《2023年二级心理咨询技能.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二级心理咨询技能.doc（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二级心理征询技能1.在下面关于系统脱敏法基本原理先后衔接描述中，错误是：让一种原可引起强烈焦急刺激2.系统脱敏法来源于：动物实验性神经症3、系统脱敏法创始人是：沃尔普4、系统脱敏法基本环节中不涉及：订立征询协议5、建构焦急级别时，应当避免是：征询师给事件或情境指定焦急分数6、建构抱负焦急级别，应当注意做到是：以上三点（每一级焦急，应小到能被全身松弛所拮抗限度；各焦急级别之间级差尽量均匀；焦急级别设定重要取决于求助者本人）7、在逐级实行系统脱敏训练时，每次放松后焦急分数必要低于：25分，才干进行下一级训练8、关于系统脱敏训练，应当注意是：当焦急分数开始超过50分，表白焦急级别设计不合理9、冲击疗
2、法另一名称是：满灌疗法10、现实冲击疗法最重要特点是：让求助者暴露在实际恐惊刺激中11、想象冲击疗法优于现实冲击疗法之处是：治疗时对产生焦急情境性质无限制12、冲击疗法对象应当是：预先接受体格检查求助者13、冲击疗法治疗协议基本内容并不涉及：收费问题14、冲击疗法准备工作第一步是：拟定刺激物15、实行冲击疗法，每次极限水平标志是：冲击过后情绪逆转16、冲击疗法与系统脱敏疗法在原理上有所不同，前者原理是：消退性克制17、冲击疗法中断治疗条件不涉及 ：求助者浮现回避行为18、厌恶疗法基本原理是：典型性条件反射19、CAUTLA在1966年建议使用改良厌恶疗法是：内隐致敏法20、厌恶疗法基本程序不涉
3、及：厌恶刺激后予以正强化21、厌恶疗法厌恶刺激必要是：强烈22、实行厌恶疗法时，应注意使厌恶体验出当前不良行为：同步23、厌恶疗法对靶症状规定是：单一，而具体24、模仿法，亦可称作：示范法25、模仿法基本操作程序中最重要环节是：及时强化对的模仿行为26、模仿法五种具体形式中不涉及：间接示范27、模仿法中：示范者与模仿者共同之处越多越好28、如下最适合运用模仿法对象是：小朋友29、生物反馈法源于：运物内脏条件反射实验30、生物反馈技术最早临床应用者是：夏皮诺31、动物内脏条件反射最早发现者是：巴甫洛夫32、当前临床应用最广泛生物反馈仪是：肌电反馈仪33、在肌是生物反馈疗法治疗前准备工作中最要是：
4、求助者乐意接受生物反馈疗34、在肌电生物反馈疗法诊室训练操作环节中错误是：求助者取俯臣位35、为了巩固肌电生物反馈疗法闻效，应当：进行家庭训练36、生物反馈疗法适应症不涉及：急性期精神疾病患者37、生物反馈疗法禁忌症是：有自伤、自杀观念求助者38、卡尔罗杰斯并不是认知行为疗法重要代表人物39、认知行为疗法重要特点是：认为心理痛苦是认知障碍成果40、贝克和雷米认知疗法最核心基本环节是：纠正核心错误观念41、贝克和雷米认知疗法提问技术重要目在于：让求助者发现自己思维过程中不合理成分42、贝克和雷米认知疗法自我审查技术核心环节是：让求助者对过去忽视经验重新加以体验和评价43、贝克和雷米关于表层错误观
5、念另一名称是：边沿性错误观念44、贝克和雷米纠正表层错误观念最佳动手术是：三者结合（建议；演示；模仿）45、贝克和雷米提出深层错误观念是指：求助者抽象与自我概念关于错误合题46、关于贝克和雷米语义分析技术，下列说法中不对的是：重要目是为了理顺句子构造47、贝克和雷米采用行为技术变化求助者认知构造具体做法是：通过特定行为模式，让求助者体验过去忽视与认知关于情绪48、贝克和雷米提出认知复习重要目在于：充足调动求助者内在潜能进行自我调节49、梅肯鲍姆认知行为技术具体程序中第一步是：通过角色扮演和想象使求助者面临一种可以引起焦急情境50、关于梅肯鲍妈压力接种训练三阶段模型，下列说法中对的是：以上三种说
6、法（概念阶段重点是与求助者建立工作关系；技能获得和复述阶段重点是教给求助者各种行为和认知应对技术；应用和完毕阶段重点是将治疗情境中变化迁移到现实生活中）51、梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用认知京戏对训练，具体是：获得和复述一种新自我陈述52、贝克理论三个重要要领中不涉及：选取性概括53、贝克认为求助者“逻辑错误“实质是：将客观现实向自我贬低方向歪曲54、贝克提出五种认知治疗技术长不涉及：个性化55、关于雷米认知治疗观点，下列说法中对的性是：治疗目就是提醒并变化那些中心深层错误观念56、求助者中心疗法哲学基本是：人本主义57、罗杰斯最富物色政府观点是，她强调：求助者有自我治愈能力58、求
7、助者中心疗法治疗目的可以归纳为：增进个体成长为自我实现人59、罗杰斯认为求助者发生积极变化充足必要条件是征询关系60、求助者中心疗法最主线特点是：征询以关系为导向61、求助者中心疗法三种重要技术中不涉及：顺其自然62、“设身处地地理解”含义是从：求助者 角度去知觉世界，并表达出来63、艾主线上提出协助技巧系统来源于：罗杰斯理论64、艾根将无条件积极关注称为：尊重65、艾根认为高水平征询师最高价值观应是对求助者：尊重66、佩特森划分征询过程七个阶段中“求助者可以较为流畅地、自由地表过客观自我”属于：第三阶段67、求助者中心疗法对人性基本见解是：积极乐观68、罗杰斯对“经验”概念来源于现象学中“现
8、象场”，“现象场”是指：人主观世界。69、求助者中心疗法中自我概念含义是：求助者对自身总体知觉和结识。70、求助者中心疗法认为每个人价值评价过程可以分为：两种。71、求助者中心疗法认为心理失调产有助于因素是：自我概念与经验不协调。72、求助者中心疗法实质是：重建个体在自我概念和经验之间和谐。73、求助者中心疗法认为决定征询治疗导向首要责任者是：求助者74、求助者中心疗法潜在局限性在于：初学者倾向于接受没有挑战性求助者。75、求助者社会接纳限度也可以看做是：本人社会适应限度。76、团队心理征询与个另心理征询均强调助人自助，从积极方面看都是通过协助个人自我理解、自我接纳、增强自信，以达成成千上万
9、我统整和自我实现，从悲观方面看都在于协助个人解决问题、减除困扰、缓和症状。这是指：（目的相似）之处。77、团队心理征询是在（团队）情境中提供心理协助与指引一种心理征询与治疗形式。78、团队心理征询相对于个别心理征询而言，更擅长解决（人际关系）问题。79、团队心理征询独有特点不涉及（反馈局限性）。80、团队心理征询局限性不涉及（省时、省力、效率高）。81、团队心理征询开创者是（普拉特）。82、团队心理征询目的功能不涉及（计作用）。83、团队心理征询长期目的是（协助成员独立自主、不再依赖团队来帮其解决问题。84、心理征询师为青少年组织了一种情绪管理团队征询，目是增进成员对自己情绪察觉，理解非理性想
10、法对情绪影响，学习修正非理性想法以及理解自己情绪来源，学习管理自己情绪。参与者共10人，为期8次、每周一次、每次60分钟。每次主题分别是：有缘千里、情绪报告、七情六俗、追根溯源、情绪密码、情绪解码、五彩缤纷、心灵驭手。这属于（构造式团队心理体征询）服务。85、开放式团队特点是（团队中成员会有所变化）。86、异质团队普通合用于（学习）团队。87、团队成员在团队心理征询过程中体现出失落感、依恋感、爱惜感等情绪，此时团队处天（结束）阶段。88、初创阶段常用团队成员反映不涉及（接纳和体谅）。89、团队过渡阶段任务不涉及（暂时解决成员焦急与期待）。90、征询师在团队工作阶段重要任务不涉及（营造信任团队氛
11、围）。91、团队征询工作阶段成员反映不涉及（彼此难以谈论自己或别人心理问题）。92、在拟定团队目原则备工作中，团队目的考虑不涉及（过去同类方案与否适合运用在本次团队中）。93、拟定团队规模重要应当考虑因素有（团队征询目的）。94、团队方案设计应遵循原则不涉及（领导者必要选取、设计团队成员熟悉活动）。95、团队心理征询独特互动技巧不涉及（询问）。96、惯用团队练习种类不涉及（感受表达）。97、不符合选取和安排团队练习原则是（正向反馈放在后期，负向反馈放在初期）。98、团队方案设计重要内容中不涉及（团队成员背景与来源）。99合理团队方案设计环节是（理解服务对象需要拟定团队性质与目的收集有关文献资料
12、完毕团队方案设计书规划团队整体框架及流程）。100、在团队征询开始时，招募团队成员最惯用且最便捷办法是（通过张贴海报等宣传品）101、甄选成员使团队领导者与成员能增长理解，建立信任感，缓和胆怯、担忧心理。这时增进互相理解最适当办法是（面谈法）。102、甄选成员面谈时提出重要问题不涉及（你喜欢哪种类型团队领导）。103、良好沟通体现涉及（流露个人内心感受）。104、团队凝聚力对团队征询顺利进展具有作用涉及（为团队提供了向前发展动力）。105、无助于协助成员投入团队办法是（点名规定成员发言）。106、在团队心理征询过程中，领导者应避免（事事都要亲自过问）。107、团队心理征询师在团队心理征询过程中
13、不应扮演（团队发展控制者）。108、美国人奥斯本开发团队讨论技术“脑力激荡法”使用时应遵循原则是（非常强调想法数量越多越好）。109、领导者行为不符合团队伦理规定行为是（没有时间让成员刊登她们对团队活动感想和意见）。110、关于系统脱敏法基本原理，下列说法中对的是（可用于治疗求助者恐惊和焦急；基本办法是让求助者用放松取代焦急）。111、系统脱敏法来源于（沃尔普动物实验；猫实验性神经症）。112、系统脱敏法基本环节是（学习放松技巧；建构焦急级别；逐级系统脱敏）。113、系统脱敏法创始人并不是（华生；弗洛伊德；罗杰斯）。114、建构焦急级别办法涉及（求助者说出引起焦急事件或情境；将引起焦急事件或情
14、境排序；求助者本人给引起焦急事件或情境打分）。115、建构抱负焦急级别具体规定涉及（每一级焦急，应小到能被全身松驰所拮抗限度；各焦急级别之间级差尽量均匀；焦急级别设定重要取决于求助者本人）。116、系统脱敏训练具体做法是（当求助者感到焦急紧张时，令其停止想象，全身放松；对同一级焦急水平，可以反复想象和放松多次；求助者焦急分数低于25分，方可进行下一级训练）。117、针对各种敏感情境系统脱敏解决办法涉及（每种情境单独解决；每一种情境制定一张焦急级别表）。118、冲击疗法基本特性涉及（让求助者连续一段时间暴露在唤起焦急情境之中；由于恐惊成果不会浮现，求助者焦急迅速减轻；可以分为现实冲击疗法和想象冲
15、击疗法）。119、现实冲击疗法特点涉及（让求助者暴露在实际恐惊一刺激中；不允许求助者用不适应行为应对）。120、想象冲击疗法特点涉及（让求助者暴露在想象恐惊之中；可以再造创伤情境）。121、冲击疗法禁忌对象是（老人；小朋友；孕妇；高血压患者）。122、冲击疗法治疗协议基本内容必要涉及（征询师要解说冲击疗法原理；必要时征询师可以强制执行治疗筹划；求助者及家属执意规定停止时，应及时终结治疗）。123、冲击疗法实行之前具体准备工作涉及（拟定刺激物；选取治疗场地）124、冲击疗法实行办法涉及（求助者穿戴简朴、宽松；监测血压、心电指标；每次尽量做到极限水平）。125、冲击疗法与系统脱敏法重要区别体当前（
16、治疗程序；原理）上。126、冲击疗法中断治疗条件涉及（求助者晕厥；求助者或家属坚决规定取消治疗而劝告无效；求助者休克；求助者浮现通气过度综合症）。127、厌恶疗法基本原理并不是（操作性条件反射；尝试一错误学习；超限克制）。128、内隐致敏法与典型厌恶疗法相比，其重要特点涉及（运用了想象技术；用可怕或令人厌恶形象作为厌恶刺激）。129、厌恶疗法基本程序涉及（拟定靶症状；选用厌恶刺激；把握时机实行厌恶刺激）。130、厌恶疗法惯用厌恶刺激涉及（电刺激；药物刺激；想象刺激；其她令人不快刺激）。131、厌恶疗法中施加厌恶刺激时，应注意（必要将厌恶体验与不良行为紧密相连；厌恶体验应与不良行为同步）。132
17、、厌恶疗法对靶症状规定涉及（症状单一；症状具体；动作单一；动作具体）。133、模仿法理论基本涉及（行为主义理论；社会学习理论）。134、模仿法基本操作程序涉及（选取适当治疗对象；设计示范行为；强化对的模仿行为）。135、模仿法五种具体形式涉及（生活示范；内隐示范；象征性示范）。136、模仿法对示范者规定是（感染力越强越好；与模仿者共同之处越多越好）。137、模仿法合用对象涉及（年轻求助者；模仿力强求助者）。138、生物反馈法（借助于电子仪器；将个体未意识到生理功能外化为声、光信号 让求助者依照声、光信号学会调节内脏功能）。139、生物反馈技术最早临床应用者并不是（华生；巴甫洛夫；米勒）。140
18、、当前，临床惯用生物反馈仪有（肌电反馈仪；脑电反馈仪；皮肤电反馈仪；皮肤温度反馈仪）。141、肌电生物反馈疗法前准备工作涉及（征询师纯熟掌握生物反馈仪用法；向求助者解说生物反馈疗法原理与特点；征求求助者与否接受该疗法意见。142、肌电生物反馈疗法诊室训练基本操作环节涉及（求助者取仰卧位，自然地呼吸；在选定部位安放电极；测量肌电水平基线值；设定预置值，开始反馈训练）。143、肌电生物反馈疗法家庭训练，应当（反复在诊室训练中学到放松体验；坚持记录自我训练日记；开始时天天2次3次，每次20分钟）。144、生物反馈疗法适应症涉及（各种睡眠障碍；各类伴有紧张、焦急、恐惊神经症）。145、生物反馈疗法禁忌
19、症涉及（训练中浮现头晕、恶心求助者 训练中浮现血压升高、失眠求助者）。146、认知行为疗法重要流派涉及（埃利斯合理情绪疗法；贝克认知疗法；梅鲍姆认知行为矫正技术；雷米认知疗法）。147、认知行为疗法重要特点涉及（求助者和征询师是合作关系；认为心理痛苦是认知障碍成果；让求助者在治疗中承担积极角色）。148、贝克和雷米认知疗法基本环节涉及：运用提问和自我审查技术拟定问题；检查表层错误观念；运用语义分析技术纠正核心错误观念 运用行为矫正技术进一步变化认知149、运用贝克和雷米认知疗法提问技术时，对于某些较为重要问题，征询师可以 ：（多变换几种方式提问；用问题指引谈话方向）150、贝克和雷米认知疗法自
20、我审查技术是指：征询师勉励求助者说出对自己见解；让求助者对自己见解进行细致体验和反省 征询师用特定问题让求助者注意过去忽视经验；让求助者在对过去忽视经验重新评价中发现不合逻辑之处151、贝克和雷米提出表层错误观念是指：边沿性错误观念；求助者对自己不适应行为直接而具体解释152、贝克和雷米纠正表层错误观念技术涉及：建议；演示；模仿153、在解决深层氐观念方面，贝克和雷米采用逻辑分析技术重要涉及：灾变祛除；重新归因；认知重建154、运用贝克和雷米语义分析技术时，要把主语位置上“我”换成：与我关于具体行为；与我关于具体事件155、贝克和雷米采用行为技术变化求助者认知构造具体做法涉及 ：征询师为求助者
21、设计新行为模式；征询师协助求者产生普通被她忽视情绪体验收；新产生体验对政变求助者认知有重要作用156、贝克和雷米关于认知复习具体做法涉及：布置专门设计家庭作业；让求助者阅读订知疗法资料；让求助者继续应用演示或模仿技术157、梅肯鲍姆认知行为技术具体程序涉及：规定求助者评价她们焦急水平；教给求助者察觉那些她们在压力情境下产生引起焦急认知；协助求助者通过重新评价自我陈述来检查自己想法158、梅肯鲍姆压力接种训练模型几种阶段是：概念阶段；技能获得和复述阶段；应用和完毕阶段159、梅肯鲍姆疗法在技能获得者和复述阶段中采用认知应对训练，关注是：内部对话；自我陈述160、梅肯鲍姆压力管理程序中可以采用行为
22、干预办法是：放松训练； 社会技能训练；时间管理指引； 自我指引训练161、压力管理训练可以用于：愤怒控制；焦急管理；自信心训练；发明性思维训练162、贝克理论几种重要概念是：规则；程序；共同感受；自动化思维163、贝克归纳常用七种“逻辑错误”涉及：主观推断；选164、贝克提出五种认知治疗技术涉及：辨认自动化思维；认别认知性错误；真实性检查165、雷米“中心一边沿”模型主张：每组群集中各错误观念重要性不同；重要观念支配着次要观念；重要错误观念不能根除就不能变化情绪与行为166、求助者中心疗法创始人罗杰斯基本假设是：人是完全可以依赖；人有委大潜能理解并解决自己问题；人成长需要征询师进行直接干预；征
23、询关系对于求助者成长有得要作用167、罗杰斯强调影响征询成果首要决定因素涉及：征询师个性；征询师态度；征询关系质量168、国内学者归纳求助者中心疗法治疗目的涉及 ：使求助者自我变得罚为开放；使用权求助者自我变得较为协调；使求助者更加信任自己；使求助者乐意将其生命成为变化过程169、罗杰斯对征询关系表述涉及：两个人有心理意义上接触；征询师无条件地接受和关注求助者； 征询师对求助者经历表达共情170、求助者中心疗法重要特点涉及：关系是征询过程开始；关系是征询训重要事件；关系是征询结束；征询以关系为导向171、求助者中心疗法重要技术涉及：设身处地理解；坦诚地交流；无条件接受172、设身处地地理解具体
24、技术是：关注；语言交流；非语言交流；沉默173、艾根提出坦诚交流技术涉及：并不固定角色；自发性；无防御反映174、艾根主张表达新生五种态度涉及：看到求助者发展潜力；承诺与求助者共同努力；想念求助者可以做出变化175、征询师表达无条件关注四种行为涉及：培养求助者潜力；设身处地地理解求助者176、佩特森划分征询过程七个阶段特点涉及：每一阶段都渗入着下一阶段发展变化；七个阶段是渐进、灵活过程；七个阶段并非互相割裂177、求助者中心疗法对人性基本见解涉及：人有自我实现倾向；人有“机体智慧 ”；人是可以信任178、求助者中心疗法所使用“经验”概念含义是：现象场；人主观世界179、求助者中心疗法中自我概念
25、含义涉及：求助者对自身总体知觉和结识；求助者自我知觉和自我评价统一体；求助者大量自我经验和体验集合物180、求礓者中心疗法中“价值条件化”含义是：求助者行为受内化她人价值规范指引；求楝者行为不再受有机体评价过程指引181、求助者中心疗法认为个休经验与自我概念之间关系涉及：个体经验符合个体需要，被纳入自我概念；个体经验与自我概念不一致而被忽视182、求助者中疗法实质涉及：达成个体人格重建；重建个体在自我概念和经验之间和谐183、求助者中心疗法亦称作：非指引性疗法；咨客中心疗法；以人为中心疗法184、求助者中心疗法初学者易犯错误是：倾向于接受没有挑战性求助者；只把精力入在倾听上 185、评估求助者
26、社会接纳限度时，重要评估：求助者行为体现；求助者与周边环境适应状况186、社会接纳限度评估内容涉及：跟人来往；学习或工作体现；跟家人相处；对问题解决方式与能力187、社接纳限度评估办法重要有：家属或周边人观测；征询师自身审查188、自我接纳限度评估内容重要涉及 ：自述症状与问题减轻或消除限度；性恪方面成熟状况189、自我接纳限度评估办法重要有：求助者口头报告；量表评估190、远期疗效评估中党龄用回访方式涉及 ：追踪卡；通讯；面谈；电话191、团队心理征询具有特殊功能涉及：成员在接受其她参与协助同步也予以其她人协助；团队提供考验实际行为和尝试新行为机会；满足成员归属感需要192、美国团队工作专业
27、协会为：心理教导团队；人格重建团队；人际问题解决团队；类型团队设定了培训原则193、在团队初创阶段，征询师重要任务涉及：协助成员互相间尽快熟悉；澄清团队目的；订立团队规范194、团队初期拟定团队规范应当涉及：保密承诺；专心投入；对她人表露提供反馈。195、在团队过渡阶段，团队成员常用反映有：想冒险说出自己心中话；浮现各种不同型态抗拒心理。196、在团队结束阶段，征询师重要面临任务有：协助成员整顿归纳在团队中学到东西；勉励成员将团队中所学东西应用于寻常生活；评估团队征询成效。197、在团队结束阶段，由于分离在即，成员心中普通会：离愁别绪；胆怯孤单；爱惜依恋。198、团队方案设计必要符合：筹划合理
28、性；操作可行性；效果可评价性规定。199、与个别征询相似团队心理征询技巧涉及：倾听与同理心；澄清与面质；自我表露。200、团队征询过程中运用团队练习可以达成：增长团队趣味性和吸引力；活跃团队氛围，减低成员焦急，增进成员投入团队；有助于团队领导者有效地介入与工作目。201、团队初始阶段设计重点涉及：多运用同理、反映、支持、倾听、澄清、增强等技巧；营造温馨氛围；拟定团队契约与规范。202、团队过渡阶段设计重点涉及：以更开放、包容、尊重、温暖等特质与成员互动；选取增长团队信任感与凝聚力活动来催化团队动力；运用摘要、解释、联结、设限、保护等技巧。203、团队工作阶段设计重点涉及：运用面质、高层次同理心
29、、自我表露、反馈、联结、折中、建议等技巧；设计引起深层次自我表露及正向或负向反馈。204、团队结束阶段设计重点涉及：运用反映、反馈、评估、整合等技巧；让成员有机会回顾团队经验；解决离开团队情绪与未完毕事项。205、每次团队活动应当涉及内容有：重要活动；结束活动；热身活动。206、团队成员应具有条件涉及：自愿报名参与，并怀有变化自我和发展自我强烈愿望；能坚持参与团队活动全过程，并乐意遵守团队各项规则；乐意与她人交流，并具有于她人交流能力。207、在团队征询开始前，引导有参与团队意愿者以积极态度准备参与团队征询办法有：为已拟定参与团队征询成员准备某些与团队征询关于文书、资料；在团队征询开始前组织成
30、员观看与团队活动关于录像、电影；通过协使团队成员懂得后来在团队内具体行动。208、不适合参与团队心理征询人是：性格极端内向、羞怯、孤僻、自我封闭人；被家长或教师强制规定参与团队人。209、有高凝聚力团队所具有特性涉及：团队成员注意力集中于此时此地；团队成员充足感受到被接纳、被尊重。210、团队起始技术作用涉及：使团队成员拉近距离；增进成员彼此理解；减轻焦急和不安感。211、有效解决防卫或抗拒技术涉及：团队领导者带头示范自己感受；直接而温婉地面质成员。212、在团队心理征询过程中，领导者承担职责有：营导致员彼此接纳团队氛围；激发成员大胆表达自己意见；依照成员谈话中心及方向恰本地加以引导。213、
31、融洽团队氛围体现为：成员之间互相尊重、互有关怀；成员可以真实地、坦率地开放自己；成员感到温暖、理解、同情、安全。214、一种成功团队领导者应具有特点有：真诚、坦率、友善；充足想象力和判断力；建立良好关系能力。215、团队征询过程中应用自我摸索练习也许发挥作用有：提高成员自我察觉她人需要能力；强调成员彼此之间反馈和反映重要性；协助成员发掘自身内在潜能。216、使得团队心理征询产生效能治疗因素涉及：团队成员有机会交内心隐抑悲观情绪发泄出来 团队成员有机会从其她成员身上发现与自己类似经历和遭遇；团队成员产生强烈归属感和认同感。217、领导得应当考虑影响团队治疗效果因素有：团队规模与否适当；团队成员合
32、作、信任和承诺水平；团队目与成员有关限度。218、进行团队评估因素有：检查征询目的达成状况；理解和改善领导技能和水平；有效监控征询方案执行状况。219、过程性评估符合条件有：团队心理征询进行过程中所做评估；团队心理征询进行中决定团队应当终结还是应当延续；团队心理征询进行过程中理解成员在团队内体现和团队特性。220、与总结性评估有关内容涉及：团队心理征询结束时一项必要做工作；拿出翔实、令人信服调查数据，证明团队成效；在团队结束时让团队成员填写，然后进行分析。221、追踪性评估惯用办法涉及：会谈法；测验法；观测法。222、团队评估执行者涉及：团队成员；团队领导者；团队成员有关者（如父母、教师、同窗等）；团队督导者。223、采用行为计量法作为团队效果评估办法具有长处涉及：具体且可操作；便于成员自我监督。224、选取原则化心理测验依照是：具有良好信度和效度量表；考虑到团队成员文化背景因素；符合团队征询目的。