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1、故事地图让想象作文范文有迹可循丰富的想象力是儿童良好思维能力的体现，小学阶段又是儿童想象力最丰富的时期，尤其是在想象作文的课堂上能够使儿童充分放飞想象。但实际上想象作文课堂并不如我们所想。想象的范围实在太广，儿童能够天马行空地想象，但是思维混乱、思路不清晰以及没有合理的写作框架，让儿童一旦面对写作，又不知该从何下手。故事地图就给儿童写作想象作文提供了一个很好的支架。绘制故事地图，其实就是借鉴“思维导图”的方式，引导孩子进入神奇的想象世界，帮助孩子把握想象作文的结构。故事地图能够用简单却有效的方式将儿童头脑中的想象通过层级图表现出来。将故事地图运用在想象作文的课堂教学中，作为儿童进行想象作文创作
2、的手段，能够在一定程度上帮助儿童拓展想象思维，帮助儿童将头脑中的想象变成书面语言的表达，提高儿童的想象作文写作能力。一、绘制故事地图，厘清脉络随着年龄的增长，儿童慢慢地从具象思维逐渐向抽象思维发展，想象创造性也不断增强。故事地图以其独特的形式和易于理解的层次结构将故事发展过程展现出来，这点恰好迎合了儿童的认知发展特点。儿童在阅读过程中通过眼睛和耳朵接收信息，再通过大脑思维的转换以及手的协作生成故事地图，就可以把接收到的信息，用图像和文字相结合的手写记忆储存到脑海中。这样故事的逻辑关系就已经展现在儿童面前。接下来，儿童可以阅读第二个故事，就能自主完成第二张人物地圖：二、凭借故事地图，学习构思故事
3、地图将原本复杂繁琐的故事情节可视化。在绘制故事地图的过程中，儿童可以很好地学习故事构思的方法和策略。根据前两个绘制的故事地图，学生很容易出构思故事情节的关键：构思另一个场景，出现另一个人物，发生另一个意外，出现类似的结局。这些“意外”看似无理，但是在整个故事情境中又是合理的。这样有点无理，又带着幽默的情境给儿童带来了想象的乐趣。有了故事地图，儿童的想象就不会天马行空，无所凭借，他们只需要考虑自己的想象是否与众不同，是否别出心裁，是否能给大家带来欢乐。轻松愉快的氛围能够很大程度地激发学生想象的广度和深度。以下是儿童自己创造绘制的故事地图：当然，有的儿童可能并不能独立完成一个完整的故事地图，在某些
4、关键情节上“卡壳”。有了故事地图，大家可以按照已有的范式，帮助儿童一同进行想象发挥，在互相合作的融洽氛围中完成故事地图的创编。对于这部分儿童来说，故事地图在很大程度上能够帮助他们进行想象，而不至于让他们游离于想象之外。三、立足整体，创编故事故事地图给儿童习作提供了阶梯式的辅助，儿童能快速进入习作状态之中。完成了故事地图的创编也就有了故事的框架，这样故事也就建构起来了。写作过程中儿童需要选择合适的表达方式和修辞手法，对每一个环节补充详细的内容和细节，整个故事就能丰富有料，有血有肉。当然，儿童在写作过程中还需要对文章结构有个整体的把握，拥有完整的全局观。文章应该有一条贯穿整个故事的线索，将这条主线
5、分布于故事的各个环节或者具体的描写之中。不会叫的狗故事情节荒诞幽默，狗向任何其他动物学叫都不能得到完滿的结果，所以在续编的故事中也应该体现出来。比如狗向鸭子学叫，差点被鳄鱼给吞了;狗向牛学叫，结果被农夫拉去犁地，或者被农妇拉去挤牛奶四、参照故事地图，参与评价故事地图不仅能够为儿童在想象作文写作中提供一个攀登的台阶，而且能为习作完成后的自评、他评提供评价的依据。以往的教学中，儿童很乐意参与到习作的评价中去，但是对于想象作文却很难进行理性客观的评价。因为每个人都有自己独特的思维方式，这样故事评价的标准就难以把控。由此可见，故事地图又成了一张有据可循的评价地图了。有了这张评价地图，儿童在自评与他评的过程中，就会更加积极主动地发现在创编的故事中得到的启示或存在的问题，对如何改进自己的习作进行深入的思考探究。习作已经完成，但思维仍然在生发，想象依旧在延续。故事地图用形象可视的方式标记了儿童想象作文的来路，儿童沿着这样的地图行走，也必将找到在想象作文中的前行之路。