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1、 初二下册语文教科课件 教学过程 课前视频(美丽、得意的猫)观赏，触发学生对小动物的爱的情感。 一、导入 同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲 养猫诚然有乐，可是悲从何来呢? 我们依照“理解”“品尝”“感悟”三步来品读全篇。 二、理解 1毖生听读课文，标记猫的来历、形状、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容完成表格，以到达初步感知课文的目的。 忏悔、自责 2毖生按句式说话：“读*，我看到了一只猫。” 语句分析：（教师择要点引导深入） A薄八便扑过来抢，又扑过去抢。” 一只活泼得意的小猫。 这一处猫的动作和描写可谓
2、文笔的精华，它用朴实的言语制造了一只活泼得意的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。 B薄坝惺焙蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 一只更活泼更好玩的小猫。 这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。 C薄岸天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它 不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 D薄
3、拔铱醇一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” 一只凶狠的黑猫。 3笨邸拔壹已了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品构造：设 疑、争论删去写前两只猫的文字可以吗? 三次养猫的故事层层推动，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜亮的比照。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 4毙帷板块过渡： 文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不一样而又活敏捷现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其 实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流。 三、品尝 1毖生朗读，标记抒情谈论的语句
4、，体会“我”的感情。 2毖生按句式说话：“读*，我体会到。” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。 学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读： A薄拔倚睦锔凶乓宦频乃嵝粒可怜这两月来相伴的小侣!” “我”为花白猫的病死而难受、酸辛。 人一旦对自己宠爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难受。 B薄拔乙测耆坏模愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤怒! 这些损人利己的人实在可恨! C薄白源耍我家好久不养猫。” 突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失
5、落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得消沉、余味无穷。 学生朗读。 D薄白源耍我家永不养猫。” 一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果断，读出伤痛。 学生朗读。 3敝氐闫范痢拔倚睦锸分难受”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由消沉到略有上升。 (3)生齐读。 (4)品尝语言。 扣“非常难受”“良心受伤”深入到“妄下断语”(
6、没有事实依据地作出判定)；设疑、争论。 A薄拔摇蔽什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B蔽腋据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。” C薄澳望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? D笨闪猫毕竟为什么要“凝视”鸟笼呢? 想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的”生活吧 E彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶狠
7、的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 小结：它的确是一只可怜猫。可以用一首小诗来概括： 愁闷懒散可怜猫， 少时被弃大无好。 受冤客死别家瓦， 只因凝视芙蓉鸟。 4弊芙帷板块过渡。 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。 四、感悟 1倍杂谧髌分械摹拔摇保对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要怜悯弱小者。 教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 2倍杂谧
8、髌分械拿我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 学生自拟格言： A迸力完善自我! B比跣【鸵挨打! C迸力拼搏，奋勉向上。 D蹦阆氲玫叫腋?唯一的方法就是努力。 小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 五、升华 课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在 写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气， 就是文学作品艺术上的美的表达。(播放漂亮得意的猫的视频)请观赏这些得意而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!