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1、 初中语文教学总结6篇 一、成长和收获 1稳定有序的集体备课，集体才智的表达，使得我的语文教学内容变得更加丰富全面，课堂教学环节更加完整。 2通过组内的观议课，向组内教师学习,课堂教学水平有所提高。 3.进展“提升语文课堂趣味性”的教研活动。我们课堂实行故事导入，事物及图片展现等别致新奇的导入。让学生参加课堂表演，开展竞赛或嬉戏，激发了学生学习语文的兴趣和积极性，提升了学生们学习的效率。 二、今后的努力方向： 1.加强多彩朗读，培育学生审美情趣 缺少了朗读，语文课好像就失去了活力。所以，在下学期的教学中我要加强对学生朗读方面的指导。在课堂上，用美丽的范读来启动课堂，激发学生的情感，用分角色朗读
2、帮忙学生品析人物形象、用比拟朗读法提升学生的语感、尝试用表演朗读给学生生动直观的印象。采纳多彩的朗读，让学生在潜移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了对课文的理解。 2.读写结合，探究作文新思路 阅读与写作是语文教学一双漂亮的翅膀。长期以来作的文教学始终困扰着我。学生阅读时间少、阅读量缺乏，写作文时往往无从下笔。 下学期连续加强学生们的书香校园读书规划。拓宽学生们的视野扩大信息量的摄入。引导学生仿照课文的思路，学习谋篇布局的技巧。针对作文批改低效的问题，我打算转变批改方式，选择各个层次的作文，打印分发给学生，同样要求学生写出旁批后课堂沟通。提高学生学习作文，点评作文的积极性，换发枯燥
3、的作文课焕的生气与活力。 3.做好补差工作，不让一名学生落伍 为学习困难的学生制定切合实际的阶段性目标，然后帮忙他们一步步的完成达标，使他们从一点点的胜利中找到自信，感受学习语文的乐趣。在课后我争取时间为他们的进展有针对性的单独辅导，帮忙学习困难的学生提升成绩。 4、加强综合性学习教学，提升语文素养 语文学习的真谛是让孩子学会懂得生活、喜爱生活、享受生活、擅长从生活中进展自我。由于学校图书室尚未完全投入使用，学生课外能查阅的资料有限，所以下学期准备加强语文综合性活动学习，提高学生们的语文素养。 工作以来，常有家人朋友问我累不累，我的答复是毫不迟疑的“累！”但说的时候，心中涌起更多的是那份充实感
4、和价值感。在接下来的工作中，我盼望自己能在有思索空间的环境中成长，来胜任这份神圣并且责任重大的工作。 初中语文教学总结 篇2 光阴似箭，转瞬间一个学期的教学工作已接近尾声，本学期我连续担当20xx级5、6班的语文教学工作，这是我来到文昌中学后其次个学期。回忆马上过去的这一学期，我感受颇深。这一学期是我在学习中进步的一个学期，这一学期，是我在努力中前行的一学期。 一、以人为本，关注学生的情感体验 语文教学的最大特点我认为就是用文本去感染学生，让学生不仅感受文本那美丽的语言、精妙的写法，更在于文本对学生情感的引领。本学期，我突出情感目标教学，让学生从文本情感入手，将自己内心情感融入到文本，在感情的
5、引领下分析文本、赏析语言，既感染了学生的情感，陶冶了学生情操，更对学生的人生观、价值观、审美观起了重要的引导作用。 人教版教材的一个最大特点就是各个单元的情感目标全都，在进展单元教学的时候，我重点让学生结合自身的情感体验去感悟文本所表达出爱国情怀、人生真谛、科学探究、喜爱自然等精神，让学生在学习语文的过程中不至于因单纯地学习一些语言文学学问而枯燥，更重要的是将自己的情感与文本教学相结合，真正去激发学生学习语文的兴趣，提升个人的品尝与素养。 二、学案导学，突出预习的重要地位 课前预习是“三四五”课堂、三段中的重要一环，起着特别重要的作用，因此我在教学中，特殊注意学生的课前预习。 在当前自主互助合
6、作沟通的学习模式下，课前预习显得愈加的重要。有效的课前预习使课堂学习更具有针对性和目的性，而学案的有效使用就为预习供应了有效载体，学生依据教师细心设计的学案，根据步骤、有层次地对文本中的学问点逐一熟识、理解、把握，这就为上课听讲奠定了良好根底。一些根底学问如字词及课文内容等学生是完全可以在课前预习环节中有效解决的，所以在课上我们就可以把重点放在重难点问题的解答上，极大地提高学习效率。 但通过对学生课前预习的检查来看，局部同学的预习存在着预习效率不高的问题，其最关键的问题在于学生对一些教学参考书的依靠，往往参考书的答案代替了学生的大脑，学生不愿去看文本，更不情愿去动脑思索问题，具有肯定的局限性。
7、 三、学习习惯，重视学生习惯的养成 语文教学应当实行多样式教学，听说读写的结合才能提高学生的语文水平。因此在课堂教学中，我关注学生的学习习惯的养成，在进展一些美丽片段的解读的时候，我往往先让学生读出感情，通过领读、齐读的形式让学生深入文本体验情感；在进展一些美丽课文的讲解之前，我会搜寻一些标准的朗读音，让学生通过倾听体会文本的感情基调，培育学生的听读和朗读力量；在课堂上一些有关人生体验的开放性问题，我鼓舞学生大胆发表个人见解，熬炼学生的口语交际和说话力量；写是语文教学中的一个关键，除了作文、周记要进展写作之外，我还注意在课堂上设计片段写作来熬炼学生的写作力量。此外，语文教学上，我还引领学生在学
8、习文本的过程中注意批注的重要作用。 固然，由于对教材重点理解有所偏差，局部文本的解读并没有很好的贯彻听说读写的结合，值得我去反思和深省。 四、阅读教学，语文教学的关键 当前学生在学习中的一个突出弱点就是学问面过窄，阅读量太少，这严峻影响了学生的课堂表达和写作力量。因此我注意引导学生进展阅读，除了班级图书角的利用和周末的图书室阅读外，我每周拿出一节课让学生进展阅读，摘抄一些精致语段，并进展点评，有时在课堂上沟通阅读感受。通过阅读，学生的阅读面渐渐扩大，课堂上的口语交际也有了很大改善，写作水平也在渐渐提升。 五、多媒体教学，让课堂更灵动 多媒体教学的一个最大特色，就是让课堂更生动、更形象、更灵动。
9、每节课我根本都会充分利用多媒体的视觉效果，这种直观形象的效果有利于让学生汲取更丰富的学问。同时多媒体教学设施的使用，图片、音频、视频效果的插入，也让课堂布满了灵动，学习的学习积极性、回答下列问题积极性也有了明显提升。 六、学思结合，上下而求索 在自己的努力下，这学期自己的教学有了肯定的提升，但也存在诸多缺乏之处，例如读书太少，尤其是一些教学理论性方面的书籍读的太少；备教不全都，有时候备课的时候是一个思路，但在上课的时候又想到了另外一个思路，影响了整堂课的连贯性；课堂上的教学艺术有所欠缺，个人素养和力量还有待于提升。 但我想，只要努力，只要专心，只要多学习其他教师的优秀阅历，只要多反思自己的教育
10、教学，只要脚踏实地地进展备课探讨，我会不断进步、不断提升的。 初中语文教学总结 篇3 中考已经完毕了。作为一名初三语文教师，回忆这三年的教学，有值得欣慰的地方，也留下了些许圆满，但就语文学科而言，就我本人而言，盼望孩子们在面对中考语文试卷时，能显得更沉着一些，更有成效一些。 语文教学中的四大环节“听、说、读、写”。我在这三年中缺乏的就是“读”。这是三年语文教学中的最大的败笔。即使也有“读”，那还是刻意在摆花架子，在讲示范课。所以，我现在大声呼吁，还孩子们自然的天性，还校园朗朗的读书声。 我记得语文课本中从百草园到三味书屋中的教师寿镜吾，在与学生范读课文中，神情专注，摇头晃脑，大声地读，感染学生
11、，学生才能在教师“读”的忘我境地中开小差，干自己喜爱的事。 在都德德最终一课中写到小弗朗士这位上学迟到的小同学，想趁着同学们混乱的晨读中悄然地进入教室。 我平常听到数学教师每次讲解试卷时，一再强调好好阅读题，多读几遍，失误才能降低。 英语，“疯狂”英语，“李阳”英语是怎样炼成的？其实神秘就是一个字“读”，两个字“多读”，三个字“疯狂读”，四个字“大声地读”，完形填空，原文填空，考生最大的阅历就是多读，套读，其实就是读中的感觉，那就是“语感了”。 所以“读”是特别重要的。它对课文分析，写作水平的提高起着规律纽带作用。 全部的教师，在备课时除了抓好一些常规环节外，还必需仔细备“读”。 一：备“通读
12、”。 “读”应当是有声的。备课时首先要吃透教材，课文内容有时从字面上就可以感知，有的则必需把语句变作有情感的声音细细体会，需要从反复吟诵中获得真实的语感。因此，我们在备课时就要拿出肯定的精力，把教材仔细“读”几遍。不但要通过联想，去感受事物的形象，还应当进入角色朗读，去体会人物的内心世界，在读中品尝文章特色，感悟文章真谛。只有读通了课文，才有穿透文章的力量，进而设计出最正确教学思路，取得最抱负的课堂教学效果。 二：备范读。 语文教学时高度情感化得活动，浓郁的情感自然应当表达在教师的范读中，通过读使学生入情、移情、陶情。要范读好课文，必需提前反复诵读，并通过个人监听加强语感。比方，文言文中的原文
13、，范读、断字、断句，岳阳楼记中的“其喜|洋洋者矣”，你读不准，就理解不精确了。 三：“阅读”还能激发学生的自信念。 比方，我在学习历史开国大典时，我当时的历史教师问我们，毛主席在开国大典，天安门城楼上说了什么话？我们都留意教师的表情，结果教师让我们每一个同学走到讲桌前来当一下毛主席，我庄重地走到讲桌前大声说：“中华人民共和国，中心人民政府今日成立了！”，口气，声调极像毛主席，全部同学及教师抱以热闹的掌声，我从今更有信念学好历史了。 所以我认为，阅读可以提高文字理解和表达力量则是无需证明的。我这三年最大的败笔就是教学生缺乏阅读，我盼望以后课改加大“读”文章的力度。阅读不行能是一粒包治百病的仙丹，
14、但我认为，阅读肯定是提高初中生写作分析力量的一剂良药。 初中语文教学总结 篇4 学期我担当初二(三)班语文及初一(三)、(四)两班的政治教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步提高。因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。 一方面，农村的学
15、生听，说的力量相对较弱，授课采纳较深的一般话教学，同学们还不能适应。而用宜都方言教学，又减弱语文语感教学的功能。另一方面，这三个班的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我
16、说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在讲授死海不死的时候，这课的主题是“介绍死海不死的缘由及其进展前景”，教学难度比拟大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出预备好的投影片，让学生观摩学习，学生特殊用功，教学效果非常抱负。相反，我没
17、有仔细备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，仔细备课对教学非常重要。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到
18、应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。 初中语文教学总结 篇5 XX年1月，我校语文组教师参与了市级课题“以问题为中心”的讨论，到现在近两年时间。在科研部门领导的指导下，经过试验教师两年来的讨论，已初见成效。下面对课题的试验状况做一下总结。 一、 课题的讨论目标 1、 科研目标 通过讨论，探究初中语文以问题为中心的课堂教学进展独立创新精神和实践力量，让学生在提出问题，解决问题的过程中，自行发觉和获得学问，并在实际中去运用学问。教学模式是师生提出问题学生自主探究解决问题。 2、 育人目标 在教学中由问题引发引导学生主动发觉，积极探究，实践体验，使学
19、生深层次理解并把握及运用根本学问，实现从力量到人格整体进展，成为有效的问题解决者。 3、 工作目标 在语文教学中，做到“以问题为中心”。教师真正转变角色，课堂教学变成双向沟通，增大课堂教学容量，提高课堂效率。同时，提高试验教师的科研意识和业务水平，改良教学方法，通过专题讨论，推动创新教育的进展。 二、 课题的讨论假设（理论假设） 假如依据加德纳的“多元智能”理论和斯腾伯格的胜利智力理论，对讨论对象实行以问题为中心，层层设疑等措施，讨论对象就会发生主动在认知构造中搜寻可填补构成问题“空缺”，缩短起始状态和目标状态的距离的变化。 三、 详细讨论内容及科研方法、成果 我们课题组在第一阶段（XX年1月
20、3月）主要做的预备工作。 1、 选题。收集相关资料，课题申报。选题的理论依据是：“建构主义学理论”强调，学生为中心，要求学生从被动承受转为主动参加，进展学问学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论。学生主题理论在制定和实施教学策略时，要立足于学生的学会和进展，组织和指导学生积极有效地参加学习活动，表达主体性、自主性和创新性，使他们生动活泼、主动地学习，真正地成为学习的.仆人。熟悉学习理论，学习是人们与四周环境相互作用时，通过同化调整平衡过程的屡次反复，使自身认知构造产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时，不但要留意同化过程的引导，还要留意如何增加刺激、有效的调整学生的认知构造，
21、到达有效地学习。另外系统论、最优化论和余映潮的论初中语文教学提问设计的创新以及“以人为本”、“以学生为本”的教学观，都是我们课题提出的理论依据。 2、 组建课题小组，确定并培训试验教师。我校课题小组的主持人为校长刘士兰和语文组组长李红梅。语文组全体教师为试验教师。 3、 方案设计及修改。我校由主持人设计方案，全体试验教师开会争论、修改。在会上，由校长做开题报告，试验教师学习方案设计的理论学问，不断争论提出修改意见，最终提出方案。本阶段的成果是“初中语文以问题为中心的课堂教学讨论方案”及子课题“初中语文教学内容的问题优化设计讨论方案”。试验教师写出自己的科研规划。此外，我们试验教师还对试验班进展
22、了前提测评。 课题讨论的其次阶段是实施阶段。从XX年3月开头至今，我校课题组成员主要进展了“教学内容的优化设计讨论”、“问题解决的课堂教学讨论”、“教会学生提出问题、培育问题意识、训练提问技能的讨论”三个方面的试验。详细做法是： a) 由主持人进展专题讲座，内容来自语文教学通讯、网上收集资料等。 b) 每学期每位教师做一节研讨课。试验教师对研讨课进展争论、分析，并形成文字资料。学期末每位教师又上了一节汇报课，内容如下：七年级三位教师上的是化石吟、月亮上的脚印；八年级上的是爱莲说；九年级两位教师上的是唐雎不辱使命。每位教师写了一份教学案例，分析自己在教学过程中如何表达以问题为中心。设计问题是否表
23、达出问题牵引课文内容和教学过程，能不能起到课堂上一个教学活动的“板块”。在课堂上，学生的质疑力量有没有提高，还有那些需要改良的地方，如何到达完善，写好教学反思，有力地提高了课题讨论的效果，到达了预期的目的。 c) 写好课题讨论论文，试验教师准时总结讨论中的阅历教训，整理成文。如李红梅教师的论文在语文教学中如何培育学生创新精神等。 d) 做好“问题集”的编写与修改工作。我校主持人参与了“问题集”的编写工作，积极征求意见，结合实际教学，参加问题的设计工作。试验教师在教学中，都能充分利用好问题集，并做好修改工作，准时把意见反应给教研室切实做好问题的设计工作。在教研中，针对课文的问题设计反复斟酌，争取
24、提出的问题有价值。 e) 学校领导高度重视，每周一的七、八节是教研时间，学校教学领导参加教研，并进展指导。本学期学校先后派出语文教师到铁岭、沈阳等地听课，学习优秀教师阅历，并利用教研时间组内教师相互沟通，取长补短。每位教师都能做到提高理论学习，阅读有关材料，提高了试验教师的素养。 这一阶段的成果展现为每位试验教师的课堂教学设计（研讨课改教案）、教学案例、论文等。 这一阶段，我们主要用以下几种方法进展问题设计。 1、 用追踪法设计问题以到达启思的高度。 我们采纳追踪的方法将重点、难点、疑点设计成能激发促使学生思索的问题形式，在课堂上“设疑点拨释疑”，层层推动，揣摩语中之情，言外之意，弦外之音，启
25、发学生思索，取得了肯定的效果。 2、 用诱导法设计问题以表达肯定的梯度。 我们力争使问题中的特征信息得到强化，从而成为思维的对象，解决“有什么”的问题，从而解决“怎么办”的问题。 3、 用激疑法设计问题以突现肯定的深度。 在课堂上，通过设问引导，将学问教学与思维教学融为一体，问题设计让学生通过肯定的思索、争论或教师的点拨二得以解决。 4、 用牵筋法设计问题以找准突破的角度。 在试验中，我们为了让学生注意和蔼于抓住主要冲突，我们留意到问题的切入点醒目而好玩。 四、 目前讨论状况 现在，我们正处于课题实施阶段，学生根本能做到在教师设计问题的引导下完成对问题的理解积极探究，获得学问。试验班的教学成绩
26、由肯定的提高，教师对教学内容的问题设计有肯定的广度、深度与梯度。但还不能到达学生自行发觉问题，学生质疑的水平较低，还有待于连续讨论，从科研成果上，还没有完全接近讨论目标。课题试验的过程中，我们认为讨论假设比拟科学可行。主问题对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能起到勾结起课堂上一个教学活动的“板块”。它至少具备以下几个特点： 第一、“主问题”是教师精细阅读课文与细心思索教学的产物，不是学生用“是”与“不是”可以答复的问题。 其次、“主问题”的提出挨次具有科学性，可以构造课堂教学环节或自然地融入自主教学模式。 第三、“主问题”具有生发性，又为合作探究学习制造了条件，主问题的优化设
27、计，其终极目标是促进自主学习，遵从学生的共性差异进展。 初中语文教学总结 篇6 今学期我担当初一级14-15班语文教学，由于教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教
28、学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究制造创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校进行的新课程教学研讨会上进展沟通，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂
29、教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体 感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。
30、教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速进展，要求 具有新奇活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰富的语文学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课
31、标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其承受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量 供应了一个 的可操作的平台。 教学中，一改正去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施中
32、过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，认真讨论教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展制造性思维。 四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践力量 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日教师教学观念的挑战。教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定
33、的终身学习的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的力量的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问构造。可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)每天都写;训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。