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1、教师职称晋升理论知识考试复习资料 三、新课程知识 1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段(”酝酿准备阶段(1999年2023年6月制订了18个学科的课程标准20个学科计49种教科书) (2)试点实验阶段(2023年9月38个实验区高中2023年秋进入)(3)全面推广阶段(2023年与2023年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处 (1)课程目的的创新每门学科的目的至少涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标准的创新用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (4)教学
2、的创新强调教学与课程的整合注重科学探究的教学提倡交流与合作的学习关注体验性教学推动信息技术在教学中的应用。 (5)课程评价的创新提出了发展性的评价观侧重学生的全面发展关注教师的成长。 (6)课程管理的创新强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实行素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的主线理念。 (1)提倡全人教育。促进每个学生的身心健康发展培养终身学习的愿望与能力解决好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过度注重知识传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展尊重学生的独特性和具体性。 (3)体现新时代的价
3、值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。5、新课程的内容选择淡化“双基”精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整 (1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设立应体现层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化二是从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课其内容涉及信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳
4、动与技术教育。 (3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重将10一12的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实行形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略 (1)强调教学与课程的整合突出教学改革对课程建设的能动作用。 2)教学过程是师生交往、连续发展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教学运营体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程提倡的学习方式自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学
5、习方式。 10、新课程的评价体系规定既关注结果更重视过程的评价要以促进发展为核心发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。规定评价内容标准要体现多样化、多维化。 11、新课程在管理政策上 (1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。 (2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。 (3)采用“抓大放小”的原则。 12、教师要成为课程的执行者、设计者、发明者。 13、新课程突出学习方式的变革切实加强创新精神与实践能力的培养。 14、新课程的核心理念以学生的发展为本为了每个孩子的发展为了中华民族的振兴。 15、素质教育的重点是创
6、新精神与实践能力。 16、新课程的三维目的体系知识与技能过程与方法情感、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。 18、新型的师生关系平等、理解、双向。建立的途径师生间的双向交流。 19、改变原有单一、被动的学习方式建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式促进学生在教师指导下积极地富有个性地学习是这次课程改革的核心任务。 20、新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 2l、教学活动设计规定 (1)教学目的的多重性不仅是知识与技能并且尚有过程与方法尚有情感、态度与价值观(2)教学资源的构建性规定根据教材提供的资源与建议重新组织课程资源(3)教学过程的生成性即要考
7、虑到教学过程中有创新的成分不可预见的成分(4)教学内容的开放性提倡求疑、创新。22、传统的教学设计是以系统方法为主流的其设计思想重要是以行为主义作为基础的。 23、研究性是一种学习方式是指教师或其别人不把现成结论告诉学生而是学生自己在教师指导下自主地发现问题探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习问题为载体、探究为核心、综合为特性。 问答题 1、一名合格的人民教师应具有如何的知识素养?答： (1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。 (3)广博的文化基础知识(4)必备的教育科学知识 2教学过程的基本规律是什么?答： (1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学
8、生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些?答： (1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比故意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。 (4)消退说认为不经复习强化的内容逐渐完全遗忘干扰说认为重要由前摄克制、倒摄克制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和情绪的影响。 4、如何在教学过程中集中学生的注意力?答： (1)注意唤起学生的随意注意提高学习的自觉性。明确教学的目的任务创设“问题情境”启发学生的思维对的组织教学严格规定学生。 (2)对的运用无意注意规律组织教学教学环
9、境的布置应有助于集中学生注意力教学方法丰富多样有吸引力防止单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。答 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、积极性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用克制定势的悲观作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?答： 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。 7、班主任工作的基本任务和具体方法
10、各是什么?答： 班主任工作的基本任务是带好班级教好学生。 班主任工作的具体方法是 全面了解和研究学生组织和培养班集体做好个别教育工作与家庭社会教育密切配合统一各方面的教育力量做好班主任工作的计划和总结。 8、心理健康的现实标准是什么? 答：自我意识对的人际关系协调性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整。 9、简述马斯洛的人格理论? 答：(1)自我实现。(2)需要层次理论生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要。 10、依据有关的学习动机理论提出在平常教学中激发学生学习动机的些具体措施。 答：(1)运用教学内容与方法的新奇性引发学生对学习内容的直接爱好调动学生的学习积极性。
11、 (2)实行启发式教学创设问题情境激发结识爱好和求知欲。 (3)根据作业难度恰当控制动机水平。 (4)充足运用反馈信息有效进行奖惩 (5)合理设立课堂结构妥善组织学习竞赛。 (6)对的指导结果归因促进学生继续努力。 11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的重要内容。答： (1)旧式分工导致了人的片面发展 (2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和也许 (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本规定?答： (1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰本地选择直观手段。 (2)直视手段的运
12、用必须与教师的讲解密切配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言帮助学生掌握知识。 13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1)教学过程既要有教师的主导作用又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。 (3)教师要尊重学生的主体地位充足发挥其学习积极性。 (4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性对的地结合起来。 14、如何在教学中培养学生的智力技能? 答：(1)确立合理的智力活动原型 (2)有效进行分阶段练习 (3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和积极性注意原型的完备性、独立性和概括性适应培养阶段的规定对的使用语言注意学生的个别差异。
13、15、如何培养学生的发明性思维?答： (1)激发好奇心、求知欲。培养发明动机 (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力 (3)培养发展学生的直觉思维的能力 (4)促进发明性的活动培养发明性的个性品质。 16、注意有哪些品质特性?答：它可以分为哪几类? 注意的品质特性有注意的范围注意的稳定性注意的分派注意的转移。 注意可分为不随意注意(无意注意)随意注意(故意注意)随意后注意(故意后注意)。17、良好的记忆品质表现在哪些方面?答： (1)记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特性。 (2)记忆的持久性。这是记忆的保持特性。 (3)记忆的准确性。这是记忆的对的和精确特性。 (4)记忆的准备性。这是记忆
14、的提取和应用特性。 18如何帮助学生 减少考试焦急? 答： (1)考试焦急是考试时常见的一种心理现象。假如面临重要的考试而学习者又不是十分有把握往往就会产生强烈的不安和担忧。 (2)考试焦急有一个最佳值处在这个值时考试效果最佳过低或过高都会使学习受到克制最常见的问题是过度考试焦急。 考试焦急的矫正可通过以下方法。 自信训练。让学生对的结识考试的重要性摆正考试的位置不要把考试当作是至高无上的东西。 进行放松训练或系统聪敏等放松训练故意念放松法和肌肉放松法。 考试焦急还可用想像系统脱敏法减少。 19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?答： (1)教育是一种有目的的培养人的活动它规定着人的发展方向
15、 (2)教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 (3)学校有专门负责教育工作的教师。 20、教师应具有什么样的能力结构?答： (1)必须具有组织教育和教学的能力表现在善于制定教学计划编写教案组织教学与家庭、社会配合等方面 (2)具有语言表达能力教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性并善于结合姿态、表情、手势使语言更具表现力 (3)具有组织管理能力表现在善于组织和管理班集体对学生和班级平常工作良好地组织管理方面 (4)具有自我调控能力对于出现的新情况教师能及时分析调整使工作达成最优化的限度。 21、论依靠积极因素、克服悲观因素的德育原则。 答：教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素限
16、制和克服悲观因素扬长避短因势利导使学生思想品德不断进步。 要用一分为二的观点找出学生思想品德中的积极和悲观因素 善于发明条件使积极因素健康成长并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量要培养学生的进取心启发他们自我教育发扬优点克服缺陷。 22如何运用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?答： (1)学习动机通过直接制约学习积极性影响学习效果 (2)由于学习效果所产生的成败体验反作用于学习动机 (3)掌握评分的艺术使每个学生体验到成功感 (4)使学生掌握扎实的知识技能获得真正的成功。 23什么是注意?如何培养学生良好的注意品质? 答：注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。
17、良好注意品质的培养 要培养学生广泛而稳定的爱好 要加强意志力的锻炼培养“闹中求静”的本领 要养成严厉认真的学习态度培养良好的注意习惯 要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。24影响印象形成的因素有哪些?答： (1)自然特性涉及社会刻板现象和晕轮效应 (2)社会特性人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息拟定其社会角色然后再从他的社会角色来预言其行为拟定其对于我们的意义拟定我们行为的适当性。 (3)心理特性我们是依据具有社会评价意义的人际关系特性和智力特性来对别人进行归类并据此为自己的行为进行明确的方向。 25请阐述青少年人际交往的发展特点并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?答： 青
18、少年的人际关系的发展 朋友关系在青少年生活中非常重要 在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离父母的楷模作用也弱化了 在师生关系方面他们开始评价教师的好坏有自己喜欢和不喜欢的教师。 青少年的人际交往的教育 人际交往的基本原则互相接纳社会互换维护自尊情境控制。 人际关系的建立第一印象积极交往移情理解。 人际关系的维护避免争论敢于认错学会批评。 2023年宿迁市教师职称考试试题及含答案 一, 单选 1.课程改革的的基本理念是: (C ) A. B. C. D. 以学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习承担 2. 指出哪一组是符合体验性目的陈述方式的: ( C) A.说出
19、,表演,展示 B.设计,制作,创作 C.感受,参与,养成 D.解释,完毕,背诵 3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D )等三个层面上展开. A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目的是指(D ) A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观 C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观 5. 首倡教师作为研究者的学者是( A) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A ) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 7. 以培养
20、学生技能为目的,一般程序为:定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为(B ) A.讲解接受式 B.示范模仿式 C.探究发现式 D.情境陶冶式 8. 在对话 互动式的教学过程中,教师和学生的关系是(C ) A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9. 探究学习实行的过程是(B ) A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶 B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶 C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶 D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶 10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学
21、科课程 11.教学过程的中心环节是( B) A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 12. 20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习:国家的指令的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A ) A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 13.教育的中心和灵魂在(B ) A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 14.校本教研的主体是(C ) A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须涉及( C) A.学科学习目的 B.一般性发展目的C.学科学习目的和一般性发展目的 D.情感
22、目的 二, 多选 1.新课程的具体目的除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,尚有(ABCD ) A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改善教学方式 2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有( ABC) A.档案袋评估 B.苏格拉底式研讨评估 C.表现展示评估 D.成就测验 3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有 (ABCD ) A.情境 B. 协作 C.会话 D.意义建构 4下列关于新型知识观的说法对的的是(BCD ) A.个人见解在给定的课程知识面前没故意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.沉默知识对人类的结识有着深
23、刻的影响 D.知识为一种探索的行动或发明的过程 5本次课程改革所提倡的师生关系应当是(ABCD ) A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 6.新课程给教师角色的定位是( AC) A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 7.新课程结构的重要特点(ABC ) A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 8.校本课程开发方案的内容涉及(ABCD ) A.校本课程开发总体目的 B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想 D.保障措施 9. 2023年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD )
24、 A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 10.地方对课程管理的重要方面是(ABCD ) A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实行计划 C.组织课程的实行与评价 D.加强课程资源的开发和管理 11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,重要有 ( ABD) A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 12.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD ) A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 13.教学研究中的行动必须具有以下特性(BCD ) A.可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性 14.现代教育评价的产生和发展可分
25、为如下几个时期(BCD ) A.教育测验运动时期 B.目的分析研究时期 C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 15.简述质性评估的重要特性有( BCD) A.评估是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评估是不断探索改善的过程 三, 判断 ()1 .中国教育改革和发展纲要的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始. ( )2. 新课程目的取向及精神内核就是以学生的发展为本. ()3 .课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本规定和最高规定. ( )4.素质教育本质上是一种个性化教育. ( )5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥
26、教师的介入和指导. ( )6. 学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位. ()7. 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络. ( )8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势. ( )9.校本教研即师本研究. ()10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目的的活动. 四,简答 1.新课改的具体目的有哪几项 答:有六项具体目的,它涉及:改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改善教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.2.课改的重要任务是什么 答:(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新
27、型教师队伍.(3)探索一套新型课堂教学模式.(4)完善一个新型教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培养一批先进典型.。3. 新课程改革的核心理念及其基本含义. 答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展.为了每位学生的发展包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本;(2)提倡全人教育;(3)追求学生个性化发展。4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么 答案:(1)从小学三年级至高中设立非学科的综合实践活动课程;(2)新课程还设立了许多综合性学科,着意推动课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学知识同生活世界的交
28、汇,理性结识同感性经验的融合。5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面答:一方面就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的发明性主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程自身延伸到课堂和学生的学习之中. 另一方面,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要故意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。6. 开展综合实践活动课程的意义. 答:使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生运用信息技术的意识和能力.了解必
29、要的通用技术和职业分工, 具有初步技术能力。7. 实行三级课程管理的作用是什么？答：国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,摆脱了过去僵化单一的管理体制,妥善地解决了课程的统一性与多样性的关系,有助于教材的多样化,有助于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.8. 为什么说教师是重要的课程资源 答：一方面,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,近朱者赤,近墨者黑,教师通过自身修养对学生言传身教,学生通过耳濡目染可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;另一方面,教师决定着课程资源的选择,开发和运用,是学生运用课程资源的引导者,再完美的课程也必须通过教师的
30、实行,抱负中的课程与教师实行的课程肯定存在一个落差,教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个落差非常重要.9. 作为校本研究的主体对教师有什么规定？答：校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,规定教师形成研究意识,以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审阅,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题,强调研究的实效性和可连续性.10.世界各国课程评价有哪些特点.？答:一,重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化 二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化 三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化 四,强调参与与互动,自评与他评相
31、结合,实现评价主体的多元化 五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。五,论述 1.新课程标准在哪些方面突出体现了以学为本的设计思想 答:第一,在课程目的的设计上,新增长的两个维度过程与方法,情感,态度,价值观突出了作为学习主体的人学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是目中有人,以学为本的现代课程理念. 第二,在内容标准的设计上,从学习领域,学习主题,目的要素的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充足感受到课程标准中学生和学生发展是具有十分重要的地位. 第三,在课程实行建议方面,从教更好
32、地为学服务,从教更好地服务于学生发展,从教更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成积极参与,独立思考,自主探究,互相合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑。2.举例说明,在教学中如何解决预设与生成的关系.答：一方面,辩证地理解预设与生成的关系,既要改变过去那种只有预设,完全封闭,一切尽在教师掌控之中的现象,又要避免不适本地,漫无边际地生成,影响课堂教学质量,减损国家规定及教育引导,塑造的责任. 另一方面,教师在备课及进行教学设计时,要详略得当.所谓详一是在教学目的和内容的设计上,尽也许地将三维目的和有关内容加以整合,而不能仅有知识点;二是尽量考虑周到,预先设想也许
33、出现的情况及多样化的对策.所谓略是指教案不要太详尽,宁可粗一点,给现实的,活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完毕,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的也许回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的走教案,演教案剧. 再次,在课堂中,教师要与时俱进,与境俱进,及时抓住并灵活解决具有生成价值的问题,回答,细节,情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种生成必须与预设的学习目的,学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目的和内容),或是拓展,或是深化,这样才干既保证课堂教学的开放与灵活,促进学生自主和富于个性化,发明性
34、地学习,又达成国家对青少年一代的基本规定. (举例略)3.谈谈自主学习的实行要点. 答案要点: (1)创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目的;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵活运用多种教学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂管理.。4.试述发展性评价的内涵是什么 其基本内涵表现为: (一)评价的主线目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值. (二)与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神,保障基
35、础教育课程改革的顺利实行. (三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用. (四)评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,特别是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的规定;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性. (五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观测和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性. (六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展. (七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改善计划的拟定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中.