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1、 北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结 英语听力教学应从低年级抓起 于立明 素养教育对于英语教学的要求 随着社会的进步和科技的进展，国际间的沟通日益增多，外语学习显得非常的重要，人们对于英语学习的熟悉也已经从应试教育渐渐转向应用交际。英语已经在我们的生活中无处不在。目前，我国中小学正在实施新的英语课程标准，也是强调进展学生综合语言运用力量，在学生用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问题的力量方面，在学生用英语进展思维和表达的力量方面，都提出了更高的要求。因此，新的课程标准提高了对词汇把握的要求，词汇学习是英语
2、学习中的最大障碍，很多学生对单词的记忆布满了畏惧心情，学生感到单词多而难记住，记住的单词过一段时间也简单遗忘，在阅读文章、书面表达以及听力中，经常由于不能精确把握某些单词的意思，而不能精确理解和表达。词汇是语言形成的最根底的单位，有了词才能构成句子，最终形成交际力量，西方语言学家Laufer曾指出：外语学习者和本民族语使用者之间最显著的差异就在于他们所把握的词汇数量明显差异。 敏特记忆引擎的消失有针对性地解决了学生记忆单词难，易遗忘的难题。下面就我校半年来的使用敏特记忆引擎的教学效果做以下总结。 我校现状 我校属于城乡结合部，根据惯例学生要到三年级才开设英语课程，但从04届开头一年级就进展英语
3、课程的学习，而且使用的是课改教材，课程难度大，单词量多，给学生造成很大的困难。在学生进展一至二年级的英语学习过程中，由于学校教学人员的紧急，造成教学几次终止，由此学生的听、说、读、写力量均没有得到培育，单词记忆数量根本为零，对话力量欠佳。 在学生进入三年级之后，英语学习就产生了质的变化，“应试”摆在了每一位学生面前，学生的听、说、读、写的学习力量处于零的状态，虽然学生的各种力量没有进展系统的熬炼，但教材的编写并没有由于学生力量低而降低标准，教材的难度也由每篇课文的一两句话而增至四五句话，单词表中的单词并不能满意对话朗读的需求，也就是说，即使学生会朗读单词，也不能把对话正确地朗读出来，给教师的教
4、学带来很大的困难，由于单词的认读状况级差，教学中似有捉襟见肘之势。当务之急是教会学生如何运用磁带进展对话的听力练习，使一局部工作在课下得到预习，缓解上课的压力。由于学生的听磁带的习惯没有得到过系统的培育，听磁带预习的工作，对于学习力量强的学生坚持了约两周的时间，学习力量弱的也就坚持几天，如何能够监视学生坚持听磁带？这成了我最为头疼的问题。 转入三年级下半学期，随着教学内容的加深，课时安排极为紧急，教学任务的加重，稳固以往学习过的旧单词，为新课程铺平道路，成为不行回避的问题。什么时间进展稳固，运用什么样的形式，是试卷考试还是口头问答，假如是试卷考试，批阅试卷又要占去大局部的教学时间，无形当中加重
5、了我的教学负担。假如是口头考试每个学生的状况不同，对于学习力量弱的学生当天不会的单词如何处理，假如要在其次天稳固，那么其次天的单词又会成为新的问题。针对于学习力量弱的学生，又该如何解决他的遗忘问题。诸多问题的消失困扰着我，有没有一种既有很好的监视体系，又不加重教师负担的好方法，来帮助教师更好的完成教学工作呢？ 07年3月我校参与了由中心电化教育馆“十五”教育技术讨论课题利用“敏特记忆引擎”促进英语学习的讨论。这一课题的参加为我的课堂增加了活力，成了我教学的得力助手。在这半年的使用过程中我受益颇多，下面就我感受到的和各位作一沟通。 （1）每天半小时上机学习，训练学生听的毅力。 a.首先，对于没有
6、养成听力习惯的04届学生来说，敏特记忆引擎是最好的承受听力训练的培训手段。她采纳人机对话的教学方式，使学生每次上机学习的心情都是积极的。主动承受所学内容，为听力的培育铺平了道路。 b.其次，我为学生订好上机学习的时间，每一批学生都提前5分钟集合到机房，为上机做好心理和硬件上的预备，从而确保每次上机的时间到达半个小时。（包括学习单词和做练习的时间，练习所用时间不计入单词学习时间） c.无论课时多么紧急，为了培育学生的听力习惯，我都会保证学生每周四次的上机时间。使学生在无形中形成听的意识，培育听的毅力。 （2）纯粹的美音朗读，赐予学生正确的听力指导。 在敏特记忆引擎中，所采纳的是美国外乡的真人发声
7、，这一点确保了学生在仿照时的标准性和统一性，使我很放心的让学生去仿照与跟读。无论是学习力量强的还是学习力量弱的学生，每个学生都带着一种奇怪的心理，情愿多点几下单词旁边的小喇叭，就这一点已经加强了学生听单词的变数。这种听单词，不是教师的强迫，家长的催促，而是学生的一种主动的行为。一种主动求学的态度，就已经为英语教学赢得一半的胜利了。而我的工作就由逐个教单词变成为学生挑错，在行间巡察时，我只要留意收听学生的发音，假如有不正确地，告知她，请她再多听几遍，到达订正发音的目的。 （3）好玩的推断方式，激发学生听的兴趣。 在敏特记忆引擎中，更为人性化的是采纳了好玩的推断方式。学生很喜爱这一步，在单词的学习
8、过程当中，除了出声音大声跟读之外，她还需要学生动脑筋想一想，你一见到这个单词，是不是一下子就知道她的意思，假如知道就点一下笑脸，猜不出，就点一下哭脸。在这一点中，我的体会是，她能很好的爱护学习力量弱的学生的学习积极性，没有教师的脸色，没有同学的嘲笑，完全投入到自己的学习气氛之中。有不会的单词就多听几遍，多跟读几次。直道你学会为止。 （4）科学的记忆曲线，带给学生听力上的反复刺激。 敏特在选用教材时，小学局部选用单词涵盖量较大的PEP教材，仅从这一点，已经能够满意04级学生的单词匮乏状况，为我的“稳固单词规划”打好坚实的根底。敏特系统中运用德国闻名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论，为学生打造属于个
9、人的记忆库。为我做好了单词的查缺补漏的工作。只要学生照实地进展选择，电脑会记忆学生操作的每一步，假如遇到学生不会的单词，电脑会主动在不同的时间向学习者进展出示，使她在听力上得到反复的刺激，从而记住单词的发音与意思。这一点可比我为学生记住那个单词不会，要科学精确得多。 （5）听力训练的坚持，带给学生在考试中的胜利 由于这一学期的敏特听力训练，学生的听力水平由原来的零起步渐渐过渡到具备肯定的听力，听力状况已经有了质的飞跃。现在04级学生在考试时，听力题都成为学生的拿分最多的题，有的学习力量较弱的学生的合格成绩，多一半的成绩都是由听力中得到的。 今后的使用设想 在上个学期的使用根底之上，依据成绩与上
10、课表现状况和课程的完成状况，在给学生重新分班，有利于进一步的指导。 针对于上学期在上机操作过程中消失的操作不标准问题，本学期要制定评比制度，用鼓励的方法，标准学生的操作行为，为学习单词供应更好的环境。 针对于家长方面，本学期预备设立小型的试卷考试。便于和家进步行沟通，也从不同的角度稳固学生的学习成果。 对于教材设计上的一点建议 从一个使用者的角度来说，我盼望敏特教材在设计教学内容时，可以容纳课改教材中的认读单词局部，在单词下面的朗读句子当中，可以从课文当中选择例句，这样有利于单词的使用，也有利于对于课文中句型的稳固。使敏特教材在设计本身就具有独到之处，我想这样赢得更多教师、学生、家长的宠爱。 友情提示：本文中关于北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，北京市祁庄小学敏特英语课题半年工作总结：该篇文章建议您自主创作。