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1、 历史学科培训总结（6篇） 一、培训收获 1、加强师德修养建立。这次培训使我进一步深化对教师教育这一职业的熟悉，教育需要爱，教育是纯净的，带有功利颜色的教育教学对国家对个人对学生都带来不行估量的损失。所以，我以后在教学中要专心关注关爱学生成长，提升自己教学技能，全身心投入到中学历史的教育教学中。 2、提高自己专业素养。新的时代和新课程都对中学历史教学提出了跟高的要求，加强自身专业素养势在必行。高中历史专业素养包括历史学问积存、历史思维方法总结、历史讨论技能等。 3、标准并仔细完成教学设计。教师要对学生前途负责，为此在讲课前肯定要按新课标要求和专业要求设计教学内容和思路。 4、对单元重点难点深入
2、剖析，使课堂教学生动精彩。 5、学会对高考历史试题的评析和讨论。教学要有方向，高考题最能反映教学的重点难点和探究学习历史的方式方法。这启发我应当对高考题的学问点分布、考察方式和解题思维方法深入绽开讨论，以提高教学质量和成绩。 6、突出共性，开展校本课程讨论和落实。这是一个新课题，也是一个难题。校本课程的开发必需着眼于本校校情和学生特点，充分借鉴他人他校的校本讨论阅历。 二、培训实践反思 今日对历史视频教学案例仔细听讲分析，对高中历史教学的方法有了新的感悟。随后，屡次对专题进展教学仿照和实践。现将自己反思总结归纳如下： 1、教学重点 在传统教学设计中，感觉教学学问点面面俱到，以致教学时间紧，师生
3、互动环节不充分效率低。听了培训教师的授课后，我重新改良教学设计，对学生易懂易学的学问点简化处理，着重问题探究方式对重点学问开展探究，既节约了时间又能深入探究互动，提高了教学效率。 2、教学模式 始终在思索如何提高学生自主探究学习的力量。但效果不好，通过这次学习，我也仿照教师的方式进展新的教学模式尝试，加强对学生引导和学生自我探究练习，有不错的效果。但也存在一些缺乏，如学生思维慢思索力量差，不能准时对问题做出正确思维反响。是在我反复引导，多方启发下才能理解。这样的话，不能按我的预设时间进度完成教学任务。如何解决这个问题，是否需进一步简洁化学习问题，渐渐提高学生力量呢？ 3、教学资源的选择 现在有
4、一种困惑，教学的生动和学生学习力量的提升之间的冲突。我听了全部专家教师的课，感觉没一个教师上的课表达出历史史实的生动性。都说兴趣最好的教师，当课堂不生动，教学内容没有多大吸引力时，学生是在被动的学习，当然可以提高一局部学生学习力量和讨论力量素养，但也有许多同学因失去兴趣而消极学习，即便好些学生学习力量提高了，考试成绩提高了，但他们根本不会选择历史讨论的专业，这样提高历史学科素养的意义何在呢？所以，不能把一堂历史教学课搞成看材料、列问题、分析问题探究、做练习式的机械训练。看似学生活动了探究了，实际是对历史本省的缺失。为此，建议教师在对教学资源的选择中要选择生动形象的图片史料和视频，吸引学生的学习
5、兴趣，在此根底上再提高专业素养和力量。 历史学科培训总结2 我在这次“初中历史教师适岗培训”中，在必修课中，我总共学了29天9小时1分18秒，选修课中，我学习了13天14小时40分53秒。在本次新课程的培训中，我仔细观看许多专家的视频，听了专家们的辛苦讲解，我感觉自己真的受益匪浅，更是回味无穷，同时加深了我对历史课程的理解与体会，使我进一步熟悉到了历史课堂改革的必要性和紧迫性。更使我自己熟悉到了历史教学的核心并不只是让学生记住历史学问，更重要的应当是“为了每一位学生的进展“。 一、教学中要有新的理念，转变陈旧的教学行为 这次培训，专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。各位知名专
6、家、同行从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对初中历史教学各个领域的独特见解，给我们展现将来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一名一般农村乡镇中学的主管教学副校长，我平常对历史教学思索得太少。寻常我在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期进展考虑的并不多，更没有着眼于教育的进展远景。多年来，教师教，学生学；教师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式。在这次培训学习，我感到那些“自主学习”、“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式，对历史教师如何进展教学，真的是注入了“生气与活力”。使我熟悉到：新的教学模式给学生更加自由的学习空
7、间，表达了以学生为本的理念，转变了课堂教学的面貌，使课堂气氛活泼；教学更加民主；学生的学习热忱高涨；师生关系融洽。因此，在当今的历史课程教学中，教师应当是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。 其一、我觉得现在的历史教学，教师应当要从过去那种传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都应当成为历史教学采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，
8、同时教师还必需给学生的自主学习供应充分的时间，最终同学们体会到了从“历史课”自主沟通中而取得了胜利的乐趣。 其二、教师应成为学生学习历史的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。这样教学，不但让学生学到了很多学问，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把教师当成了他们学习的伙伴，情愿与教师进展探讨、相互沟通，那么，学生学起来就会事半功倍， 二、关爱学生，沟通情感，课
9、堂民主 有时学生往往认为教师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，准时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要转变传统的历史教学方法，教师必需紧跟时代的步伐，运用多媒体帮助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新奇的教学课件。去激发学生的学习兴趣。 三、要以人为本，充分敬重学生 教学中，我觉得教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些智力发育缓慢、学生成绩不良、有过错、有严峻缺点和缺陷的学生，还特殊要敬重意见和自己不全都的学生。同时，教师还要学会欣赏每一位学生，欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，欣赏每一位学生所付出的努力和所表现出来
10、的善意，欣赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既敬重学生，又欣赏他，学生才能可能开心地学习，才有可能产生制造性思维的火花。四、享受教育，收获欢乐 这次“历史”网络培训学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了欢乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水，现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历记录下来。在整理中思索，在行动中讨论，这将是我今后所追求的目标。今后我将结合自身教学实际状况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论学问应用于实际教学中去，
11、在运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做欢乐教师，教欢乐学生，真正做到让教者开心，教有所得，学者轻松，学有所获。 历史学科培训总结3 20xx年8月2日至8月22日，我特殊荣幸地参与了淮北师范大学担当的安徽省高中历史骨干教师省级培训，培训共进展了二十天，这二十天的紧急学习，如同为我翻开了一扇天窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，在教学学问上得到一次准时的补充。 二十天的学习主要内容有： 企业主动找学校实现校企联合。今年夏天，我带队参与了用友公司承办的“用友杯“全国大学生erp沙盘大赛。这次竞赛就是用友公司借竞赛搭台，与高校合作唱戏的一次活
12、动;阿里巴巴无疑也是走的这样的道路，而且比用友更明确、更直接，培育师资，从而推广他的阿里巴巴电子商务应用专员认证，为网站的会员单位效劳。 第一，教育理论与实际：王彦坦教授的国家中长期教育改革与进展规划纲要;其次，历史学科理论与实际：洪认清教授的20世纪以来的中国史学概况、朱梅光教师的20世纪以来的欧美史学概况、陈安全教授的历史学方法论专题、赵恒教授和祝凯歌教授的外国历史前沿问题、刘亚中教授和盛菊教授的安徽历史文化专题、刘佰合教授的历史讨论法;第三，学科教学理论与实际：董运动教师的集邮文化与历史新课程的结合、李代贵教师的历史教育与阅读问题、赵剑锋教师的历史课堂教学中存在的问题与思索、方海霞教师的
13、历史教学听、评课的理论与实践、赵剑锋教师的解题技巧、赵剑锋教师和曹金发教授的说课。 二十天的学习收获有： 一、承受了最新的教育教学理念。 时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必需的，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，间或抬头望天才能看清方向。特殊是随着高中新课程改革的纵深进展，许多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“准时雨”，不仅对理清爽课改中的种种关系有帮忙，而且对突破教育教学中一些疑难问题供应新的解决思路与方法。 二、完善了自己的学科学问体系，深入了解了历史讨论的前沿问题
14、： 教师是一个永久新的职业。这里讲的“新”主要指学问的更新与教学艺术的更新。作为历史教师，应是始终站在科学学问岸边的摆渡人，传承学问与文化;历史教师应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必需时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的时机。经过培训，就我个人而言，不仅在学科学问方面得到一次全面的补充。尤其是赵恒教授的外国历史讨论前沿讲座，让我有种全新的熟悉与了解，洪认清教授从一些新的角度对历史进展重新解读，开阔了我的视野。 三、学习如何成为一名专家型的教师 离开父母，离开家庭，自己也能独立生活了，虽然离开父母只有短短的一周，但我现在看到的同学们和刚刚跨入校园的同学们已完全不
15、一样了，我看到同学们的笑脸更绚烂了，也更懂文明礼貌了，身体也更强壮了，我信任你们的父母肯定也会看到一个“更阳光、更勤奋、更文明、更强壮”的儿女。从中同学们也能体会到，军训不仅仅是为了让大家学会走正步，学习也绝不仅仅是为了考出一个好的分数，考上一所好的大学，到澄潭中学读书有比这更广泛内容和更深刻的意义。为此，借今日军训结业典礼，我给同学们提三点建议。 中学教师应当不仅仅是一个教书匠，还应当成为一个专家型的教师，而这一点正是我所不具备的，我更多的是实践，但不会总结，将这些实践形成文字，变成论文更是我们所特殊不善长的，这次培训陈安全教授对这个问题进展特地的阐述，陈教授的讲座，使我了解了论文的选题、论
16、文的写作预备、写作的根本步骤、写作的根本要求、论文写作的常见的问题与订正。刘佰合教授则对中学历史教师的根本课题讨论进展专题讲座，让我了解中学教师如何进展一些相对有用的课题讨论方法、步骤。 四、熟悉了全省的一些同行 此次培训是一个很好的平台，参与培训的都是全省17个地市的教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个特别好的相互学习的时机。培训班里有很多和我年龄接近，经受相仿的学员，我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。我们有许多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的观摩活动后，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标
17、定位谈到重难点确实定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生进展的层次性和差异性。每一次的沟通研讨，我都能积极参加，珍惜发表自己见解和观点的时机，使自己能与他人有更多思维碰撞的时机。同时，也熟悉了一些专家、学者。在培训中，我与每一位专家、教授都进展了沟通，就教学中的问题向他们请教。 我叫何炬，20xx年6月毕业于绵阳师范学院地理系，于同年8月进入八一聚源高中，从事高中地理教学工作至今。2023年评比为中学二级教师，最近几年担当过了本学校高三个年级的地理教学工作。 二十天的培训是短暂的，也是充实的。它不仅使我有时机与来自全省各地的奋斗在教学第一线的历史骨干教师进展广泛
18、的探讨、切磋和沟通，同时，我们也学习了一些系统的教育教学理论，把握了一些课堂教学的技巧，让我们的教育理念、教学力量得到了肯定程度的提升。 二十天后是新的开头： “问渠那得清如许，为有源头活水来。”第一阶段的培训虽然完毕了，可带给我的思索与学习才刚刚开头。我正在如饥似渴地阅读大量的与历史教学有关的书籍，从暑假到现在已阅读的书籍如下： 初高中历史课程标准、高中历史课程实施与案例分析、走进高中历史教学现场、高中历史教学设计、教学设计的心理学理论与技术、课堂教学策略、中学历史教学论、高中历史教学技能训练、powerful lesson planning、全球通史斯塔夫里阿诺斯、教育学、教育心理学、做一
19、流的教学能手、师之道、一般高中历史课程分析与实施策略、如何备课、如何说课、如何评课、让学问更系统、让教学更高效、让思维更创新等。现在正在阅读最新大学历史教材。 白驹过隙般的，时间像一条潺潺流淌的小河。仿佛一刺眼的工夫，军训生活的句号就来到了眼皮底下。回首丰富多姿的军训生活，我更多的还是感慨“忆往昔峥嵘岁月，数风流人物，还看今朝。” 同时，我把2023年以来全国各地的高考历史试卷反复做了三遍，并从六个角度对高考试题进展讨论。现已在理论上打通教学(备课、说课、上课、听课、评课)和命题(依据、方向、立意、技术、特点)上的思路，并于教学实践相结合。现在，我一节课要用十至三十个小时制课件，六至十个小时写
20、设计，规划用三年时间，完成共性特色的全套课件和教学设计。 我喜爱历史教学，所以我享受历史课堂，因此我努力让每一节课都布满激情、高效而又精彩。我也真诚欢送领导、专家们走进我的课堂，赐予指导帮忙!本人将不胜感谢! 我也努力提升自己的命题水平，把握高考命题方向，同时提高写作力量。 我将力争在两三年内，让自己的教育、教学、教研水平，提升到一个新的高度! 完毕语： 今年由于春节时间较早，学生承受力量出乎意料，使得后期教学消失赶进度的状况。与学生的接触时间不够多，与学生进展沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平思索，对学生布满信念和信任，信任通过师生的共同努力，能取
21、得较好的成绩， 想转变世界,很难; 军训前很多同学还是互不熟悉的，但大家都非常珍惜这一次的集体活动。在共同学习、相互帮忙的过程中相互熟识，并在短期的训练中，由来自五湖四海的个体同学变成是一个懂得团结、向上的集体。有些班中某个同学病了，其他的同学帮助打水、送药;许多同学带病坚持训练，甚至在休息时间也不忘请别人帮自己开小灶;在拉歌时喊得声嘶力竭，以至声带受损，但仍坚持，目的是为了不让自己的班集体落后于别人。 要转变自己,则较为简单。 我转变不了这个世界， 但可以转变我的课堂 。 曾经幻想过当一位名师!后来铺张了许多的时间，现在懊悔了! 从今日开头，让读书、反思、写作成为自己生活的常态吧! 在刚刚过
22、去的一年里，我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下，结合本校实际状况，以课堂教学质量为重点，深入开展教学讨论，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了教师的根本素养和业务综合力量，对于我校教育教学的可持续进展，对于广阔教师的安康成长起到了积极的促进作用。下面作简洁的总结。 在教育教学过程中，我发觉了一些新问题，运用素养教育的观点、方法分析这些问题，通过教学总结提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。我的教学过程，多注意发觉新问题，解决新问题，以素养教育为动身点，提出的观点、建议也较为符合客观实际，具有肯定的有用价值。总之，作为一名教师，教学是我的根本工作，而教与学是一个良性
23、互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素养教育对教师的素养要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 为了上好课,我做好课前预备:备好课。我仔细做好教学中的每一步工作,仔细对待每一节课,备课深入细致,教案书写工整具体,真正做到了有备而上。仔细钻研教材,了解教材的构造,重点与难点,把握学问的规律,了解学生原有的学问技能的.质量,学习新学问可能会有哪些困难,并实行相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已把握的教材传授给学生。 历史学科培训总结4 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。纵观当今新课程
24、改革，教师“传道、授业、解惑”已缺乏以满意现代学生的需求、时代的需要，他们要求教师不断学习提高，做创新型教师、讨论型教师、引导型教师。教师假如没有熟悉到自己学习的必要性、重要性，一味以过时的学问和观念去教育我们的学生，穿新鞋走老路，其结果如何是不难想象的。 今日，我们为期两天的暑期远程研修已经划上圆满的句号。 本次研修我们高中历史课程团队一共有54名学员。专家团队有：海南省教育讨论培训院李海英教师，海南中学解爱群教师，海口试验中学许敏教师，海南省教育讨论培训院伍海云教师（特聘技术专家）。在各位专家、班委、学员的共同努力下，已经完本钱次研修任务。 本次远程研修截止8月23日早上8：00，共提交作
25、业数103。虽然研修完毕在即，可远程研修平台上的热忱还在连续，精彩层出不穷，数据不断攀升。本次研修状况主要有以下几个方面： 一、研修的根本内容 20xx年暑期海南省新课改历史教师远程研修的内容一共有三局部内容。第一局部，相关学习资源和视频；其次局部，作业提交，每位学员要求提交两份作业；第三局部，全体学员在线研讨。另，学员可以依据学习资源和视频提交相关附加作业。 二、研修的过程 本次研修过程虽然短暂，但是每位学员收获的确颇多。本次研修根据课改有关要求，学员们仔细观看视频，结合自己的教学实际，进展思索分析，形成个人的研修思想，并通过提交作业、发表评论和在线研讨等方式，形成互动，从而到达阅历沟通、困
26、惑解答、才智奉献、资源共享等等目的。从信息平台上所呈现的一篇篇作业和一条条评论，都表达了学员们端正的学习态度、积极主动的热忱、精益求精的学习精神。 三、研修的效果 通过这次研修，不仅使学员之间建立起深厚的友情。而且在本次研修中，涌现出了一大批优秀的新教师，他们提交的作业，设计课堂的开阔思路值得大家去学习。通过这次研修也使我们明白在教学的路上“活到老，学到老”，只有不断的学习，充实自己才能在新课改的道路上始终保持与时俱进。 四、研修中存在的问题 由于种种缘由，在此次研修中也存在肯定的问题，比方说：有极少数的学员没有根据研修要求进展学习，提交作业、发表评论没有达标，有的没有根据商定时间参加在线研讨
27、等。 历史学科培训总结5 为贯彻落实市教委关于进一步加强中小学教师培训工作的意见，完成市教委提出的“到20xx年，对全市中小学教师开展一轮全员培训，其中10%教师承受国家级和市级集中培训，90%教师分批承受不少于80学时的区县级集中培训”培训任务；依据大足区教师进修校的统一安排，20xx年7月11日至7月15日，大足区20xx年暑期初中历史教师全员培训在大足区龙岗一小进行；全区86名初中历史教师参与了暑期全员培训。在培训中，通过对新课标精妙深刻的解读，夯实了初中历史教师的理论根底。还结合新课改背景下如何撰写导学案和如何说课，举办了专题讲座，将教育理论与教学实践结合起来。经过五天的培训学习，到达
28、了预期的目的，培训效果良好，为新一轮新课标新教材的实施和执行奠定了坚实的根底。现将培训工作总结如下： 解读新课标，推动新课改 在为期五天的大足区20xx年初中历史教师全员培训中，区教师进修校的夏万中教师用了三天时间为全体学员解读了义务教育阶段初中历史课程标准（20xx年版）。主要从课程性质、课程根本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等六个方面把新课标向全体参培教师作了全面具体的说明，并针对教师们比拟关怀的问题和新课标中一些比拟重要或关键的地方作了仔细的梳理和精妙的解读。特殊是对初中历史课程的课程特性、历史课程三维目标的关系、新课标的根本特点等作了重点阐述。这极大地增加了参培教师的
29、课标意识，有利于推动大足区初中历史新课改的进程。 导学促课改，说课强力量 为了推动大足区初中历史新课改的进程，提升初中历史教师的教学力量，在这次培训中，特意邀请了两位重庆市级骨干教师双路中学的赵红梅和大足中学的伍成章教师为全体历史教师作了新课改背景下如何撰写导学案和新课改背景下浅谈说课的专题讲座。分别从导学案的概念、撰写导学案的原则、撰写导学案的一般模式、导学案的撰写程序、导学案的使用要求，课改正程中消失的问题和困惑等都作了具体讲解；通过对说课的概念、特点、作用、根本内容和说课原则的解读，既有理论深度，又注意联系实际，特别具有可操作性和指导性，参培教师都觉得受益匪浅。 本次培训期间，尽管天气酷
30、热，但全部参培教师在炎热难耐的状况下，仍旧仔细负责的坚持完成了五天的学习；在沟通互动与学习总结中，个个有感而发，受益匪浅，收获颇丰。教师们仔细撰写说课稿与导学案、都保质保量地完成了考察作业，并对这次培训仔细写出了自己的心得与体会。发简报4期，到达了预期的培训目标；同时也表达了教师们渴望学习的剧烈愿望和对教育事业的奉献精神。 历史学科培训总结6 今年，我参与了河北省中小学教师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮忙。下面将就课堂教学中消失的问题做一下总结。 (一)备课中的问题 1、首先，由个别教师
31、轮番编写的“导学案”不肯定能够保证质量。由于教师的水平有差异，缺少教学阅历的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”或许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少规律性、层次感有的教师教学水平高，阅历也丰富，但是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的教师水平高，责任心也强，但是由于“忙”，也有可能应付了事。一旦用这样的“导学案”实施教学，师生会集体“受害”。由于人都是有惰性的，在不备课已经“合法化”的前提下，会有多少人自觉备课?教师自己没有备课，没有思索，连一道习题都没有做，就拿着别人编写的“导学案”上课，怎么能履行自己的教学责任，发挥教师的主导作用呢?教师唯恐只能实行“大放羊”“大撒
32、把”的教学，于是干脆把自己降格为“学习者”，把教师应当完成的教学任务统统盲目随便地交给学生，并美其名曰“在教中学”。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教学内容不熟识，教学过程欠思索，教学方法未把握，怎么能取代教师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢 再说，再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要依据任课教师共性化的理解才能科学有效地实施到教学中去，假如只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话，那么教学工作就是天底下最简单的工作，全国的教师只要共同打造出一个好的“教学案”，甚至汇编出一个“教学案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的美事吗? 我认为，高质量的“一次备
33、课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和根底，没有有效的“一次备课”，后面的全部环节都是假的、空的、低效甚至无效的。 (二)作业中的问题 1.批改目的不明。2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结果，放弃过程。 (三)批改中的问题 1.缺少思索。2.机械呆板。3.目标偏移。 (四)展现中的问题 1.展现的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三局部，一局部是多数不理解的，一局部是少数不理解的，一局部是个别不理解的。展现应当是面对全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展现，才能到达效益的最大化。 2.展现代表的选择没有针对性。参与展现的学生理应
34、是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展现才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的缘由，教师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进展课堂展现。组长盲目指定的结果，就有可能会消失该生展现的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参加展现的多数学生铺张时间。 3.展现的重点内容不突出。展现时应当采纳“要题入手展现法”，将最重要的题最先展现处理，以确保展现的充分性。有的教师展现不分主次，根据挨次展现，平均安排展现时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展现时间。 4.展现的方式单一性。展现的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展现、学习小组内容交换习题展现、学习小组以争论方式口头展现，师生之间以问答方式展现等。 5.展现缺少深度。由于展现由学生完成的，学生的水平打算了展现层次的浅薄，即使有了其它学生的帮忙，唯恐也达不到提醒错误缘由并总结解题思路、方法的深度，必需依靠教师启发、引导、解析。假设教师将自己定位为“学习者”，又没有仔细备课，学生的解题实践中获得的“感性熟悉”就肯定不能上升到“理性熟悉”的高度，其得益和提高岂能得到保证. (五)归纳中的问题 一是缺乏“归纳”的意识 二是使用“演绎法”。 第三是教师越俎代庖。 第四是急于求成。 总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。