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1、 单元整体教学设计范文7篇 （一）学习目标 1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系萍乡与相交，能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。 2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特性。 （二）学习内容 根底性学习包 1、熟悉平行线，借助工具画平行线 2、熟悉垂线，会画已知直线的垂线 3、学习两点间的距离，学习点到直线的距离 4、我学会了吗 开发性学习包 1、图形中的平行线 2、汉字中的平行或相互垂直的线段 回、王、下、平 、行等。 拓展性学习包 遵守交通规章 交通安全儿歌 红绿灯 穿插路口红绿灯，指挥
2、交通显神通； 绿灯亮了放心走，红灯亮了别抢行； 黄灯亮了要留意，人人遵守红绿灯。 上学校 小学生，起得早，交通小队排得好； 过公路，走横道，交通安全要记牢； 听指挥，别乱跑，平平安安到学校。 交通安全真重要 交通安全真重要，人民生活离不了。 保障安全有措施，交通法规要记牢。 大公路上车潮涌，警察指挥要听从。 红绿黄灯是命令，标志标线要看清。 交通规章要记牢 （三）整合点解读 1、学科单元内整合：除了生活中交通中的线这一生活素材，教师还可以借助前面学习的线和角的学问进展补充；本单元内还可以将平行和垂直的线在一课时内用课件的方式进展补充。 2、体验式活动：测量距离的实践活动，让学生充分感知平行和垂
3、直的关系。 3、课时安排：本单元学习共安排4课时。 单元整体教学设计2 学习目标 1.筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、争论活动的方案。 2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前预备 各地风土人情方面的图片。 教学过程 口语交际 一、激发兴趣，组织争论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？ 2.假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生
4、争论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍熟悉； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来熟悉； 可能通过学校与学校之间建立联系 二、合作争论，汇合精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作争论，筹划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参加争论、合作。 3.全班沟通活动方案： （1）首先写信，建立联系。 （2）比拟熟识后，发出邀请，一同参加活动。 （3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。 （4） 三、选择方案，付之行动 1.争论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.假如你们真的联系上了，成了一对好朋友，
5、你们会怎么做？ 单元整体教学设计3 一、指导思想 贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培育语文素养为目的”的新课程标准根本理念，在教学过程中“提倡自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探究的过程”。 二、活动目标 （）反省自我、熟悉自我、调整自我。 （）积存语文根底学问、训练阅读联想力量、培育深入思索力量。 （）培育合作精神、感受语文在生活中的作用。 三、活动流程 第一课时 .教学目的 学习阅读漫画的根本方法；培育阅读思索的习惯；训练阅读联想力量；培育深入思索力量。 2.活动内容 (1)阅读联想与思索：阅读漫画决心、不合作，思索、争论以下问题（亦可二
6、选一。活动时间：56分钟）： 复述漫画的意思（要求抓住主题、表达精确简练）。 你有类似的经受吗？你身边有类似的人或事吗？ 为何会发生这种现象？ 怎样克制这种现象？ （题是联想、思索题，是以为根底的，目的是培育学生的阅读联想和思索习惯，并在长期的训练中形成思维力量。） (2)课堂沟通：各学习小组推选代表陈述本小组的思索与争论结果，其他成员可以补充。每小组发言时间不超过3分钟。（约20分） （）表达与沟通训练：将同学们的发言和自己的思索写成一篇短文。（15分钟） （）依据活动状况小结。以奥运会为背景布置课外阅读思索练习。 .思索链接 “刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。（奇迹的制造和黑马的产生既需要
7、外部环境，也需要内在质素。课文上的漫画决心是从哪个角度给我们这方面的启发的？） 4.拓展阅读 刘翔、李婷赛后承受记者采访时都说过大意一样的话，且和决心的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。 5.启发 常立志不如立常志。 战胜自我就能战胜一切。 立业始于立志。 扔掉人生中的“烟斗”。 6.思索链接 “梦六队”覆灭的启发。（现代的社会是一个合作的社会。合作精神已成为人的重要素养。） 7.拓展阅读 曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不迟疑地说：“阿根廷，由于他们打的是艺术篮球。”事实证明姚明的猜测是对的。拥有邓肯、艾弗森、马布里、马里昂、詹姆斯、奥
8、多姆等NBA巨星的美国男篮输给只有吉诺-比利领军的阿根廷男篮。莫非现代篮球拒绝个人英雄主义。或许报纸能给你答案。 .启发 张扬共性与合作精神谁更重要？ 合作在将来社会中的作用。“我”在合作中的作用。个人英雄主义将淡出历史舞台。 其次课时 .教学目的 体会童真童趣，为理性反思做铺垫；培育纯真情怀。 2.活动内容 (1)阅读联想与思索：阅读童年歌词，反复体会歌词中的童真童趣，并由此回忆自己童年的趣事。（小组内沟通后推选出一个代表预备发言） (2)体验童真童趣：播放成方圆的童年歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。其次次，在旋律中联想童年趣事。） (3)课内拓展阅读：高尔基的童年是苦难的，齐秦的童年是坎坷
9、的，杨景辉（奥运会跳水冠军）的童年是贫困的他们都成就了自己的事业。我们不提倡苦难，但也绝不回避苦难，由于苦难是许多人生命中不行缺少的内容。你有类似的例子向同学们推举吗？从中你能获得什么启发吗？（教师简洁介绍一两位名人的童年故事，让学生自由发言，先介绍人物故事，再说启发） (4)书面表达训练：把自己的童年故事写下来。（不少于两个， 教师随堂巡查，课后以作业形式上交） (5)课外活动。 活动目的：学习与人沟通的技巧；学会倾听别人的意见；体会语文在生活中的作用。 活动内容：了解别人对“我”的评价：（星期六回家后完成，要有采访记录，星期日晚修时完成） 请父母评价我的优缺点。请教师评价我的优缺点。请同学
10、评价我的优缺点。请朋友评价我的优缺点。整理以上内容，与“自我反省”对比，看看有何不同？写一段自我反省的文字。 第三课时 .教学目的 积存语文学问；让学生参加学习过程，体会学习的乐趣和胜利感；培育良好的学习习惯。 2.活动内容 学习朝反抗力最大的路径走-朱光潜 阅读文本材料，完成以下任务： （）语音词汇积存。 活动方式一 ：借助工具书，将生字（词）、成语制作成卡片，分小组相互检查、提问。活动方式二 ：以小组为单位，借助工具书，将生字（词）、成语写成纸条，用实物投影仪显示，由另一小组答复。（课堂上任选一种） 明确：洗练渣滓zhz叨to天之幸附丽琐屑xi席不暇暖 退隐躬耕夤yn缘幸进因循苟且x污淫佚
11、y随俗浮沉蹶ju倒 补充词解： 琐屑：琐碎细小。 席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。 退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。 随俗浮沉：随着世俗上升或下降。 蹶倒：跌倒；受挫。 （）语言思想积存。 活动方式：以小组为单位，通过争论向全班同学推举三到五句文字并说明推举理由。（哲理性、艺术性等） （例：“人生来是精神所附丽的物质，免不掉物质所常有的惰性。反抗力最低的路径常是一种引诱。”“惰性是我们的仇敌，要克制惰性，我们必需发动顽强的意志力，不怕朝反抗力最大的路径走。”“懒是百恶之源。”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增易其所不能。”
12、） （）拓展阅读。 美丽的语言可以陶冶人的情感，荡涤灵魂的杂质，带给人美的享受。你有这种感受吗？请将你课外阅读时搜集的美丽语段写几条贴在板报上，与同学们共享。 第四课时 .教学目的 学习我很重要-毕淑敏 .活动内容 培育学习习惯；积存写作学问；感受不同表达方式的作用；让学生参加学习过程，体会学习的乐趣和胜利感。 （）字词积存。 活动方式：学生快速阅读文本后，以小组为单位，为其他小组命题。要求将题目写在纸片上，用实物投影仪展现，由命题者指定对象答复。 明确：战栗l菽sh粟s濡r养掉以轻心回溯s嵌qin合雾霭i鬼斧神工 瞳tng孔混淆xio生死攸yu关相濡r以沫万劫不复微蹙c独出心裁驰ch骋寰hu
13、n宇 补充词解： 战栗：因可怕而颤抖。 掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。 黯然：心里不舒适，心情低落的样子。 回溯：回忆。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精致。 生死攸关：生死相关。 独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的方法与众不同。 （）写作方法积存。 谈论和抒情-写出心灵深处的呐喊。 活动方式：从文本中找出例句，去掉“谈论或抒情”的文字，比照表达效果。 例1：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精巧的一环，我们否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的承诺。”-我们是自然的精华，否认了自身的重要，就
14、推卸了一种神圣的责任。 例2：“我的别出心裁的创意，像鸽群一般在天空飞翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍宝一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延长，直到地平线消逝的远方”- 我的创意和设想等着我去实现。 （）比照表达训练：以“雨真大”或“天真热”为话题进展细致描绘，要求把“大”或“热”的抽象概念用详细细致的描写表现出来，在比照中表达效果。（课堂上完成，56分钟） （）思想熟悉积存：让才智之光照亮心灵。 .活动方式 快速阅读文本，写出的主要观点（不要求全面），对比“自我反省”和“别人评价”的内容，想一想有哪些收获，并把他们写下来。（字数不限） .拓展阅读 熟悉世界的过程
15、是漫长而困难的，所以先哲圣贤才受人崇敬。学习他们的思想并从中获得启发无异于“站在巨人的肩膀上”。你平常喜爱搜集名人名言、哲理谚语吗？你有记录自己思想火花的习惯吗？请搜集35条（或自写）制作成卡片与同学交换。 第五课时 .教学目的 学习北大是我漂亮羞怯的梦-王海桐 2.活动内容 对比的成长经受，通过反省，深入熟悉自己的优、缺点，调整自己的价值观和人生目标；借鉴他人的表达技巧学习沟通与沟通的根本方法。 （）字词积存。 活动方式：快速阅读文本，将你认为简单读错的字和值得学习的词语写在卡片上，在小组内沟通。 明确： 浑浑噩噩逡qn巡沙砾l金戈铁马玉树临风诠释枷锁希冀j攥zun住豁hu然啼笑皆非云淡风清
16、懵mng懂尴gn尬g呓y语如影随形 补充词解： 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风：形容英俊潇洒的样子。 豁然：形容开阔或通达。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容境况为难或令人难过又令人发笑的状态。 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 为难：境况窘困，不易处理。 呓语：梦话。 如影随形：似乎影子跟随在后面。 （）写作方法积存。 细致描绘-让别人为你感动。 活动方式：从文本中找出描写生动的句子或段落，然后改写成表达性的句子，比照表达效果。 例1：“18年前，在某个城市某间产房某个角落里，一位严峻的老人拂袖而去，留下那苍白的床单上一个同样苍白而孤独的女人，抱着一个张着大嘴哇
17、哇大哭的干瘪丑陋的小孩。年轻的父亲接到生一女的电报后，整整躺了两个星期，整整两个星期。” 表达-18年前，我诞生在某个城市某间产房某个角落里，奶奶一看是个女孩就走了。年轻的父亲接到“生一女”的电报后，很不快乐。 例2：“我记得也许三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上紧紧攥住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：这孩子脑子还行，就手挺笨的。而在筹备初三的元旦庆祝会时，我发觉我是系气球系得最紧最快的一个，我豁然：原来，我的手也可以很灵活。” 表达-我记得也许三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我怎么也系不上鞋带。 （）表
18、达与沟通训练。（课外作文练习） 叙述自己的故事： 同学们，在前面的活动中，我们反省自己的过去，借鉴了别人的思想，学习了他人的写作方法。现在，到了叙述我们自己的故事的时候了。要求：只写一个故事，并通过她表达一种观点。要运用谈论、抒情或细致描绘的写作方法表达自己的心声或感动他人。文章结尾要写出自己的人生目标。不少于800字。 思索链接：小时候我们听过许多故事，长大了也讲过不少故事。想一想你生活中谁的故事讲得最好，你的故事讲得好吗？怎样才能把故事讲得生动而吸引人？ 第六课时 .教学目的 体会表达方式对表达沟通的作用，学习修改语言的根本方法；培育合作学习的习惯和合作精神。 2.活动内容 将自己的故事在
19、小组内沟通，对比写作要求，相互提出修改意见，自己修改。教师巡察各组状况，解答疑难问题。亦可对个别修改有困难的学生进展辅导，或讲解修改个案。留意：要特殊重视“谈论、抒情”和“细致描绘”在表达中的作用，它是作文训练中最根底也是最重要的要素。 .思索链接 沟通、沟通力量是将来社会中重要的生存力量。你觉得与人沟通的最大障碍是什么？怎样才能克制它？ 第七课时 .教学目的 树立学习信念；体验胜利的快感；嘉奖先进；训练表达沟通力量；学习他人的学习成果。 .活动内容 活动成果汇报一：优秀个案汇报 .活动方式 由语文课代表或由学生推举一名同学做主持人；每小组推举一名代表上讲台展现自己的活动成果，并叙述自己的故事
20、。教师帮忙主持人调控课堂并帮助讲故事的学生运用多媒体实物演示仪展现活动成果，给主持人和每位上台的学生发纪念品。最终小结。 第八课时 .教学目的 树立学习信念；展现自我，体验胜利的快感； 学习他人的学习成果；培育恳切评价、虚心倾听的品质。 2.活动内容 活动成果汇报二：全部活动成果展现 .活动方式 全部同学将自己的活动成果放在课桌上，离开座位自由查看他人的活动成果。同学之间可以争论、沟通、评价。教师深入学生之中，倾听学生意见，帮忙学生解答疑难问题。对有代表性的问题进展个案分析。最终小结。 单元整体教学设计4 熟悉15（教材P1213页“想想做做”第47题。） 课时 其次课时 教学目标 1、进一步
21、理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2、结合详细情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进展沟通的愿望。 3、结合教学进展爱学校、爱教师和有学习的教育，初步学生仔细写数的习惯。 教学重点 指导学生写15各个数字。 教学难点 把15各数写端正。 教学过程 一、复习回忆 1、上节课，我们熟悉了哪些数？ 2、范写15各数，同时介绍书写时的留意点，提出学生在书写过程中的缺乏。 3、检查回家练写状况，指名在实物投影上展现，让学生评议。 二、进展练习 1、练习写15各数，写在田字格中，每个写一行。 2、完成第4题。 同桌开展活动，先按挨次排一排15这五张数字卡
22、片，再按从小到天和从大到小的挨次读一读。 3、完成第5题。 多媒体出示第5题，让学生说说图意。 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。 让学生数一数，再进展沟通，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。 在书上填写相关的数字。 反应，媒体演示。 4、完成第6题。 教师读明题意。 师问：这个花瓶上应当有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应当画上，应当再画上几朵？ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。 5、第7题：写15各个数字。 说说最终一行空的可以怎样利用。 四、总结全课 今日这节课，你有什么收获？ 单元整体教学设计5 教学目标： 1、通过观
23、赏赶花会这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。 2、感受歌曲欢快的心情，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。 3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培育学生的想象力、表现力。 教学重点： 感受庙会的感受，感受歌曲欢快的心情，初步学唱歌曲。 教学难点： 指导学生唱精确歌曲中切分节奏和附点节奏局部。 教学过程： 一、导入 1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。 2、出示花的图片，问：大家喜爱这些花吗？那你都知道哪些花的名字？ 3、今日我们就来学习一首描写花的歌曲对鲜花。 二、新课 1、听“赶花会”，
24、提问乐器中运用了什么乐器 2、听录音范唱，思索：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答） 3、歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？ 4、两人为一组，相互一问一答读一读歌词。 5、学唱歌曲： （1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。 （2）跟琴指导学生的演唱： （3）男女生对唱歌曲。 （4）换过来进展练习，并加打击乐器进展伴奏。 （5）两人为一组对唱，背一背歌词。 （6）跟音乐伴奏边做拍手嬉戏边进展对唱，两人一组。 5、创编活动。 （1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？ （2）请几组同学进展表演。 （3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多漂亮的花好吗？教师示范。 （4）
25、小组进展歌词的创编活动。 单元整体教学设计6 教学目标 1学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。 2有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 3进一步培育学生的自学力量、搜集和处理信息的力量以及语文实践力量。 教学重点 教学难点透过诗句领悟工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。 教学时间 1课时 教学预备课件 整理与修改 教学过程设计 一、导入课题，了解长征 1导入课题 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是工农红军进展的二万五千里长征。 2了解长征 二、自读诗句，感知诗意 1出示整首诗，指名读，把诗读正确。 2、读诗，不仅要读通，还要读懂
26、。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。 3、理解诗意。我们一起来沟通有下，你刚刚在理解诗歌时，有不懂的地方吗？ 4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？ 5、哪两句诗直接写出了这个意思？ 三、学习诗歌，品悟诗情 1、学习句子： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ 你能读出长征的遥远与困难吗？ 那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？ 你能把这种感受读出来吗？（指名读齐读） 2、请同学们认真地读读这首诗后边的六句话，用“”划出描写长征困难的词语或句子，再用“”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。 3、学生自由读、
27、体会。 4、全班沟通。 a、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 你从哪里感受到长征困难？ “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮忙学生理解。) 你能读出这种气概宏伟感觉吗？ 那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ a、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画） b、走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画） c、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？ 带着这种感受，再来读一读。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒？ a、云崖 b、大渡桥横铁索寒 （出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？ 站在江边瞅一眼，你心里有什
28、么感觉？ 那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那剧烈的战斗场面吗？ 看视频，谈感受。 读出感受？ 单元整体教学设计7 教学目标 1.能沟通、总结写人的根本方法。 2.能列出表现家人特点的典型事例，试着用学过的方法写一写。 教学重点 1.知道选用典型事例表现人物特点的写作方法。 2.了解通过人物外貌、神态、语言、动作、心理活动表现人物特点的根本方法。 教学预备 多媒体、课件 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入：聚焦写人的根本方法 1.回忆总结：我们刚刚学习的这一单元的课文，都是什么类型的文章？
29、 预设：写人记事的文章。 2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的外貌、语言、动作、神态、心理表现人物特点。这节课，我们连续来学习“沟通平台”“初试身手”，学习阅读方法，试着运用学习的方法描写身边事物的特征。板书（写人的根本方法） 出示课件1： 二、沟通平台。 出示课件2： 1.回忆两茎灯草 教师引导：回忆我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的两茎灯草,说一说从课文中都熟悉了谁？他有什么特点？是怎样表现人物特点的？ 出示课件3： 预设1：我熟悉了一个爱财如命的严监生。 预设2：我熟悉了一个在可笑又可悲的严监生。 追问：在这个片段里，每位同学都熟悉了
30、吝啬的严监生。这个片段里，有没有哪些描写让你印象深刻呢？ 预设3：我对文中三次描写严监生动作的局部印象深刻，动作描写刻画了严监生视财如命的性格特点，特别逼真。 预设4：“点一点头，把手垂下，登时就断气了”这局部的动作描写也很精彩，目的到达后严监生最终把气咽了，形成了剧烈的反差。 追问：同学们，刚刚你们都关注到了这篇文章里对于严监生特别细致的动作描写，体会得特别到位。那么同学们有没有想过，在现实生活中，是否真的有严监生这种人呢？（没有）是否真的会由于多点一跟蜡、多点一个灯而迟迟不愿咽气的人呢？（没有）那为什么要通过这样一件事去塑造这样的一个人物形象呢？ 预设5：我觉得可能是盼望通过一件小事去把一
31、个人的吝啬塑造得很极致。 预设6：越是这样不行能的事，才能突出这个人的不行思议，这样写比拟有代表性。 教师小结：通过两茎灯草一课的学习，我们了解到严监生爱财赛过生命的守财奴的形象。这件事在我们的生活中虽然不太常见，但是足够典型。选用典型事例，把它写详细是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应当选择最能表现人物特点的典型大事表现人物形象。 出示课件4： 板书（选用典型事例表现人物特点） 2.回忆人物描写一组 教师引导：回忆我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的他像一棵挺脱的树,说一说从课文中熟悉了谁？他有什么特点？是怎样表现人物特
32、点的？ 出示课件5： 学生自由发言。 预设1：我觉得祥子是一个体格强健的人。 预设2：我觉得祥子比一般的人都要强壮。 追问：那么是如何表现出祥子这些特点的呢？ 预设3：在第一自然段是从整体写的祥子的外貌，让我们感到他是魁梧的，高大的。其次自然段又进展了面部的细节描写，比方他脸上的疤。 小结：无论是对祥子整体的刻画还是细致地描写，我们都能从外貌描写猎取一个人最重要的信息。接下来，我们一起看看什么叫外貌描写。外貌描写即肖像描写，描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、装扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比方说描写他的眼神。而外貌描
33、写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。 出示课件6： 板书（通过肖像描写表现人物形象） 3.回忆摔跤 教师引导；回忆我们本单元学过的课文摔跤,说一说从课文中你都熟悉了谁？他有什么特点？是怎样表现人物特点的？ 出示课件7： 学生自由发言。 预设1：小嘎子是特别机智的，比方“三抓两挠”、“猴儿似的蹦来蹦去”，这些动作描写可以看出来他的机智聪明。 预设2：小胖墩儿是一个摔跤惯手，“推拉拽顶”、“别住”、“扳”等动词都能看出来他很擅长摔跤，摔跤的场面也很剧烈。 小结：同学们在谈到这篇课文的时候，都不约而同的说到了动作描写，可见动作描写的作用是很大的。动作
34、描写是通过对人物共性化的行动、动作的描写，来提醒人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进展细致描写。 出示课件8： 板书（通过动作描写表现人物形象） 出示课件9： 教师引导：摔跤还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比方，“欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”。心理描写也是刻画人物特别重要的一环，我们一起来熟悉一下什么叫做心理描写吧。心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思考、思想斗争)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。这些描
35、写从另一个侧面丰富了人物性格。 板书（通过心理描写表现人物形象） 4.回忆刷子李 教师引导：回忆我们本单元学过的课文刷子李,这篇课文中塑造的刷子李形象，信任大家都已经了解了，请同学们，仔细阅读这些句子，思索，你读懂了什么？ 出示课件10： 学生自由发言。 预设1：这些句子都是通过曹小三的视角来写的，主要是写了曹小三的心理变化。 预设2：这些心理变化是曹小三由“半信半疑”到“绝望”再到“鄙视”的一个过程，从侧面写出了刷子李的技艺超群。 出示课件11： 小结：是的，同学们，以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李的“奇”。在写作中为了表现人物特点，突出人物
36、形象，可以描写四周人的反响，简洁写出人物的特点。 板书（通过描写四周人的反响表现人物形象） （设计意图：紧扣语文要素“详细地表现一个人的特点”，梳理表现人物特点的方法，避开“踩雷”；知道从哪几个好入手的地方，提升写“人”作文的写作水平。） 三、初试身手 出示课件12： 1.同学们，通过以上分析和沟通我们了解了许多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜爱的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。 课间非常钟，观看一位同学，试着用学过的方法写一写他。 你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点。 （1）学生再次回忆“沟通平台”，稳固运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人
37、物特点。 小组成员轮番发言，用几句完整的话向大家进展介绍。 不发言的同学要仔细倾听别人的发言，评出小组内最好玩、最与众不同的发觉。 （2）小组代表参加全班沟通。 预设1：我想写张晓明，他课下最活泼了。下课铃刚一响，他就像野马一样冲出教室，满走廊都能听到他的脚步声。 引导：你刚刚运用动作描写，告知我们张晓明冲出教室的速度很快，那他冲出教室的时候，心里在想什么，又是怎样的表情呢？ 预设2：张晓明心里肯定在想，我肯定要第一个冲到乒乓球台旁边，占住这个位置。想到这，他的脸上乐开了花，甚至还能听到他兴奋的笑声。但是，只听教师大喊一句：“张晓明，你的作业还没交，跑哪儿去？！”张晓明听到后，失落地坐回了自己
38、的座位上，不得不把作业完成，望着窗外同学玩耍的背影，张晓明简直苦痛死了。 小结：真棒！不仅增加了心理描写，故事情节还有了曲折，让我们更情愿听了。那么接下来，你可以把你的语言进展整理，这就是一个很好玩的片段。同学们，假如我们在描写时，运用更多的描写手法，这样的人物会更加饱满，读者会更有兴趣。 （3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进展分类。 （设计意图：回忆所学“沟通平台”总结的写人的根本方法，小组合作沟通，口语表述，提高写作效率。） 教学反思 如何写好人物，始终以来都是作文教学的一大难题。在写人的文章中，学生笔下的人物形象往往千篇一律，缺乏共性。 有效的作文指导肯定要让学生觉得他写胜利的可
39、能性很高，而且这个过程可以给自己带来愉悦感。教师，需要给学生习作供应必需的预备技能，就是写作方法。 回到本单元，我们都知道，一提到写人的根本方法，外貌、神态、语言、动作、心理描写是法宝，但法宝怎么用，许多学生其实并不是很清楚。于是，本次“沟通平台”我抓住学生的这个“痛点”，对症下药。在学生现有认知的根底上，归纳总结学生在运用写人根本方法时存在的“通病”，拿出行之有效的解决方法，不仅让学生明晰，更重要的是简单上手实践练习，抓住细节描写为笔下人物“提”神。 只要我们指导学生根据章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（把握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章法）地创新练习，就肯定会取得作文教学的显效、速效和实效。