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1、为谁而生为谁而生曾用名曾用名1992：一个不能忘却的时间节点：一个不能忘却的时间节点令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式令人神往和心灵震撼的颁奖仪式不仅仅是论文奖不仅仅是论文奖不仅仅是论文奖不仅仅是论文奖不仅仅是论文
2、奖不仅仅是论文奖不仅仅是论文奖不仅仅是论文奖不仅仅是论文奖不仅仅是论文奖另一种另一种“武林武林”大大会会另一种另一种“武林武林”大大会会另一种另一种“武林武林”大大会会另一种另一种“武林武林”大大会会另一种另一种“武林武林”大大会会成长的摇篮成长的摇篮语文：语文：孙双金、薛法根、李伟平、薄俊生、祝禧、王笑梅、孙双金、薛法根、李伟平、薄俊生、祝禧、王笑梅、周益民、张康桥、刘红、魏星、陈建先、朱萍、钱爱萍、周益民、张康桥、刘红、魏星、陈建先、朱萍、钱爱萍、洪榴、项阳、吴勇、侍作兵们。洪榴、项阳、吴勇、侍作兵们。数学：数学：闫勤、魏洁、夏青峰、许卫兵、蔡宏圣、王凌、周卫东、闫勤、魏洁、夏青峰、许卫兵
3、、蔡宏圣、王凌、周卫东、贲友林、徐斌、华应龙、黄爱华、戴铜、贲友林、徐斌、华应龙、黄爱华、戴铜、吴吴汝萍、汝萍、庄惠芬、庄惠芬、陆丽萍、陆丽萍、钱阳辉钱阳辉、张齐华们。张齐华们。英语：英语：沈峰、施延霞、韩珮玲、叶莲芳沈峰、施延霞、韩珮玲、叶莲芳、戈向红戈向红们们。音乐：音乐：黄美华们黄美华们。体育：体育：倪晨瑾们倪晨瑾们。科学：科学：张鸿鸣、曾宝俊们张鸿鸣、曾宝俊们。另一种另一种“申奥申奥”冠名冠名冠名冠名我与探航有个约定我与探航有个约定突破重围：四轮评审突破重围：四轮评审获得好评：四种人看获得好评：四种人看全凭真功：盲评计分全凭真功：盲评计分（一）确定题目（一）确定题目A.A.避免在前人的
4、圈子里踏步避免在前人的圈子里踏步避免在前人的圈子里踏步避免在前人的圈子里踏步距离之美：师生相处的一种境界距离之美：师生相处的一种境界距离之美：师生相处的一种境界距离之美：师生相处的一种境界（0808年，淮安，张锦红）年，淮安，张锦红）年，淮安，张锦红）年，淮安，张锦红）BB.抓住最新出现的问题，有动态水平抓住最新出现的问题，有动态水平抓住最新出现的问题，有动态水平抓住最新出现的问题，有动态水平无用之用：数学学习的另一重境界无用之用：数学学习的另一重境界无用之用：数学学习的另一重境界无用之用：数学学习的另一重境界（1414年，盐城，田红梅年，盐城，田红梅年，盐城，田红梅年，盐城，田红梅）C.C.
5、能见别人所不见能见别人所不见能见别人所不见能见别人所不见嘀咕：不可忽视的教学资源嘀咕：不可忽视的教学资源嘀咕：不可忽视的教学资源嘀咕：不可忽视的教学资源（0909年，连云港南城，柳春梅）年，连云港南城，柳春梅）年，连云港南城，柳春梅）年，连云港南城，柳春梅）（一）确定题目（一）确定题目小学作文教学：小学作文教学：“有意思有意思”胜过胜过“有意义有意义”（0707年，通州，年，通州，年，通州，年，通州，朱朱朱朱水水水水平）平）平）平）（一）确定题目（一）确定题目向青草更青处漫溯向青草更青处漫溯向青草更青处漫溯向青草更青处漫溯探觅探觅探觅探觅“解决问题的策略解决问题的策略解决问题的策略解决问题的策
6、略”的策略的策略的策略的策略（0808年，王岚，武进）年，王岚，武进）年，王岚，武进）年，王岚，武进）（一）确定题目（一）确定题目A.A.可以是点名题意的可以是点名题意的可以是点名题意的可以是点名题意的遏制遏制遏制遏制“结果结果结果结果”对对对对“过程过程过程过程”的傲慢的傲慢的傲慢的傲慢（0808年，连云港，侍作兵）年，连云港，侍作兵）年，连云港，侍作兵）年，连云港，侍作兵）儿童：走向独立的儿童：走向独立的儿童：走向独立的儿童：走向独立的“这一个这一个这一个这一个”（1212年，常熟，夏莉莉）年，常熟，夏莉莉）年，常熟，夏莉莉）年，常熟，夏莉莉）一本期刊垫高一支团队一本期刊垫高一支团队一本期
7、刊垫高一支团队一本期刊垫高一支团队（1313年，通州，瞿德良）年，通州，瞿德良）年，通州，瞿德良）年，通州，瞿德良）一盎司一盎司一盎司一盎司“经验经验经验经验”胜过一吨胜过一吨胜过一吨胜过一吨“理论理论理论理论”（1414年，武进，陈倩）年，武进，陈倩）年，武进，陈倩）年，武进，陈倩）苏派教学：苏派教学：苏派教学：苏派教学：“江苏创造江苏创造江苏创造江苏创造”的价值坚守与范式转型的价值坚守与范式转型的价值坚守与范式转型的价值坚守与范式转型（1414年，海安，曹春华）年，海安，曹春华）年，海安，曹春华）年，海安，曹春华）（一）确定题目（一）确定题目B.B.可以是不点名题意的可以是不点名题意的可以
8、是不点名题意的可以是不点名题意的我这样让学生我这样让学生我这样让学生我这样让学生“迷迷迷迷”上作文（上作文（上作文（上作文（0808年，吴江，管建刚）年，吴江，管建刚）年，吴江，管建刚）年，吴江，管建刚）“众人推车众人推车众人推车众人推车”与与与与“发动引擎发动引擎发动引擎发动引擎”（1111年年年年，武进，蒋惠琴武进，蒋惠琴武进，蒋惠琴武进，蒋惠琴）从从从从“砖混砖混砖混砖混”到到到到“框架框架框架框架”（1414年年年年，淮安，胡卫俊淮安，胡卫俊淮安，胡卫俊淮安，胡卫俊）（一）确定题目（一）确定题目C.C.可以是问题式的可以是问题式的可以是问题式的可以是问题式的教育，该如何璀璨儿童的灵性（
9、教育，该如何璀璨儿童的灵性（教育，该如何璀璨儿童的灵性（教育，该如何璀璨儿童的灵性（0909年，南通，丁爱平）年，南通，丁爱平）年，南通，丁爱平）年，南通，丁爱平）今天：你板书了吗今天：你板书了吗今天：你板书了吗今天：你板书了吗（1313年年年年，常州，陈锋常州，陈锋常州，陈锋常州，陈锋）例文，需要什么样的例文，需要什么样的例文，需要什么样的例文，需要什么样的“范儿范儿范儿范儿”（1 1年年年年，南京，黄霞）南京，黄霞）南京，黄霞）南京，黄霞）你关注英语教学中的你关注英语教学中的你关注英语教学中的你关注英语教学中的“逻辑美逻辑美逻辑美逻辑美”了吗了吗了吗了吗（1414年年年年，武进，赵芳武进，
10、赵芳武进，赵芳武进，赵芳）(一一)确定题目确定题目“闪回闪回闪回闪回”：提升学生历史学习力的新路径：提升学生历史学习力的新路径：提升学生历史学习力的新路径：提升学生历史学习力的新路径（1414年，连云港，马洪亮）年，连云港，马洪亮）年，连云港，马洪亮）年，连云港，马洪亮）从从从从“班级教师班级教师班级教师班级教师”走向走向走向走向“年级教师年级教师年级教师年级教师（1414年，连云港，李加庆）年，连云港，李加庆）年，连云港，李加庆）年，连云港，李加庆）（二）搜集资料（二）搜集资料例：例：例：例：无边界学习：儿童数学学习的现实超越无边界学习：儿童数学学习的现实超越无边界学习：儿童数学学习的现实超
11、越无边界学习：儿童数学学习的现实超越（1414年，句容，严兵）年，句容，严兵）年，句容，严兵）年，句容，严兵）（三）拟定提纲（三）拟定提纲此处无序胜有序此处无序胜有序此处无序胜有序此处无序胜有序：试论：试论：试论：试论小学科学课堂教学中的无序活动小学科学课堂教学中的无序活动小学科学课堂教学中的无序活动小学科学课堂教学中的无序活动（9898年，吴江，吴韦萍）年，吴江，吴韦萍）年，吴江，吴韦萍）年，吴江，吴韦萍）无序，充分展示自我无序，充分展示自我无序，充分展示自我无序，充分展示自我无序，激起思维涟漪无序，激起思维涟漪无序，激起思维涟漪无序，激起思维涟漪无序，迸发创造火花无序，迸发创造火花无序，迸
12、发创造火花无序，迸发创造火花以兴趣为主控因素以兴趣为主控因素以兴趣为主控因素以兴趣为主控因素以难度为次控因素以难度为次控因素以难度为次控因素以难度为次控因素以安全为必控因素以安全为必控因素以安全为必控因素以安全为必控因素以反馈为后控因素以反馈为后控因素以反馈为后控因素以反馈为后控因素（三）拟定提纲（三）拟定提纲1.安排好全文的布局安排好全文的布局2.安排好材料的使用安排好材料的使用（三）拟定提纲（三）拟定提纲3.安排好论文的篇幅安排好论文的篇幅从直觉走向深刻和智慧从直觉走向深刻和智慧从直觉走向深刻和智慧从直觉走向深刻和智慧儿童语文学习文化建构的思考与实践儿童语文学习文化建构的思考与实践儿童语文
13、学习文化建构的思考与实践儿童语文学习文化建构的思考与实践（0909年，淮安，卞志鹃）年，淮安，卞志鹃）年，淮安，卞志鹃）年，淮安，卞志鹃）引言引言引言引言儿童文化进入小学语文的视野，语文教学有了对儿童更多的尊重和儿童文化进入小学语文的视野，语文教学有了对儿童更多的尊重和儿童文化进入小学语文的视野，语文教学有了对儿童更多的尊重和儿童文化进入小学语文的视野，语文教学有了对儿童更多的尊重和体贴，有了对儿童生命更大程度的呵护和尊重，富有儿童气息的语体贴，有了对儿童生命更大程度的呵护和尊重，富有儿童气息的语体贴，有了对儿童生命更大程度的呵护和尊重，富有儿童气息的语体贴，有了对儿童生命更大程度的呵护和尊重
14、，富有儿童气息的语文学习引领着儿童的成长。然而，当我们怀着更深切的关心看待儿文学习引领着儿童的成长。然而，当我们怀着更深切的关心看待儿文学习引领着儿童的成长。然而，当我们怀着更深切的关心看待儿文学习引领着儿童的成长。然而，当我们怀着更深切的关心看待儿童，看待小学语文的时候，仍然需要经常考量：小学语文，离儿童、童，看待小学语文的时候，仍然需要经常考量：小学语文，离儿童、童，看待小学语文的时候，仍然需要经常考量：小学语文，离儿童、童，看待小学语文的时候，仍然需要经常考量：小学语文，离儿童、离儿童文化还有多远的距离？离儿童文化还有多远的距离？离儿童文化还有多远的距离？离儿童文化还有多远的距离？一、行
15、进：儿童学习文化的一、行进：儿童学习文化的一、行进：儿童学习文化的一、行进：儿童学习文化的“度度度度”的考量的考量的考量的考量 泛儿童化：过犹不及泛儿童化：过犹不及泛儿童化：过犹不及泛儿童化：过犹不及“理理理理”替代替代替代替代“趣趣趣趣”（案例：苏教版语文第二册春笋）（案例：苏教版语文第二册春笋）（案例：苏教版语文第二册春笋）（案例：苏教版语文第二册春笋）伪伪伪伪儿童化：浅尝辄止儿童化：浅尝辄止儿童化：浅尝辄止儿童化：浅尝辄止游戏遮蔽意义游戏遮蔽意义游戏遮蔽意义游戏遮蔽意义（案例：苏教版语文第四册鸟岛）（案例：苏教版语文第四册鸟岛）（案例：苏教版语文第四册鸟岛）（案例：苏教版语文第四册鸟岛）
16、二、求索：基于儿童学习原点的建构二、求索：基于儿童学习原点的建构二、求索：基于儿童学习原点的建构二、求索：基于儿童学习原点的建构 源于儿童的自然属性源于儿童的自然属性源于儿童的自然属性源于儿童的自然属性（自然，自觉，自由）（自然，自觉，自由）（自然，自觉，自由）（自然，自觉，自由）基于语文教育的价值追求基于语文教育的价值追求基于语文教育的价值追求基于语文教育的价值追求（追求自我舒展，折射游戏精神，指向人格奠基）（追求自我舒展，折射游戏精神，指向人格奠基）（追求自我舒展，折射游戏精神，指向人格奠基）（追求自我舒展，折射游戏精神，指向人格奠基）建构儿童语文学习文化建构儿童语文学习文化建构儿童语文学
17、习文化建构儿童语文学习文化（敏锐（敏锐（敏锐（敏锐“语语语语”的直觉，诱发的直觉，诱发的直觉，诱发的直觉，诱发“语语语语”的灵性，发现的灵性，发现的灵性，发现的灵性，发现“语语语语”的意义）的意义）的意义）的意义）结语结语结语结语儿童语文学习文化的建构，儿童语文学习文化的建构，儿童语文学习文化的建构，儿童语文学习文化的建构，将引领我们更加将引领我们更加将引领我们更加将引领我们更加理性看待小学语文理性看待小学语文理性看待小学语文理性看待小学语文教育。不至于在理和趣之间偏颇，不至于只见游戏，忽视意义，教育。不至于在理和趣之间偏颇，不至于只见游戏，忽视意义，教育。不至于在理和趣之间偏颇，不至于只见游
18、戏，忽视意义，教育。不至于在理和趣之间偏颇，不至于只见游戏，忽视意义，给我们一双更加儿童化的眼睛，使小学语文教育中的儿童是真正给我们一双更加儿童化的眼睛，使小学语文教育中的儿童是真正给我们一双更加儿童化的眼睛，使小学语文教育中的儿童是真正给我们一双更加儿童化的眼睛，使小学语文教育中的儿童是真正的儿童，是真正意义上发展语文能力，获得生命成长意义的儿童。的儿童，是真正意义上发展语文能力，获得生命成长意义的儿童。的儿童，是真正意义上发展语文能力，获得生命成长意义的儿童。的儿童，是真正意义上发展语文能力，获得生命成长意义的儿童。（四）（四）写作论文写作论文（五）（五）推敲修改推敲修改（六）（六）打印校
19、对打印校对（七）（七）署名署名（八）引文和参考文献（八）引文和参考文献主题曲：海之梦主题曲：海之梦海之梦海之梦海之梦海之梦我心中有一片蓝蓝的海我心中有一片蓝蓝的海我心中有一片蓝蓝的海我心中有一片蓝蓝的海充满扬帆远航的期待充满扬帆远航的期待充满扬帆远航的期待充满扬帆远航的期待当我漫步在你的世界当我漫步在你的世界当我漫步在你的世界当我漫步在你的世界才发现我的探航才发现我的探航才发现我的探航才发现我的探航也会抒入情怀也会抒入情怀也会抒入情怀也会抒入情怀我们彰显每个生命的风采我们彰显每个生命的风采我们彰显每个生命的风采我们彰显每个生命的风采我们关注所有孩子的未来我们关注所有孩子的未来我们关注所有孩子的
20、未来我们关注所有孩子的未来当我们俯瞰当我们俯瞰当我们俯瞰当我们俯瞰江苏板块江苏板块江苏板块江苏板块好气派盛世桃李不尽长江滚滚来好气派盛世桃李不尽长江滚滚来好气派盛世桃李不尽长江滚滚来好气派盛世桃李不尽长江滚滚来教海探航教海探航教海探航教海探航 理想领航理想领航理想领航理想领航茉莉花开茉莉花开茉莉花开茉莉花开 香飘云外香飘云外香飘云外香飘云外教海探航教海探航教海探航教海探航 青春常在青春常在青春常在青春常在痴心不改痴心不改痴心不改痴心不改 辈出人才辈出人才辈出人才辈出人才 教海探航教海探航教海探航教海探航 千姿百态千姿百态千姿百态千姿百态太阳下面太阳下面太阳下面太阳下面 我最豪迈我最豪迈我最豪迈我最豪迈我最豪迈我最豪迈我最豪迈我最豪迈