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1、 初中英语阅读教学反思5篇一选好适宜的阅读材料。 1长短适中。课堂教学必需要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生简单倦怠。 2难易适中。要结合学生的实际状况，不行高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。 3可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要好玩味性、科学性、学问性、满意学生的奇怪心。 二细心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂气氛 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可依据肯定的语言材料，设计适量敏捷性较大的思索题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培育学生积极求异的思维力量。 三
2、采纳多媒体教学 多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比较的。 四教会学生阅读的方法和技巧 作为英语教师，我们的任务就是：“Teach student show to learn English”而不是“Teach students English.”学生是学习的仆人,在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和技巧。 总的来说，我们必需高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读力量。 初中英语阅读教学反思4 初中英语新教材中阅
3、读材料的重量比不断地增加。课文的形式有对话、短文、书信、故事、日记等;篇幅由200个左右渐渐增加至300多个词;题材涉及到校内外生活、劳动、卫生保健、体育运动、节日、团结友爱、助人为乐的道德风气等。还有一些课文反映了人口教育、环境爱护、宇宙飞行、名人生平事迹等。 转换法就是为使学生在阅读课文过程中猎取信息和加工信息更加简单而实行的各种措施。只要能够把文字形式的文章内容转换成另一种形式的方法都称之为转换法，它不是一个固定的方法，而是多种手段的总称。转换法克制了教师在教学过程中重视考察学生的 理解程度，而无视了学生阅读文章的过程，以及如何培育学生的阅读技巧的错误倾向。 下面是我在教学过程中所实行的
4、几种转换手法。 一、列表 列表就是对阅读文章中的内容进展分类、比照、排列。当学生拿到一篇长达200多甚至300多个单词的文章，而且文章中数字繁多，时间、场景变化快。学生在阅读时会丢三落四，感到无从下手，从心理角度考虑，会产生肯定的心理障碍比方厌烦心情，学困生干脆把文 章甩在一边。假如教师把课文内容列成表格，让学生在阅读中边读边填表格。这样，不但可以通过填表了解文章内容，而且培育了学生的阅读技巧，激发了学生学习的积极性，同时使文章简洁、明白，学生易于理解。如：“Standing Room Only”，是一篇有关世界人口的阅读 文章。这一课教学目的是在培育学生阅读理解力量的根底上对学生进展爱国主义
5、人口教育。文章的写作特点是用数字来显示人口速度及不同时期、世界人口逐年增加的状况。整篇文章消失人口数学十个，在讲这篇文章时，我就设计了以下两个表格让学生一边阅读一边填写。一是依据课文内容填写人口增长速度。二是依据课文内容填写不同时间的世界人口增长状况。填完表之后，让学生口头说出人口增长的速度和世界人口增长的状况。然后再结合插图。提出以下两个问题：1.Why will there be standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最终，教师在学生根本把握文章意思的同时，对学生进
6、展爱国主义人口教育。教师提问：What are we going to do?或what shall we do?这时学生踊跃发言，课堂学习气氛到达了高潮。 二、做笔记 教师要求学生在阅读文章过程中把自己认为重要的内容先记录下来，然后让学生依据自己所做笔记答复教师事先预备好的问题。实行这种形式能够调动学生的主观能动性，培育其推断、思维力量和养成良好的做笔记习惯。 三、依据课文内容绘图或设计画图 假如文章的内容是描述一个地方一个城市的位置，教师可让学生依据内容画出这个地方的平面图或这个城市的地图，并标出重要的地理位置。假如文章的人物繁多，场景变化多，教师也可指导学生在阅读过程中，依据内容设计图画
7、，通过这种形式，培育学生的制造力量和合理推想力量。教师在设计阅读活动时，应留意以下几种状况： (1)尽量提出文章的主要内容及主体构造。 (2)设计的阅读形式要与文章的内容及体裁相全都。 (3)指导学生一边阅读一边操作，而不是阅读完再进展活动。 (4)假如学生对教师的要求不清晰，教师要提前做示范。 (5)提倡学生进展制造性发挥，合理推想。 (6)准时给学生以合理的评估。 四、实施分层教学是因材施教的重要途径 在大力推广素养教育的21世纪，要求面对全体学生，使每位学生都得到良好的进展。传统的班级授课制，只按中等进展水平教学，存在着很大弊端。详细每一堂英语课，学习好的学生“吃不饱”，对学习的单词，习
8、惯用法，对话及课文娴熟把握后感觉内容简洁，而失去学习压力，缺乏上进心。而成绩落后的学生，则“吃不消”，按中等生标准要求他们，他们觉得单词难记，习惯用语语法把握不了，更谈不上英语对话了，于是他们死记硬背学一下，难题越来越多，慢慢感到学英语枯燥无味，从而丢失信念。因此，必需分层教学，把每堂课的教学目标分为好、中、差三类，依据不同目标进展练习、考核，从而使每位学生获得胜利。 五、个别指导是因材施教的有效形式 许多现代心理学家和教育家都认为教学不应以中等程度的学生为目标，而应以全班的每一个学生为目标，应当使全班教学和个别教学的实行最优的结合。个别指导重点是优等生和学困生。 初中英语阅读教学反思5 在英
9、语教学中，阅读教学是比拟难教的局部，也是极为重要的局部，其目的是培育学生快速精确地理解和得悉外语语言的力量。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试工程(大约占题40%)，这就要求在教学中应当注意培育学生的阅读理解技能。 英语的五大根本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速扫瞄，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此根底上把握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平常的教学中，既要注意培育他们的泛读力量，更应当培育他们的精读力量，留意两种力量相结合。初中教学进入八年级以后就消失了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、谈论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学学问浅薄，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要留意整体性的把握。让文本阅读与语言应用严密结合。目前，英语学习两级分化比拟严峻，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进展探究和讨论。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前： 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特殊是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.