初中语文《观沧海》试讲稿范文.docx

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1、 初中语文观沧海试讲稿范文初中语文观沧海优秀试讲稿范文 教学三维目标 1、了解诗人的相关状况和本文的写作背景,积存古代诗歌的文学常识; 2、能够有感情地朗读并背诵诗歌; 3、理解诗歌内容,领悟诗歌意境,学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法; 4、体会诗人表达的情感。 教学重难点 重点: 1、能够有感情地朗读并背诵诗歌; 2、体会诗歌的内容和意境,学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。 难点: 体会诗歌的内容和意境,学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。 教学过程 (一)导入 以前学过一首七步诗,里有一名句,“本自同根生,相煎何太急?”诗人是才华横溢的曹植。中国有句古话:

2、“虎父无犬子”,曹植这么优秀,那么他的父亲,曹操,也定不是等闲之辈了吧!今日,我们就一起来学习,曹植的父亲曹操的一首诗观沧海,看看他的文学才能如何呢? (二)初读课文 朗读诗歌,体会情感 (一)结合课文解释自由朗读两遍; (二)请一位同学读,另一位同学进展点评并再读; (三)介绍创作背景,推出朗读所带情感; 创作背景:诗歌是曹操率军东征乌桓成功后,凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患,建安十一年(206),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民,同时,南方有盘踞荆襄的刘表、刘备,为了摆脱被动局面,曹操采纳了谋士郭嘉的建议,于建安十二年夏率师东征,直到当年九月成功回师,途径碣石山而作。所以,读这首诗的时候我们

3、要带着一种怎样的心情去读?(喜悦、踌躇满志、信念满满.) (四)播放录音,全班齐读。 (三)精读 分析诗歌内容 (书读百遍,其义自现,诗歌读得差不多了,那么我们来看看这首诗详细写了些什么呢?) (一)题目:观沧海,交代下文所做之事是观看大海。 (二)“东临碣石,以观沧海”:向东登上碣石山,观看大海,看到了什么呢? (三)“水何澹澹,山岛竦峙”:大海里的水波荡漾,海边山岛高高屹立。(还看到什么呢?) (四)“树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起”:山岛上树木葱郁,各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响,大海波涛汹涌。(这是一种怎样的景象?壮阔、雄浑;当诗人看到这样的景象时,他又有想法了,想到了什么

4、? (五)“日月之行,若出其中;星汉绚烂,若出其里”: 1、“若”,“似乎”的意思,所以这两句是想象出来的景象; 2、日月的运行,似乎是从海里升起来的;银河星光绚烂,似乎是由海洋中产生的。在曹操的想象力,眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千,该是一种怎样的胸襟啊?这里,写大海,其实是通过大海写了自己的情感胸怀博大、踌躇满志。 3、互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两局部相互交叉、补充的修辞手法,如王昌龄出塞中“秦时明月汉时关”,理解为“秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉,若出其中(其里)”。互文的修辞手法起到表意委婉,耐人寻味的作用。 (六)“幸甚至哉,歌以咏志”:我感到特别的幸运,

5、能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志!词句是完毕的套语,与诗歌内容无直接关系。 (四)研读。 体会诗人情感 看到草木茂密、山岛高耸、海浪澎湃,由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中,诗人曹操的感情是怎样的?(传达出的是自己统一中原、建功立业的雄心壮志。) 诗歌艺术特色 (一)动静结合:动态描写与静态描写结合起来,以静写动,以动衬静,塑造出栩栩如生的文学场景。 A、“水何澹澹”, B、“山岛竦峙”。 A、“秋风萧瑟,洪波涌起”, B、“树木丛生,百草丰茂” 以上A属于( )描写,B属于( )描写。 作用:静景动景相辅相成,相得益彰,相映成趣。 (二)虚实相生:把抽象的述说与详细的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 A、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;B、“闭了眼,树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。 A、“水何澹澹”,“洪波涌起”;B、“日月之行,若出其中;星汉绚烂,若出其里”。 以上A属于( )描写,B属于( )描写 作用:使描写对象更好玩味,内涵丰富。 布置作业 熟读并背诵诗歌(.Wk114.Cn 转载请注明 )

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