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1、班杜拉的社会学习理论对网络时代高校德育工作的启示摘要：班杜拉的社会学习理论主要包括三大部分：交互决定论、观察学习与榜样示范及自我效能理论。网络时代的高校德育工作呈现出了主体的能动意识增强、环境更加广阔、方式和途径多样化、内容和资源多元化等新特点。本文在对社会学习理论之要旨进行梳理的基础上，分析了它对网络时代高校德育工作的启示作用和指导价值。关键词：社会学习理论；网络时代；德育工作社会学习理论是班杜拉提出的心理学方面的重要理论，主要是在教育心理学领域尤其是学习理论方面引起学术界重要关注的一派理论。尽管社会学习理论没有提出明确而具体的道德教育观点和方法，但其核心思想为学校道德教育构建了一种新的思维
2、框架，对我们今天的学校道德教育具有重要的理论价值和实践意义。当今网络环境复杂，高校中的德育工作更加复杂和不容乐观，加强高校德育工作刻不容缓，本文拟从社会学习理论的基本观点出发，根据网络环境下高校德育工作的特点，分析这一理论对网络环境下高校德育工作的启示。一、班杜拉社会学习理论的主要观点1、交互决定论班杜拉认为，“从社会学习理论观点来看，心理的机能就是人、行为以及环境这三种因素之间的一种连续不断的交互作用”。班杜拉的交互决定论要求我们从各种因素的相互作用中理解行为，行为受到内外环境和个人的认知及需要的影响，反过来人的行为又会改变、创造环境，影响人的认知和需要。个人能感知环境的许多方面，但个人并不
3、只是被动的接受环境的刺激，有时候，环境因素能对行为产生强大的制约作用，而在另一些时候，人的行为和认知又会成为环境事态发展的重要调节者。2、观察学习与榜样示范班杜拉认为，个体不必经过亲身体验，可以通过观察他人所表现的行为及其结果，就能学到复杂的行为反应。动作的模拟，语言的掌握，态度的习得，人格的形成都可以通过观察来完成。观察学习可以缩短学习过程，迅速地掌握大量的知识技能，并且能够避免由于自身尝试的错误和失败可能带来的重大损失。班杜拉认为凡是能够成为学习者观察学习对象的，就可以称之为榜样或示范者。榜样可以是活生生的人，也可以是以符号形式存在的人或物。3、自我效能理论班杜拉认为自我效能感是指个体对自
4、己能否顺利完成某一活动所具有的能力判断与感受。也就是个体在面临某一任务时表现出来的胜任感及其自信等方面的感受。班杜拉认为自我效能感影响或决定人们对行为做出的选择，以及对该行为的坚持和努力程度，还能影响人们的思维模式和情感反应模式，从而影响新行为的习得和表现。同时指出，自我效能感高的人他们的期望值高，善于显示成绩，遇事能理智处理，能乐于迎接应急情况的挑战，能够控制自暴自弃的想法，进而在需要时能发挥智慧和技能。二、网络时代高校德育工作的新特点（一）高校德育工作对象的主体意识和能动意识增强（二）高校德育工作环境更加广阔（三）高校德育工作方式和途径多样化（四）高校德育工作内容和资源多元化三、班杜拉社会学习理论对德育工作的具体借鉴