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1、表达技巧方法与作用高考散文阅读高考散文阅读 一、高考评价体系的要求一、高考评价体系的要求指标指标具体要求具体要求必备知识必备知识1 1理解理解常用表达技巧的作用常用表达技巧的作用2 2掌握掌握分析表达技巧的方法分析表达技巧的方法关键能力关键能力3 3准确理解准确理解各种表达技巧的作用各种表达技巧的作用4 4精准分析表述出精准分析表述出表达技巧的作用表达技巧的作用二二 、知识梳理、知识梳理1 1叙述角度（人称）的作用叙述角度（人称）的作用标题标题作用作用第一人称第一人称（有限视角）（有限视角）叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想
2、感情，给读者以真实、生动之感。实、生动之感。第二人称第二人称呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，若对象为事为物，往往具有拟人效果。若对象为事为物，往往具有拟人效果。第三人称第三人称（全知视角）（全知视角）多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地反映生活。多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地反映生活。2 2叙述方式的作用叙述方式的作用 标题标题作用作用顺叙顺叙叙述有头有尾，条理清晰。叙述有头有尾，条理清晰。倒叙倒叙造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。造成悬念，增强文章的吸引力，
3、使文章引人入胜。插叙插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用。对中心内容起补充、解释或衬托作用。补叙补叙在叙述时故意在叙述时故意“藏藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏藏”一一“亮亮”造成叙事的波澜。造成叙事的波澜。3 3叙述详略的作用叙述详略的作用 详写：详写：往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。略写：略写：从侧面烘托中心。从侧面烘托中心。详略得当：详略得当：主次分明，突出重点；充实内容，突出中心；参差变化，主次分明，
4、突出重点；充实内容，突出中心；参差变化，摇曳多姿。摇曳多姿。4 4描写角度的作用描写角度的作用 感觉角度包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感觉角度包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，调动多种感觉描写事物，调动多种感觉描写事物，能从形、声、色等角度多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同能从形、声、色等角度多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，绘声绘色，最终又组合成多样统一的艺术整的特征，呈现出千姿百态，绘声绘色，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。观察角度包括观察
5、角度包括定点观察、移步换景定点观察、移步换景，描写景物可以，描写景物可以远近结合、高低远近结合、高低结合、内外结合结合、内外结合。5 5描写手法的作用描写手法的作用 细描细描：又称工笔，能突出景物的主要特征，浓墨重彩地描绘，能感：又称工笔，能突出景物的主要特征，浓墨重彩地描绘，能感染读者，更利于表现主题。染读者，更利于表现主题。白描白描：又称粗笔勾勒，不加渲染、铺陈，简练，生动传神。细描与：又称粗笔勾勒，不加渲染、铺陈，简练，生动传神。细描与白描二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，白描二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。为主题服务。动静结
6、合动静结合：分为以动衬静、以静衬动。使景物更生动，更鲜活，更分为以动衬静、以静衬动。使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。富有感染力。虚实结合虚实结合：是描写眼前之景（实），由此引发相关的联想（或历史：是描写眼前之景（实），由此引发相关的联想（或历史典故，或相关事例，或自身回忆），分为以实写虚、以虚写实。突出事典故，或相关事例，或自身回忆），分为以实写虚、以虚写实。突出事物、景物的本质特点，鲜明地刻画出人物的性格特点，丰富文章内涵，物、景物的本质特点，鲜明地刻画出人物的性格特点，丰富文章内涵，拓展表现空间，扩大意境，深化主题。能激发读者的联想、想象，增强拓展表现空间，扩大意境，深化主题。能激发读
7、者的联想、想象，增强吸引力和表现力。吸引力和表现力。虚写（想象）虚写（想象）：使文章内容深刻丰满，变化多姿，生动活泼。：使文章内容深刻丰满，变化多姿，生动活泼。象征象征：使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。：使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。启发读者进行联想、思考，增强艺术感染力。启发读者进行联想、思考，增强艺术感染力。点面结合点面结合：通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与：通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合，更好地表现主题。有点有面，全面而深入地反映事物，突特写的结合，更好地表现主题。有点有面，全面而深入地反映事物，突出特
8、征，更具感染力。材料多样，富于变化，增强可读性。便于读者形出特征，更具感染力。材料多样，富于变化，增强可读性。便于读者形成全面完整的印象，增强说服力。成全面完整的印象，增强说服力。对比对比：突出事物特点，使形象鲜明。表现作者的好恶褒贬，给读者：突出事物特点，使形象鲜明。表现作者的好恶褒贬，给读者深刻的印象和启示。深刻的印象和启示。衬托衬托：包括正衬和反衬。突出所要表现的事物特点，主题更鲜明，：包括正衬和反衬。突出所要表现的事物特点，主题更鲜明，强化思想感情。强化思想感情。渲染：渲染：为对环境或对次要形象（人物）进行浓墨重彩的描写，突出主为对环境或对次要形象（人物）进行浓墨重彩的描写，突出主要表
9、达对象。为下文的主要形象（人物）的出场制造要表达对象。为下文的主要形象（人物）的出场制造“烘云托月烘云托月”的效的效果。果。正面描写与侧面描写结合：正面描写与侧面描写结合：人物描写分为正面描写和侧面描写。正面人物描写分为正面描写和侧面描写。正面描写又分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写；侧面描写可以描写又分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托。是次要人物烘托或环境烘托。6 6抒情手法的作用抒情手法的作用抒情方式分为直接抒情和间接抒情。间接抒情包括借景抒情（寓情于抒情方式分为直接抒情和间接抒情。间接抒情包括借景抒情（寓情于景）、触景生情、借物喻人、
10、托物言志。景）、触景生情、借物喻人、托物言志。直接抒情：直接抒情：又称直抒胸臆，作者或作品中的人物直接地表白和倾吐自又称直抒胸臆，作者或作品中的人物直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情显得坦率真挚，朴质己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。诚恳，很能打动人心。借景抒情：借景抒情：情景交融，浑然一体。情景交融，浑然一体。托物言志：托物言志：是通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。是通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。抑扬结合：抑扬结合：分为先抑后扬或先扬后抑，使文章曲折有波澜（曲折多分为先抑后扬或先扬后抑，使文章
11、曲折有波澜（曲折多变，跌宕起伏），增强作品的可读性。突出喜欢、赞美或批评、讽刺的变，跌宕起伏），增强作品的可读性。突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。感情。以小见大：以小见大：通过写某个小人物、小事件、小物件来表现社会整体或通过写某个小人物、小事件、小物件来表现社会整体或社会现象，以达到社会现象，以达到“管中窥豹管中窥豹”的作用，升华文章主旨。的作用，升华文章主旨。7 7修辞手法的作用修辞手法的作用 比喻：比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。拟人：拟人：赋予无生命、无感情的事物以生命或感情，使表达形象化。赋予无生命、无感情的事物以生命或感情，
12、使表达形象化。突出特征，富有表现力。突出特征，富有表现力。排比：排比：强调内容，增强说服力。强化抒情，增强感染力。加强语势，强调内容，增强说服力。强化抒情，增强感染力。加强语势，增强表现力。增强表现力。夸张：夸张：突出特征，激发联想。鲜明地表达褒贬之情，引起共鸣。生突出特征，激发联想。鲜明地表达褒贬之情，引起共鸣。生动形象，幽默风趣。动形象，幽默风趣。通感：通感：化抽象为具体，突出特征，增强表达效果。调动读者多种感化抽象为具体，突出特征，增强表达效果。调动读者多种感觉，激发联想，耐人寻味。觉，激发联想，耐人寻味。8 8结构技巧的作用结构技巧的作用 悬念：悬念：激发读者阅读兴趣，增加行文的起伏，
13、突出有关内容，增强激发读者阅读兴趣，增加行文的起伏，突出有关内容，增强文章的吸引力，引人入胜。文章的吸引力，引人入胜。照应：照应：使情节连贯，脉络清晰，构思精妙，结构圆合严密。使情节连贯，脉络清晰，构思精妙，结构圆合严密。伏笔：伏笔：可使前后照应，结构连贯严谨，情节发展更合理，前因后果可使前后照应，结构连贯严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。更分明。铺垫：铺垫：蓄积气势，突出文章主旨。蓄积气势，突出文章主旨。开门见山：开门见山：突出中心，使主题更鲜明；总领全文，使行文干净利落。突出中心，使主题更鲜明；总领全文，使行文干净利落。卒章显志：卒章显志：深化内容，升华主题；总结全文，使结构完整；水到
14、渠深化内容，升华主题；总结全文，使结构完整；水到渠成，有强调效果。成，有强调效果。1 1（20122012年高考天津卷年高考天津卷）你如何理解）你如何理解“心里仿佛陆续注入一缕一缕心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮的光亮”这句话？这句话？2 2（20122012年高考浙江卷年高考浙江卷）简析第三段中的）简析第三段中的“抓药抓药”细节。细节。3 3（20142014年高考天津卷年高考天津卷）请赏析文中画线的语句。）请赏析文中画线的语句。4 4（20162016年高考北京卷年高考北京卷）文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的）文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析。艺术魅力。请
15、举两例并加以分析。5 5（20182018年高考浙江卷年高考浙江卷）从结构上分析作品为什么先写街、再写人、）从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。后写灯。三三 、题型分析、题型分析 6 6（20172017年高考全国卷年高考全国卷）作者交替使用）作者交替使用“你你”和和“我我”两个不同两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。从从分析范围分析范围上看，分析表达技巧题限定的分析范围有一句话、一段上看，分析表达技巧题限定的分析范围有一句话、一段话、某个段落和全文四种。第话、某个段落和全文四种。第1 1题是分析一句话，第题是分
16、析一句话，第3 3题是分析题是分析“文中画文中画线的语句线的语句”，第，第2 2题是分析文中第题是分析文中第3 3段，第段，第4646题的分析范围都是全文。题的分析范围都是全文。从从分析角度分析角度上看，分析的表达技巧类型主要有上看，分析的表达技巧类型主要有叙述视角、修辞手法、叙述视角、修辞手法、描写手法、结构手法描写手法、结构手法和和抒情方式抒情方式等。第等。第6 6题是分析叙述视角，第题是分析叙述视角，第1414题是题是分析修辞手法和描写手法，第分析修辞手法和描写手法，第5 5题是分析结构手法。题是分析结构手法。从从表达技巧的数量表达技巧的数量上看，有分析一种表达技巧和分析多种表达技巧上看
17、，有分析一种表达技巧和分析多种表达技巧之别，这是因为表达技巧经常综合运用。第之别，这是因为表达技巧经常综合运用。第1 1、2 2题都是分析一种表达技题都是分析一种表达技巧；第巧；第3 3题分析三种表达技巧，有排比、反复、衬托。题分析三种表达技巧，有排比、反复、衬托。从从开放性开放性上看，分为上看，分为定向试题定向试题和和多向试题多向试题。定向试题定向试题是在题干中给出表达技巧或表达技巧的类型，是在题干中给出表达技巧或表达技巧的类型，多向试题多向试题是是在题干中未给出表达技巧或表达技巧的类型。第在题干中未给出表达技巧或表达技巧的类型。第4 4、6 6题都是题干中给出题都是题干中给出所要分析的表达
18、技巧的定向试题，其余所要分析的表达技巧的定向试题，其余4 4道题都是没有给出表达技巧的多道题都是没有给出表达技巧的多向试题。向试题。1 1审清范围和角度审清范围和角度 仔细阅读题干，明确分析范围是文中的片段（一段、一段中的画线仔细阅读题干，明确分析范围是文中的片段（一段、一段中的画线句子、某一段、几段）的，还是全文的。分析角度是定向单一的，还是句子、某一段、几段）的，还是全文的。分析角度是定向单一的，还是非定向多元的。非定向多元的。2 2按按“指指析析点点”三步法三步法 第一步：指出文章或某段或画线语句或某句运用的表达技巧。因为第一步：指出文章或某段或画线语句或某句运用的表达技巧。因为各种表述
19、技朽可连用、套用和兼用，所以辨析时要从整体到局部全面识各种表述技朽可连用、套用和兼用，所以辨析时要从整体到局部全面识四、解题技巧四、解题技巧别，不要遗漏。别，不要遗漏。第二步是结合原文内容分析这种表达技巧是怎样运用的。如第二步是结合原文内容分析这种表达技巧是怎样运用的。如“比喻比喻”要指出本体和喻体，明确表述出用什么比喻什么，对比要指出对比的要指出本体和喻体，明确表述出用什么比喻什么，对比要指出对比的两个事物或一个事物的两个方面。两个事物或一个事物的两个方面。第三步是根据表达技巧必备知识点，概括出其表达效果。第三步是根据表达技巧必备知识点，概括出其表达效果。1 1（20142014年高考天津卷
20、年高考天津卷）请赏析文中画线的语句。）请赏析文中画线的语句。相关原文：相关原文：虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它的果实；冬天，又把所有积雪堆在它的脚下。它庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它的果实；冬天，又把所有积雪堆在它的脚下。它和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可或缺的记忆。和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可
21、或缺的记忆。一年又一一年又一年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最红的枣子；年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最红的枣子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑，枣树的树皮翘起甚至开始一一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑，枣树的树皮翘起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树的果实也越来越少。块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树的果实也越来越少。洪丽丽洪丽丽枣香醉人枣香醉人五、解题示例五、解题示例 第一步：指出表达技巧第一步：指出表达技巧 通读画线语句，根据相关表述技巧知识的概念判断
22、。画线语句整体通读画线语句，根据相关表述技巧知识的概念判断。画线语句整体上是一个排比句，而其中又有间隔反复和衬托。上是一个排比句，而其中又有间隔反复和衬托。第二步：结合原文分析第二步：结合原文分析 画线语句整体上是一个排比句，间隔出现的画线语句整体上是一个排比句，间隔出现的“一年又一年一年又一年”是间隔是间隔反复，构成排比的三组分句表述格式是反复，构成排比的三组分句表述格式是“奶奶和爷爷奶奶和爷爷枣树枣树”，用枣树生长情况用枣树生长情况衬托衬托两位老人在日复一日的操劳中衰老过程，因此又用两位老人在日复一日的操劳中衰老过程，因此又用了以树衬人的衬托手法。了以树衬人的衬托手法。第三步：点出表达效果
23、第三步：点出表达效果 排比能增强语势，丰富文意，逐层递进。排比能增强语势，丰富文意，逐层递进。将爷爷奶奶在不停劳作中将爷爷奶奶在不停劳作中逐渐老去的过程与枣树随着季节轮回逐渐老去的过程并置在一起，借枣逐渐老去的过程与枣树随着季节轮回逐渐老去的过程并置在一起，借枣树的老去衬托感慨人的衰老，感情浓烈。树的老去衬托感慨人的衰老，感情浓烈。反复起强调作用，反复起强调作用，“一年又一年一年又一年”既强调了时光的不断流逝，又抒既强调了时光的不断流逝，又抒发了奶奶和爷爷随时光流逝而日益老去的感慨。发了奶奶和爷爷随时光流逝而日益老去的感慨。以枣树生长以枣树生长衬托衬托爷爷奶奶不停劳作，突出了爷爷奶奶守护心爱的
24、家爷爷奶奶不停劳作，突出了爷爷奶奶守护心爱的家园，日复一日的辛勤付出。园，日复一日的辛勤付出。综上分析，此题参考答案：综上分析，此题参考答案：运用了排比、反复、衬托（运用了排比、反复、衬托（指指）；借枣树感念爷爷奶奶日复一日的）；借枣树感念爷爷奶奶日复一日的辛勤付出，表达了对他们日益衰老的感叹之情；（辛勤付出，表达了对他们日益衰老的感叹之情；（析析）句式整齐，语意）句式整齐，语意层进，情感浓烈。（层进，情感浓烈。（点点）1 1阅读下面的文字，完成后面问题。阅读下面的文字，完成后面问题。四堡雕版四堡雕版 冯骥才冯骥才 心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭
25、。在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。其他几个雕版中心如汴梁、杭州和临汾，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，惟有其他几个雕版中心如汴梁、杭州和临汾，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，惟有这这“天高皇帝远天高皇帝远”的建阳依然故我。从遥不可及的中古一直走到近代。我喜欢建安的建阳依然故我。从遥不可及的中古一直走到近代。我喜欢建安 注注 图书的民间感。它自始就服务于平民大众，也就将先民们的阅读兴趣与审美融入图书的民间感。它自始就服务于平民大众，也就将先民们的阅读兴趣与审美融入坊间。明代以来，杭州、苏州，以
26、及相继崛起的金陵派和徽派刻印的图书，一窝蜂坊间。明代以来，杭州、苏州，以及相继崛起的金陵派和徽派刻印的图书，一窝蜂地趋向文人之雅致，刻意地追求经典，建安图书却始终执拗地固守着它的平民性。地趋向文人之雅致，刻意地追求经典，建安图书却始终执拗地固守着它的平民性。六、对点训练六、对点训练大众日常消遣的故事、笑话、野史，农家应用的医书、药书、占卜、以及专供孩童大众日常消遣的故事、笑话、野史，农家应用的医书、药书、占卜、以及专供孩童启蒙的读物，都是建安版常年热销的图书。今天看来，这种由民间印坊养育出来的启蒙的读物，都是建安版常年热销的图书。今天看来，这种由民间印坊养育出来的纯朴的气质便是建安版特有的审美
27、品格了。纯朴的气质便是建安版特有的审美品格了。然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕版印刷之乡然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕版印刷之乡四堡。四堡。中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下建安这个中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下建安这个“活化石活化石”。它犹然散发着书香。它犹然散发着书香墨香文明之香吗？墨香文明之香吗？四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，一双脚站在连城、清流、宁化与长汀交界处。四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，一双脚站在连城、清流、宁化与长汀交界处。地远天偏，人少车稀，这种地方正是历史的藏身之处。但现代化法力无边，近几年地远天偏，人少车稀，这种地方正是历史的藏身之处
28、。但现代化法力无边，近几年古镇热闹起来了，不过令我吃惊的是，这里居然还完整地保留着二百年来声震闽西古镇热闹起来了，不过令我吃惊的是，这里居然还完整地保留着二百年来声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间房子，屋连屋，院套院，组成的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间房子，屋连屋，院套院，组成客家人典型的民居客家人典型的民居“九厅十八井九厅十八井”。在四堡，这种房子都是一半用于生活，一。在四堡，这种房子都是一半用于生活，一半用于印书。可是，无论陪同我的主人，怎样指指点点地讲述，我也无法生出往日半用于印书。可是，无论陪同我的主人，怎样指指点点地讲述，我也无法生出往日那种奇异又
29、儒雅的景象来。那种奇异又儒雅的景象来。俏若留意，那又细又弯高高翘起的檐角，鸟儿一样轻灵的木雕斗拱，敷彩的俏若留意，那又细又弯高高翘起的檐角，鸟儿一样轻灵的木雕斗拱，敷彩的砖雕，带着画痕的粉墙，还残存一些历史的优雅。但挤在这老宅子里生活的人们，砖雕，带着画痕的粉墙，还残存一些历史的优雅。但挤在这老宅子里生活的人们，对此早已视而不见。对此早已视而不见。历史走得太远了，连背影也看不到。历史走得太远了，连背影也看不到。高大的墙体全都糟朽，表高大的墙体全都糟朽，表面剥落，砖块粉化；地面的砖板至少在半个世纪前就全被踩碎了；门窗支离破碎，面剥落，砖块粉化；地面的砖板至少在半个世纪前就全被踩碎了；门窗支离破碎
30、，或者早已不伦不类地更换一新；杂物堆满所有角落，荒草野蔓纠缠其间。唯一可以或者早已不伦不类地更换一新；杂物堆满所有角落，荒草野蔓纠缠其间。唯一可以见证这里曾是印务的，是一些院子中央摆着的一种沉重的石缸。它是由整块青石雕见证这里曾是印务的，是一些院子中央摆着的一种沉重的石缸。它是由整块青石雕出，岁月把它磨光。当年的印房用它来贮墨，如今里边堆着煤块或菜，上边盖着出，岁月把它磨光。当年的印房用它来贮墨，如今里边堆着煤块或菜，上边盖着木板；有的弃而不用，积着半缸发黑和泛臭的雨水。木板；有的弃而不用，积着半缸发黑和泛臭的雨水。生活在这拥挤的黏湿的腐朽的空间里，是一种煎熬。特别是电视屏幕上闪现生活在这拥挤
31、的黏湿的腐朽的空间里，是一种煎熬。特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国最后一个作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石活化石”必然的命运么？必然的命运么？应该说当地还是有些有心人的。他们将邹氏家族的祠堂改造为一座小型博物应该说当地还是有些有心人的。他们将邹氏家族的祠堂改造为一座小型博物馆，展示着从四堡收集来的古版古书，以及裁纸、印书、切书、装订等种种工具。馆，展示着从四堡收集来的古版古书，以及裁纸、印书、切书、装
32、订等种种工具。还将此地雕版的源起、沿革、历代作坊与相关人物，都做了调查和梳理，并在这小还将此地雕版的源起、沿革、历代作坊与相关人物，都做了调查和梳理，并在这小展馆中略述大概。可是当我问及现存书版的状况时，回答竟使我十分震惊展馆中略述大概。可是当我问及现存书版的状况时，回答竟使我十分震惊只有只有一套完整的书版！难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几一套完整的书版！难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来？套书版也找不出来？其实并非如此。知道今天，无孔不入的古董贩子还在闽北和闽西各地进村入其实并非如此。知道今天，无孔不入的古董贩子还在闽北和闽西各地
33、进村入乡、走街串巷去搜罗古书古版。四堡人穷，自然就拿它们换钱。文化受到自己主人乡、走街串巷去搜罗古书古版。四堡人穷，自然就拿它们换钱。文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。的轻视才是真正的悲哀。四堡的雕版印刷肇始何时，仍是个迷。但它作为建安版的一个产地，自然属四堡的雕版印刷肇始何时，仍是个迷。但它作为建安版的一个产地，自然属于中华雕版印刷史源头的范畴。特别是宋代汴京沦落，文化中心南移，印刷业便在于中华雕版印刷史源头的范畴。特别是宋代汴京沦落，文化中心南移，印刷业便在福建西北这一片南国纸张的产地如鱼得水遍地开花。明清两代，建安图书覆盖江南福建西北这一片南国纸张的产地如鱼得水遍地开花。明清两代，建
34、安图书覆盖江南大地，这也正是四堡的极盛时代。可是到了大地，这也正是四堡的极盛时代。可是到了1919世纪，西方的石印与铅印技术相继传世纪，西方的石印与铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落。从大文明的系统上说，中华文明传承未断；但在许许入，四堡的雕版便走向衰落。从大文明的系统上说，中华文明传承未断；但在许许多多具体的文化脉络上，我们却常常感受到一种失落！多多具体的文化脉络上，我们却常常感受到一种失落！在龙岩、泉州和厦门，我都刻意去古董店考查建安书版的流散状况。在四堡在龙岩、泉州和厦门，我都刻意去古董店考查建安书版的流散状况。在四堡见不到的书版，在这些商店里很容易见到。不过一位贩子对我说：见不到的
35、书版，在这些商店里很容易见到。不过一位贩子对我说：“你出大价钱也你出大价钱也买不到明代的贩子了。买不到明代的贩子了。”我相信他的话。受制于经费的拮据，在这些文化沃土上，我相信他的话。受制于经费的拮据，在这些文化沃土上，到处是古董贩子，反倒很少看到专家的身影。到处是古董贩子，反倒很少看到专家的身影。四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来，四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来，最终的结果是，我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有最终的结果是，我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证活态的见证”可言了可言了？那么，谁救四堡呢？那么，
36、谁救四堡呢？（节选自（节选自癸未手记癸未手记，有删节），有删节）注注 历史上建安、建阳二县多次分合。印刷业兴盛时，建阳等地的印坊多沿用历史上建安、建阳二县多次分合。印刷业兴盛时，建阳等地的印坊多沿用建安之名。建安之名。赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。（赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。（4 4分）分）（1 1）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（2 2分）分）（2 2）历史走得太远了，连背影都看不到。（）历史走得太远了，连背影都看不到。（2 2分）分）参考答案：参考答案：（1 1）对比、比喻。将对四堡雕版文化繁盛状况的美好想象比喻为）对比、比喻。将对四堡雕版文化繁盛状况的美好想象比喻为“花花”“”“锦锦”，又将美好想象的破灭比喻为，又将美好想象的破灭比喻为“灰飞烟灭灰飞烟灭”，二者对比，突，二者对比，突出对四堡雕版现状的失望。出对四堡雕版现状的失望。（2 2）拟人。化抽象为具象，生动地表现时间过去久远，四堡雕版印）拟人。化抽象为具象，生动地表现时间过去久远，四堡雕版印刷业盛况不再，寄寓了作者的惋惜和对当地雕版文化的追怀。刷业盛况不再，寄寓了作者的惋惜和对当地雕版文化的追怀。