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1、 北师大版小学语文二年级风教学设计北师大版小学语文二年级风教学设计1 教材分析： 风这首小诗是闻名作家叶圣陶所写。诗歌通过布满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要认真观看风过后四周事物的变化，就能发觉它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观看、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。 教学重、难点： 1、认字2个，写字3个； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。 4、依照课文仿写诗歌，做到语意清晰，语句通顺。 教学突破： 组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的阅历动身，结合诗的内容进展理解
2、。 教学预备： 小黑板，生字、词卡片 教学课时： 1课时 教学过程： 一、积极汇报，导入新课。 师：请同学们汇报班级诵读活动积存的名言名句。 师：同学们注意词语积存，能沟通带有“风”字的词语吗？ 生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨、 师：同学们积存的词语真多，今日教师也搜集一些带“风”的成语与大家沟通。 出示：风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺 风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺 甘拜下风 生读一读带“风”的成语。 师：同学们，风与人们的生活关系亲密，汉语中带“风”的词语也特别丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌风。 生：齐读课题。 （思索：语文课程标准第一学段
3、要求 学生“积存自己喜爱的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展现沟通的平台，把静态的词语进展“盘点”，奇妙地由学生积存语言的兴趣迁 移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积存，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习气氛。） 二、认读字词，熟知课文。 1、学生读文，圈出不熟悉的字，借助课后的拼音，或者猜一猜； 2、出示卡片：“抖动”、“ 河水起波”、“ 嬉戏”检查认读词语的状况 3、开火车认清生字（正音） 出示卡片 chn b yu x 颤 波 游 戏 4、给生字找朋友： “起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏” 5、再指名读文 （思索：语文课程标准指
4、出：要让学 生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，信任同学的认字力量，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的挨次，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观看字形，意会字义。在轻松愉悦的气氛中，在自信的心态下，学生认字学词的效果事半功倍。） 三、师生沟通，指导朗读。 1、学生闭眼听录音，想象画面； 2、师生沟通画面，同时指导朗读。 （一）“树叶抖动”的画面 1、抓住重点词句理解诗文是个好方法。那你想怎样读这一节呢？ 2、指导读（“树叶抖动“应读轻一点；发觉风后要读得快乐。） 学生个别读，表演读，男女生竞赛读，看小黑板试读。 （二）、“林木点头“的画面 那是怎样的一幅
5、画面？（林木在向谁点头啊！） （林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。） 师：多么有礼貌的风，怎么读出来？ 先试着读，个人读，小组读，看小黑板试读。 北师大版小学语文二年级风教学设计2 教学目的要求： 1、 学问与技能： 1) 认读4个生字。书写4个生字。 2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3) 体会风的奇异。 2、 过程与方法： 1) 通过形象的课件了解风的无形与奇异。 2) 通过朗读、背诵体会风的美妙。 3、 情感态度价值观： 培育熟悉自然、喜爱自然的情感。 教学重、难点： 1、 认读4个生字。书写4个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学时间
6、安排： 一课时。 教具预备： 有关风的声音及课件。 教学设计： 一、 激趣导入： 1、 师：今日教师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。 2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今日我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗风。（板题：风） 二、 初读古诗，整体感知。 （课件出示古诗）师：先请同学们一起来观赏一下整首诗的朗读，留意你预习时读不准的字音。 过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。 三、学习生字。 1、自由轻声地读古诗，要求： 1) 画诞生字，多读几遍，读准字音。 2) 把古诗读通顺。 2、出示生字，自由读。 3、指名读，正音。 4、 开火车检查字
7、音。 5、 齐读。 四、出示古诗测读。 1. 自由读诗，读通顺。 2. 指名读。 3. 开火车接读。 4. 齐读。 五、学习古诗。 过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句究竟描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！ 1、自由读，思索：你读懂了什么？还有什么疑难问题？ 2、学生汇报。（依据学生的答复相机出示课件理解。） 3、朗读、背诵古诗。 1) 同桌互读古诗，说说你最喜爱哪一句，并读一读。 自由读。 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。 评。 有感情地齐读。 2）背诵古诗。 自由背。 指名背。 分男女生有感情地背。 降落三秋叶稍快、高 能开二月花慢、柔 过江千尺浪快、高 入竹万竿
8、斜后三个字一点一顿 齐背。 六、小结 师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。 七、拓展思维： 1. 仿说： 过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？ （课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。 2、积存诗词： 过度：同学们真是细心观看的小朋友。教师今日教师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示东风忙、风、咏柳，师生读。） 东风忙 春风春风，忙东忙西。 去化积雪，去溶冰河。 去发绿叶，去吹风筝。 看它没影，听它有声。 风 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多， 吹得太阳象火盆。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。 咏柳 碧玉壮成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 八、总结：风真呀！（板书：奇妙） 九、指导书写。 1、 读一读生字。 2、 你认为什么字应当留意？（强调“解”的写法） 十、作业： 1、背诵古诗。 2、书写生字。 板书设计： 落叶 风 开花 奇异 掀浪 斜竹