思想品德评优课体会放得开未必就是好课堂.docx

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1、思想品德评优课体会放得开未必就是好课堂9月16日上午在某某小学,我有幸聆听了四节县思想品德评优课,通过四节课让我有一种深刻地感受,那就是放得开的课堂未必就是好课堂。在今天的课堂中,我们常常会有一种自然的意识,感觉自己的课堂必须是开放的课堂,这一点也是每一位老师都认识到的问题,只有开放性的课堂,才能更利于学生的发展,才能让学生感受到一种温暖的关怀情怀,在一种更轻松更宽容的氛围中让学生得到我们的教育和启迪。无论哪一种学科,无论是什么样的课堂,我们每一位老师都在努力地营造这样一种氛围。然而,通过四节课,让我感受到不是说放得开就是好课堂,而放得开和开放性的课堂是有着实质性的不同的。开放性的课堂是以放得

2、开为必要条件的,然而,我们不是放得开就能算做开放性课堂。在四节课中,第四节课你棒我也棒从放得开上来说,步子迈得的确很大,小组合作从始至终,整节课用一张张奖状来引起学生的兴趣,无论是哪一种奖状的发放都要采取小组讨论的形式进行,虽然整节课,充满了小组的交流和合作,而实际上却是一种无序和混乱,学生通过一节课的时间,并没有从认识的深度上有一种质的飞跃,仍然对于什么是优点,什么是缺点处于最初的自己原始的理解状态,形式固然重要,而重要的应该是课堂的灵魂,我们的课堂应该让每一位孩子,在一节课后,都有一种灵魂的提升,是一种思想的深化与升华。前三节课,虽然老师的语言多、学生的活动显得少,但老师始终在关注着孩子们认识的逐步加深,老师给予学生的是一咱智慧的启迪,让孩子们知道为什么要这样做,是一种理解认可鼓励和支持,更重要的是让孩子知道该怎样做,整节课下来,孩子们的认识得到了飞跃和提升。向谁学让学生感受到的广泛途径,其实学习可以随时随地,一样棒的你让学生真实地感受和触摸着什么是优点,深深地关切着孩子们多关注别人的优点,爱惜书本和文具让孩子们知道到底应该如何做才能爱惜书本和文具。在今后的思品教学中,教师只有深入到我们每一节课的深处,才能与学生演绎出精彩纷呈的课堂,让我们的课堂不再只是形式,更是本质开放性的课堂。

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