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1、儿童初期教育现状与需求调查报告中国家庭教育 | 时间: 2023-05-27 | 文章来源: 中国家庭教育第一章 前言1-1. 研究背景学前教育泛指对06岁儿童实行的保育和教育，也称婴幼儿初期教育。在我国的学制体系中，学前教育重要是指对36岁儿童实行的保育和教育，因此，36岁儿童的学前教育也称幼儿教育。学前教育是我国学制中的基础环节，是国民教育体系的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。初期教育是本研究的核心概念，重要是指对06岁婴幼儿实行的保育和教育。良好的初期教育对促进婴幼儿的健康发展，获得幸福、快乐的童年，为后继学习和终身发展奠定坚实的基础，具有重要的意义。初期教育作为国民教育体系的重要
2、组成部分，对提高国民整体素质也具有十分重要的意义。为了掌握初期教育的现状和家长需求，配合政府推动初期教育工作，促进将初期教育纳入国家中长期教育改革和发展规划纲要，同时以调研工作为宣传平台，提高社会对初期教育的关注，全国妇联儿童工作部于今年上半年开展了中国儿童初期教育现状与需求调查。1-2. 研究方法本次调查重要针对四类对象开展：0-6岁（侧重0-3岁）儿童的家长，涉及法定监护人和实际监护人，部分妇联系统自办和社会力量办的托幼机构和初期教育机构，部分城市初期教育工作的政府主管负责人和初期教育专家。调查的托幼机构包含托儿所、幼儿园、学前班等为0-6岁儿童提供初期教育服务的机构，其中涉及各部门、企事
3、业单位、集体和私人举办的托幼园所以及学前班。初期教育机构涉及母婴医院开办的育儿班、幼儿园开办的早教班、社区开办的亲子班，以及专业化的早教中心等。调查采用定性深访与定量研究相结合的方式，通过科学的抽样方法，建立具有代表性的样本总体，以样本总体的情况推估和描述全国总体情况。在操作阶段，将可以反映儿童初期教育市场现状及消费者需求的问题以题目的形式体现在封闭式问卷中，作为数据采集的工具。在执行阶段，采用街头拦访与网络在线调查相结合的方式搜集数据。最后，通过系统的数据分析，反映初期教育现状和家长在初期教育方面的重要需求。1-3. 执行情况根据2023年中国记录年鉴关于中国东、中、西部0-6岁儿童人数的分
4、布，分别在三个地区各随机抽取三个省区市，即东部的北京、上海、山东，中部的山西、吉林、河南，西部的内蒙古、四川、陕西，进行线上调查；在每个省区市各随机抽取一个市区（盟市）与农村地区儿童游乐场（公园）、托幼机构、早教机构三类地点各自进行编号，随机选取一个目的场合进行等距随机拦截访问。定量调查共发放问卷3433份，回收问卷2914份，回收率为84.9%，有效问卷2781份，有效率为95.4%。1-4. 概念定义托幼机构：包含托儿所、幼儿园、学前班等为0-6岁儿童提供初期教育服务的机构，其中涉及各部门、企事业单位、集体和私人举办的各类托幼园所以及学前班。早教机构：涉及部分母婴医院开办的育儿班、部分幼儿
5、园开办的早教班、社区开办的亲子班，以及专业化的早教中心（早教机构）等模式。第二章 重要数据2-1. 家长对初期教育的认知家长认为0-3岁是儿童初期教育的重要阶段。认为“出生-3岁的儿童教育”是儿童初期教育的比例最高，达成38.1%。另一方面是“出生-6岁的儿童教育”和“胎儿-3岁的儿童教育”，选择比例分别为21.9%和21.0%。同时，12.5%的家长选择“胎儿-6岁的儿童教育”。家长在初期教育过程中最关注儿童身体发育。问及在初期教育过程中最为关注的方面时，35.7%的家长选择“儿童身体发育情况”，其他依次是“儿童认知与语言的发展”、“儿童与人交往的倾向和探索周边环境的爱好”和“儿童感知和运动
6、能力”。家长普遍关注孩子的综合发展，四个选项中，75.9%的家长选择三个或三个以上。家长认为培养儿童良好的生活习惯是初期教育的重要内容。超过七成的家长都认为，初期教育应包含“培养儿童良好的生活习惯”。另一方面，0-3岁儿童家长还关注“发展儿童的口语表达能力”和“初步培养儿童与人交往的愿望和能力”，4-6岁儿童家长则关注“培养儿童良好的人际交往能力”和“帮助儿童适应幼儿园的生活，培养儿童的生活自理能力”。家长最坚持的初期教育理念是孩子快乐成长，适应个性发展。23.7%的家长选择“孩子快乐成长第一，要适应其个性发展”，另一方面是“开始注重孩子智力的开发”和“需要努力发现孩子的爱好点并开始培养”。相
7、比较，0-3岁儿童家长更注重智力开发，而4-6岁儿童家长则倾向于发现和培养孩子爱好和基本生活技能。2-2家庭初期教育的需求缺少儿童平常养护、护理技能是0-3岁儿童家长碰到最棘手的问题。选择“缺少儿童平常养护、护理技能”作为初期教育中最棘手问题的占46.1%，另一方面是“与长辈照料孩子的方式不同”、“缺少科学哺育、喂养知识”和“当碰到紧急问题时不知道向谁求助”。当碰到问题时，约七成家长“通过电视、书刊、杂志、网络等自己学习”和“与身边的亲友探讨，寻求解决办法”。紧张孩子受到意外伤害是4-6岁儿童家长碰到最棘手的困难。在4-6岁的家长中，认为“经常胆怯孩子收到意外伤害”是其碰到的重要困难的比例为6
8、0.6%，另一方面是“孩子的成长环境中缺少同辈群体”、“缺少儿童平常养护和护理技能和与“长辈的教育观念不一致，自己的想法难以贯彻”，选择比例分别为47.4%、31.4%和27.1%。孩子身体发育各阶段的健康标准居家长盼望获取的初期教育知识首位。45.7%的家长表达“孩子身体发育各阶段的健康标准”是其盼望获取的初期教育知识，许多家长不仅希望了解初期教育生理健康知识，还希望获取关于心理和社会交往方面的科学适应。相比于城市家长，农村家长更期待获得有关“如何与孩子交流”的知识，“孩子身体发育各阶段的健康标准”和“如何区分孩子的正常表现与反常表现”次之。近六成家长盼望通过教育机构获取初期教育知识。56.
9、5%的家长盼望通过教育机构获取初期教育知识，另一方面是“朋友/同事”和“新闻媒体”。在获取知识的媒体渠道中，通过“电视”获取知识的家长比例最高，为70.8%，另一方面是“互联网”、“报纸/杂志”、“广播”、“户外媒体”和“手机”。2-3. 家长对初期教育机构服务的反馈与需求开发孩子智慧潜能是大部分03岁儿童家长送孩子进入托幼机构的重要因素。53.6%的家长希望托幼机构能帮助开发孩子的智慧潜能，另一方面是“培养孩子的独立性和自理能力”、“提供与同辈群体接触的机会”和“提供基本的生活照顾”。大部分家长会把“离家距离远近”作为选择托幼机构的重要考虑因素，另一方面是“安全情况”、“基础设施”和“教学理
10、念”。0-3岁儿童家长对托幼机构和早教机构的满意度不高。只有8.1%的家长对对于孩子参与的托幼机构所提供的服务“非常满意”,“比较满意”和“一般”态度的家长比例分别为55.1%和29.9%。此外，6.9的家长表达“不太满意”或“非常不满意”。只有6.7%0-3岁儿童的家长对早教机构提供的服务非常满意。表达“比较满意”和“一般”态度的比例分别为50.0%和41.8%，此外，1.5%的家长持不满意的态度。不满意的因素涉及，认为市场比较混乱，缺少监督管理，教学内容缺少科学、规范的体系，并且收费过高，没有统一的标准。超过四分之三的家长认为有必要开办0-3岁儿童的托幼机构，政府应发挥主导作用。问及当前是
11、否有必要发展专门针对0-3岁儿童开办的托幼机构时，76.2%的0-3岁儿童的家长认为“非常有必要”或“有必要”，同时76.1%的家长认为，针对0-3岁儿童开办的初期教育机构，政府应发挥主导作用，社会发挥辅助作用。0-3岁儿童家长认同的托幼机构和早教机构收费价位。31.9%的家长认为每月可承受的托儿费（涉及托管费、保育费、食宿费等）为201-400元，另一方面是401-600元（占21.6%）。对于按课时收费的早教机构，57.4%的家长认为30元/课时以下比较合适，另一方面有34.6%的家长认为30-50元/课时是可以接受的，只有不到10%的家长选择50元以上。培养独立性和自理能力是4-6岁儿童
12、家长送孩子参与托幼机构的重要因素。67.2%的4-6岁儿童的家长认为“培养孩子的独立性和自理能力”是其让孩子参与托幼机构的重要因素，另一方面是“开发孩子智慧潜能”、“规范孩子的生活习惯”和“使孩子获得全面发展”，选择比例分别为49.5%、39.8%和37.8%。4-6岁儿童的家长参与托幼机构可承受的费用。30.2%的家长认为送孩子入园每月需要缴纳的费用在401-600元比较合适，另一方面是“201-400元”、“200元以下”和“601-800元”，选择比例分别为25.6%、19.6%和14.5%。城市和农村家长心目中比较合理的费用存在一定差异，总体来看，城市家长认为可承受的费用平均为519.
13、8元，比农村家长高出111.3元。不同区域的家长心目中比较合理的费用也存在一定差异。东部、中部、西部家长分别认为费用在555.3元、427.5元、403.0元以下比较合理。0-3岁和4-6岁儿童未上托幼机构的比例和因素。本次调查中，0-3岁儿童未上托幼机构的人数占0-3岁调查儿童的比例为78.9%，其中82.1%的家长表达“孩子不到年龄”是未参与托幼机构的重要因素，同时有21.9%的家长表达 “家中有人照顾，没有必要上托儿所”。4-6岁未上托幼机构因素，48.6%的家长选择“家中有人照顾，没必要上幼儿园”，另一方面是“幼儿园离家距离太远”和“幼儿园的师资水平太差”，选择比例分别为40.7%和4
14、0.0%。第三章 分析结论本次儿童初期教育现状与需求调查共获得50组有关数据，根据数据结果分析，可以对儿童初期教育状况得出如下五点重要的结论。3-1.家长普遍重视初期教育，观念更新数据分析显示：家长对于初期教育的结识不断提高。重要体现在三个方面：一是广大家长接受初期教育的概念，结识到0-6岁儿童，特别是0-3岁这一阶段对于孩子未来发展的重要性；近六成家长认为0-3岁是儿童初期教育的重要阶段；约三成的家长认为胎儿阶段的教育也应纳入儿童初期教育的范畴。二是家长初期教育的理念更新，近半数家长赞成“孩子快乐成长第一”的观点，认为遵循儿童身心和个性发展规律，才干有助于儿童健康成长。三是家长开展儿童初期教
15、育的内容丰富，75.9%的家长关注儿童的综合发展。高度重视儿童的身体发育、认知和语言、感知和运动等方面的发展，同时，也格外重视儿童心理与社会交往能力的发展，认为儿童良好习惯的培养、与人交往的倾向和探索周边环境的爱好也是初期教育必不可少的内容。这些变化，既是我国经济社会发展给家长的教育观念带来的影响，也是长期开展初期教育工作形成的结果。3-2.年轻父母是0-6岁儿童的重要抚养者和初期教育方式决定者调查发现，82.2%的0-6岁儿童由父母抚养，95.8%的儿童初期教育方式由父母决定。经数据综合分析得出，73.1%的0-6岁儿童家长年龄在35岁以下，69.4%的家长文化限度在高中（中专、技校）以上，
16、仅大学本科和研究生学历的家长就占了25.6%。这些家长年纪轻，文化较高，平均受教育年限皆高于我国人均和新增劳动力平均受教育年限。他们接受新事物快，有相称比例的家长已经带孩子参与早教机构的各类活动，实践多元化的早教模式，增强家庭初期教育的科学性和系统性。由这些年轻父母重要担负儿童抚育和教育责任，对于满足婴幼儿的情感需求，提高儿童初期教育的质量，促进儿童健全人格的形成以及未来的全面发展，有重要的意义。3-3.家长初期教育盼望值与自身能力间存有差距，面临诸多困难需要社会支持0-6岁城乡儿童家长在实行初期教育中都面临着诸多困难。调查发现，46.1%的0-3岁儿童家长反映，“缺少儿童平常养护、护理技能”
17、是他们碰到最棘手的问题。排在后面似的三项依次是“与长辈照料孩子的方式不同”、“缺少科学哺育、喂养知识”和“碰到紧急问题时不知道向谁求救”。而60.6%的4-6岁儿童家长紧张孩子受到意外伤害，也有相称比例家长“紧张孩子成长缺少同辈群体”、“缺少儿童平常养护和护理技能”以及“与长辈教育观念不一致”。广大家长重视儿童初期教育，却存在缺少育儿知识、技能和与长辈的协调能力，急需社会各方的积极支持。帮助家长提高能力建设，提高早教水平，是一项符合广大家长和家庭切身利益的民心工程。3-4.家长对早教机构的认知度逐渐增高，但早教机构的服务水平与家长的高需求呈现较大反差随着社会竞争的剧烈、家庭生活水平的提高以及家
18、长初期教育意识的觉醒，初期教育机构的市场规模不断扩大，其中涉及教育、卫生部门和妇联开办的早教中心、幼儿园开办的亲子班以及市场化限度较高的民营早教机构。家长普遍认可这些早教机构，对其寄予很高的盼望。约50%的家长希望通过带孩子参与早教机构开发孩子智力潜能，促进孩子全面发展，而在选择早教机构时，也会更加看重机构的教学理念。调查却显示，0-6岁儿童家长对各类托幼园所和早教机构的满意度不一，其中“非常满意”的不到10%,“比较满意”的约占50%多，尚有近10%的“很不满意”。希望政府进一步重视儿童，特别是0-3岁儿童的初期教育机构建设；希望加大投资和公共服务的力度，规范管理，提高质量，减少收费，满足广
19、大家长和儿童日益增长的初期教育需求。3-5.区域、城乡之间儿童初期教育发展不平衡调查发现，随着人们对初期教育重要性结识的提高，城乡家庭都有了较为强烈的初期教育需求。但相比于城市家长，农村家长的初期教育意识和教育理念还需要进一步加强和优化，初期教育知识还比较匮乏。此外，农村家长接触初期教育知识的渠道比较有限，在碰到困难时，不知道向谁求助的比例明显高于城市家长。同时，越来越多的农村家长结识到让孩子参与托幼机构的重要性，而对于没有让孩子上幼儿园的因素，除认为“家中有人照顾，没必要上幼儿园”外，有相称比例的家长表达“幼儿园的硬件设施太差”或“幼儿园的师资水平太差”，农村地区托幼机构在硬件和软件方面的资
20、源条件与城市差距较大。东部、中部、西部地区的家长对于托幼机构的满意度也存在一定差异，这也在一定限度上反映了区域间初期教育发展的水平有所不同。同时，受到经济发展水平的制约，家长对于托幼机构收取费用的承受能力也有明显差异。第四章 对策建议为了提高我国0-6岁儿童，特别是0-3岁儿童的初期教育水平，根据本次调查以及实际工作中发现的问题，特提出如下几点建议：4-1.高度重视0-6岁儿童初期教育的战略意义，将其纳入国家战略规划0-6岁学前儿童是个性形成、智力发展、学习语言以及开发身心潜能的关键时期，儿童初期的养育和教育对其一生的发展具有独特而强大的影响。近几十年来，发育心理学、认知和神经等科学的最新研究
21、结果也证明了这一点。一个国家的儿童初期发展状况会影响到未来劳动者的群体素质和劳动效率、国民的生活质量以及社会的公平、稳定与发展。在世纪之交许多国家，涉及发达国家和发展中国家，都相继调整了他们的初期儿童发展国家政策，实行以初期教育为中心的国家战略。据我国第五次人口普查发布的记录数据表白，中国内地0-6岁的儿童有1.4亿，其中0-3岁婴幼儿7000万（21世纪经济报道，2023/03/03），占世界这个年龄段儿童的1/5。这些儿童的健康发展对于我国全面实现小康、建设社会主义和谐社会和实现可连续发展有着极其重要的战略意义。自上世纪末以来，我国面向21世纪教育振兴行动计划、中共中央、国务院关于深化教育
22、改革全面推动素质教育的决定和国民经济和社会发展第十个五年计划都有重视和发展初期教育的内容，中国儿童发展纲要（2023-2023）也对儿童初期教育提出了规定，体现新时期我国对儿童初期教育的重视。但是，在实行中，我国儿童初期教育尚未上升到国家的战略层次，缺少长期的规划和刚性行动计划；初期教育还没有得到足够的重视，未能与义务教育、高等教育得到同等的待遇；在立法、管理体制、机制建设以及投资力度上，也急需得到国家和政府的支持。建议尽快将初期教育作为国家战略，纳入规划，作为贯彻和践行科学发展观、实行人才强国战略的核心工程和具体行动，以开创我国初期教育的新局面。4-2.完善我国初期教育，特别是0-3岁儿童初
23、期教育的管理体制和机制建设，加大投资力度必须建立科学的管理体制和运营机制，才干保障初期教育的发展。在我国的初期教育体系中，4-6岁幼儿园教育阶段，已经积累了数十年的管理经验，改革开放以来又有了新的发展。教育部门主管，在教育立法、管理规定、发展规划、监察督导和评价体系等方面，都已形成相对完善的制度。政府对这个年龄段儿童是否接受正规初期教育，也有具体的规定。与4-6岁幼儿教育相对，0-3岁婴幼儿初期教育工作相对薄弱。长期以来，国家没有明确主管单位，教育、卫生、计生、妇联等部门和系统按照自身的业务范围，从不同方面参与对婴幼儿的养育和教育，做了大量工作，取得了显著的成效。但是，由于没有主管部门和协调机
24、构，各相关部门的工作也缺少有机的合作，这在很大限度上制约0-3岁儿童初期教育工作的进一步发展。建议国家明确0-3岁儿童初期教育工作的主管单位，明确责任，加强协调，以进一步推动和发展我国初期教育工作。初期教育投入局限性，其中0-3岁婴幼儿初期教育经费更是困难，成为制约这项工作发展的又一瓶颈。目前，我国政府学前教育投入只占到教育经费的1.3%，远远低于3.8%的国际平均水平。既不能与发达国家的7%，8%以至11%相比，甚至无法与巴西（5.1）、墨西哥（8.9）、泰国（16.4）等发展中国家相比。而学前教育经费并不涉及0-3岁儿童的初期教育，可以说0-3岁儿童初期教育没有得到国家的财政投入。建议国家
25、提高财政性教育投资，加大儿童初期教育的财政投入，为0-3岁儿童初期教育建立专项经费，并在实行中注意对中、西部地区农村和贫困地区儿童早教事业给予政策倾斜，以保证我国初期教育的良性运营和发展。4-3.将初期教育纳入政府的公共服务范畴，以城乡社区为依托，构建儿童初期教育服务网络实行公立为主、市场为辅、政策支持的早教机构政策。调查发现，七成多0-3岁儿童家长希望孩子能进入托幼机构接受初期教育, 他们认为政府应发挥主导作用, 对托幼机构进行统一管理。建议政府对儿童初期教育，特别是尚未规范化管理的0-3岁初期教育加强管理，将其纳入到社会公共服务的范畴中。基本普及3-6岁学前教育，规范发展0-3岁儿童初期教
26、育，争取到2023年，大中城市和经济较发达地区，0-3岁科学育儿指导服务网络健全完善，农村0-3岁科学育儿指导服务网络基本普及。城乡社区是政府开展公共服务的基层单位，是儿童社会化的重要环境。建议政府以城乡社区为依托，构建儿童早教服务网络平台，开展面向家庭的儿童初期教育服务。将初期教育纳入社区教育、宣传、文化和设施配置等社区工作内容中；设立机构，整合资源，并逐步配备通过岗位培训、具有资格认定的专业早教人员，提高社区初期教育工作的职业化、专业化管理水平；发挥社区社会化服务的特点，建立教师、专家队伍、家长、志愿者和社区工作者协同配合的早教工作队伍；创新服务方式，采用办班和入户等形式，为社区儿童和家长
27、提供早教科学信息与指导。积极扶持民营早教机构。调查发现，有四成多儿童参与的是民营托幼园所或早教机构，各地呈现出多元化办园的态势。但目前民营早教机构的发展和管理尚不规范。大多数民营早教机构都是在工商部门注册；教育部门没有对他们的教学内容进行监督；人员没有严格准入规定；一部分早教机构以营利为目的，通过商业过度包装或误导家长需求，其自身的教育功能大打折扣。建议政府部门加强对民营早教机构的管理和引导；出台初期教育机构的准入标准和教学内容的设立，制定评估和验收办法，保证早教机构的教育质量。同时，要研究制定非教育系统办的初期教育机构在队伍建设、教师职称评估和福利待遇等方面的政策和规定，为其坚持公益性社会服
28、务提供政策性保障。4-4.帮助家长和儿童的其他抚育者更新早教观念，加强施教者的能力建设0-6岁儿童是初期教育的对象和受教育者，同时他们又是学习的主体。初期教育应当尊重儿童的参与，尊重儿童的身心发展规律和个性、爱好特点。“放任自流”、“拔苗助长”以及逼迫孩子按照成人意愿学习的做法，既违反科学规律，也不也许在实践中取得预想的成果。父母是孩子第一任老师，在儿童初期发展和一生的健康成长上都有着不可替代的重要作用。调查发现，绝大多数的年轻父母正在承担着对子女的养育和教育责任，但是，他们中很多人认为只有孩子才是早教对象，非常关注孩子是否得到早教的指导，却忽视了自身接受早教、提高教育水平的必要性。很多家长在
29、教育理念、方法和手段上存在误区，需要纠正。只有调动家长实行科学的初期教育的积极性，不断提高家长对初期教育重要性的结识和实际的教养水平，才干促进儿童的健康成长。建议在重视和发展初期教育的相关规划和计划中，明确对家长进行育儿指导的目的任务；普及对家长特别是0-3岁儿童家长的初期教育指导和培训，帮助其树立对的的教育理念，增强科学育儿的能力。调查还发现，在未能参与托幼机构的0-3岁儿童中，七成多白天由祖父母/外祖父母照顾；大多数0-6岁儿童祖父母/外祖父母也都协助孩子父母参与儿童的养育和教育。调查还了解到，年轻父母与长辈照料孩子方式和观念不同，已成为他们实行初期教育的重要困难之一。超过1/3的0-3岁
30、儿童父母和1/4的4-6岁儿童父母都面临这一困惑。所以，帮助祖父母辈接受早教新观念，掌握科学施教方法；帮助两代人提高人际关系协调能力，发挥各自优势，共同提高初期教育的水平，也应是初期教育的重要内容。同样，各类早教培训也应吸取抚育儿童的家政服务员和所有相关人员。4-5.加强社会动员，发挥媒体和新技术在初期教育中的重要作用儿童优先的理念，儿童初期教育的特殊重要性，儿童健康成长对于儿童个人全面发展和对于国家富强进步的战略意义，已是现代文明社会的共识。加强儿童初期教育意义的宣传、早教理念的传播和早教知识的普及，应作为我国宣传工作的重点内容之一。要充足发挥报刊图书等传统媒体，特别是电视在传播早教信息和知
31、识中的重要作用。调查显示，家长在早教中碰到困难时，首选的帮助途径就是新闻媒体和网络，比例高达72.9%；家长早教知识来源，居第二位的也是媒体，占54%；在家长获取早教知识的媒体渠道构成中，77.6%家长认为电视是重要渠道。对电视的作用，农村家长的需求更为迫切，农村家长认为电视是传播知识重要渠道的占到87.8%，远远高于城市家长21.2个百分点。运用这些传统媒体，针对不同群体，准确把握诉求点，迅速传播早教知识，将有助于增强传播效果。特别是运用电视频道开办知识讲座对农村传播，将会起到雪中送炭的作用。借助互联网、手机等新媒体，大力提高初期教育公共服务机构的传播影响力。调查显示，51.7%的家长运用互
32、联网寻求早教知识，76%的城市家长首选上网查找早教知识，远多于对电视和报刊媒体的使用。初期教育网上家长学校、专家在线征询等，为早教公共服务机构与新媒体结合，为广大家长提供更先进更快捷的传播知识形式开辟了新的途径。加强电脑、电子游戏和录相等新技术手段在儿童初期教育中的使用、管理和研究。电子和数字技术迅速发展，城市家庭电脑的普及，儿童使用电脑的年龄越来越趋于低龄化，一些学前儿童已经在电脑上玩游戏看录相，家长为幼儿购买软件的花费也不少。这些光盘软件多数是译自国外，内容对于启动儿童智力有一定的科学性和借鉴作用，但有的也不一定适合我国儿童；一些游戏不乏暴力倾向，不利于儿童身心健康。建议加强这方面的调查研究和管理，同时加紧研制科学化、本土化和更适合学龄前儿童身心特点的电子教育产品，以适应儿童初期教育和提高儿童技术素养的需求。