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1、新时代高校大学生心理健康教育课程教学改革思考【摘要】新時代对高校大学生心理健康教育课程教学提出了新要求，高校要重视课程建设，通过完善课程体系，提高教师教育教学能力以及提升教学方法等不断增强学生的课程获得感。【关键词】新时代大学生心理健康教育课程教学改革在党的十九大报告中，习近平总书记明确提出要“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。高校大学生心理健康教育（以下简称：本课程）课程要认真贯彻十九大精神，围绕立德树人和培养担当民族复兴大任时代新人的任务，积极构建心理健康体系，增强心理育人能力，切实提升高校心理健康教育水平。一本课程还是一门“年轻的课程”，教学实践中教
2、学效果和学生对课程的认同感还有待提高。课程建设中存在的问题是多方面的，可以从以下主要几方面分析：1.部分高校对课程的认识和研究还存在差距。虽然本课程明确为必修课，但部分高校还没有真正重视课程建设，没有从学校专业建设整体规划中对本课程进行规划管理，对课程的教学目标、任务等还没有把握其特有的规律性。尤其有些理工科高校，课程还停留在仅仅是开设了课程，但重视程度还远远不够，如在教学上还存在近百人的大班课堂、缺乏对课程教学研究等。2.课程的教师队伍建设不容乐观。因为本课程是面向全体学生的课程，因此，课程的教学师资往往是通过兼职教师任课，辅导员往往兼任了大量课程教学，而并不是所有任课辅导员都有心理学背景或
3、者持有心理咨询师证书。但本课程一是要求教师要有心理学教育背景，从而能对大学生中存在的问题进行学理上的解答和解释；另一方面还要教师能有心理咨询的经历，能通过平时的案例咨询开展有针对性的教学。3.课程的教学方法需要与时俱进。教育部提出的普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求中要求在教学活动要实现“知识传授、心理体验与行为训练”三者统一，而有些高校还停留在理论教学，实践教学体系和实验辅导体系等没有建立健全。二习近平总书记高度重视心理健康教育工作，多次提出要培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导。高等学校学生心理健康教育指导纲要中指出要把心理健康教育课程纳入学校整体规划之中，通过构建教育
4、教学体系，进一步扩大工作覆盖面等。高校以及心理健康教育课程任课教师要明确课程性质和任务，真正将本课程建设成为学生成长的“营养大餐”。1.转时态，与时俱进建设好课程。要及时将习近平新时代中国特色社会主义思想有关心理健康教育的重要论述充实到课程内容中，能帮助学生正确认识当今中国发展，以积极心态参与到中国特色社会主义道路中。因为，本课程没有全国的统一教材，高校要把教材建设作为重要任务，组织力量，在搭建课程教学体系，构建课程教学内容，选取课程教学案例等方面做到精心细致，最大程度将心理学专业知识和学校、学生等生活、学习实际相结合。如有的高校在课程教材中用大量篇幅讲述心理学的起源、罗列西方人格理论流派等，
5、结果使得课程变得枯燥。要让课程变动生动，就必须根据教育部要求和学生需求，对课程进行设计，如学生最需要了解的心理知识是什么，学生最需要的心理调试能力是什么，学生面临的心理困惑是什么，把学生的心理发展关切作为课程建设的中心，就会使得课程生动、有趣。心理课的课堂不同于其他课程课堂，它首先需清楚学生的“心”：心态、心情、心气。尤其是随着网络知识获取的便捷性和海量性，学生不再是被动的知识接收者。因此，教师树立共同学习、共同交流的理念，平心静气地与学生开展交流探讨，不能简单粗暴的批评学生，更不能夸大学生群体中的心理问题。教师只有用心去开展教育教学，学生也会真心感受到课程的魅力和温度。3.转状态，本领高强从事教学。高校要选优配强心理健康教学课程教师。本课程既需要讲解心理学基本知识，还要开展团体辅导、个案咨询、实践教学等，这都考验着教师的职业能力和教学水平，因此，任课教师要深入研究课程的教育教学规律，认真研究大学生的心理发展规律，不断提升对课程、课堂的驾驭能力。任课教师要打牢心理学基本知识功底，要通过专题培训或者进修等方式让非心理学专业出身的教师补齐“短板”，让提升专业化水平。另一方面要开展课程的教育教学研究，要坚持集体备课制度，通过传帮带和一对一结对等方式加强课程教学交流，提高教师的整体水平。张川（1987-），女，四川广安人，桂林理工大学南宁分校学生工作部副主任。