4、召力和辐射效应。德育教师只有具备高尚的人格魅力，才有可能成为真正意义上的人类灵魂工程师。德育教师的人格魅力是由思想政治素质、道德修养、学识水平、个性情趣等多面熔铸而成的。具体而言，德育教师的人格魅力至少包括以下几个方面：正确的政治方向俄国教育家乌申斯基认为：“教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”因此，作为人类灵魂的工程师和学校德育骨干力量的教师，应该是优秀道德的传承者，先进文化的传播者，良好校风的倡导者，学生行动的榜样。其中，第一位的要求就是要有正确的政治方向。思想是行动的指南，如果一个德育教师的政治思想不合格
5、，甚至与现阶段党和人民的根本要求相冲突的话，那他培养的学生很可能是将来破坏社会稳定的危险分子。因此，德育教师必须具有优秀的政治思想，坚持正确的政治方向，坚定马克思主义信仰，自觉与党的方针、人民的根本利益保持一致。这既是树立正确世界观、人生观、价值观的关键所在，也是我国德育工作的理论基石。渊博的学识知识渊博的教师往往更能赢得学生的信赖和爱戴，这是教育目的直接决定的。因此，一个有人格魅力的教师不仅要有正确的政治方向，崇高的思想道德修养，还应有深厚的科学文化素养。常言道，教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。其中，最基本的就是教师的专业素养和教学水平，即德育主体教师必须具备一定的道德哲学、德育理论
6、和德育心理学等方面的专业修养，对道德教育内容和策略的原理有专门、具体和深入的认识。我国心理学家林崇德教授等人将这类知识称为教师的“本体性知识”。除“本体性知识”外，林崇德教授还特别强调教师必须具有足够的文化知识，因为“教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。”“广博的（文化）知识对于其取得最佳的教育效果，具有与本体性知识同等重要的意义。”讲授德育课的过程，不仅是单纯的理论宣讲和简单的说教，更是结合生活与实践，综合运用各学科的知识，寓德育难点与问题于平常课堂内外交流之中。相比于其他领域的教育活动，德育教学更需要有广博深厚的知识，全面作用于受教育者的头脑，起到陶冶性情、
7、净化心灵的作用，从而综合提升学生的素养。无私的大爱精神青年学生正处于人生的敏感多变阶段，他们渴望得到亲人和同伴们的关怀、信任、尊重和肯定，并且乐于用同样的感情回报周围的人。在学校师生之间，学生更关注教师对自己的态度。因此，德育教师在教学活动中，要尊重学生，热爱学生，多肯定和鼓励学生，勇于放下高高在上的架子，深入学生的心灵，了解学生复杂而丰富的内心世界，做学生的知心朋友和良师益友。这是一种神圣无私的爱，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。学生一旦体会到了这种爱，就会更加尊敬教师，亲近教师，认可教师，视教师为心灵之友和行为榜样。同时，这种爱更是一种博爱，一种大度之爱，不是单凭学生的行为表现来决定爱与否，而是视每一位学生如亲人，以帮助、包容的心态来感召学生，化解偶尔的摩擦。