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1、 初中地理教案范文锦集6篇初中地理教案 篇1 河北省 教学目标： （1）了解 河北省作为我国农业大省在进展农业过程中的优势和问题。 （2）了解河北省利用其区 位优势，加快农业产业化经营步伐， 进展新型农业的意义。 （3）了解唐山大地震的历史，熟悉漂亮壮丽的新唐山。对学生进展“艰难奋斗，爱我家园，建立家园“的情感教育。 教学建议 新课导人： 方案：大家都学过历史上 的“战国七侯“，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。你们知道当时赵国和燕国所在的地理位置吗？今日， 我们就来进展我们沿海万里行的第三站：“燕赵大地“-河北省。 方案：设问：在“中国政区“图上，环绕北京、天津两中心直辖市 的省份是哪个？ 叙述
2、河北省“自然环境“时，可按以下步骤进展： 1出示“中国政区“挂图，请学生说出河北省地理位置：环绕 北京、天津，东临渤海，四周与辽宁、内蒙古、山西、河南、山东为邻。 2用多媒体展现“河北地形“图，或出示“河北地形“挂图，请学生答复河北省的主要地形特点：西北多山地，东南以平原为主。并让学生在图中找出黄河、海河、燕山、华北平原、太行山和长城。 3出示课前搜集的资料：“元明清时期的国都位置“。说明河北省长期邻近国都，地理位置非常重要。 4、 在河北省城市与交通图上，找出穿越河北省的铁 路干线及海港。 5小结河北的区位优势：环渤海、环京津、水陆交通便利。 叙述“唐山大地震“时，可按以下步骤进展： 1让学
3、生学习“唐山大地震“的阅读材料。 2、用多媒体展现图片：地震后被夷为废墟的唐山，随后切换画面，展现高楼林立，环境美丽的新唐山，并对学生进展“奋勉图强，爱国爱家“的思想品德教育。 在叙述“以农业为主的省份“时，可按以下步骤： 1设问：河北省的自然条件如何？自然条件对农业生产有什么影响？（河北省属温带季风气候，其中南部为华北平原一局部，地势平坦，耕地面积多，土地肥沃，光照条件好，是我国的小麦和棉花的重要产区；但华北平原也存在着不利于农业生产的劣势：地表排水不畅，土壤盐碱化，由于是季风气候，春旱夏涝，农业生产不稳定。） 2 争论作为农业大省的河北省 ，除了自然条件外，有哪些良好的社会经济条件促进了河
4、北农业的进展？要指导学生列举一些社会经济因素如：区位优势、市场需求、农业构造调整等。这局部内容有肯定难度，教师可作如下讲解：（1）环京津一一农产品市场需求量大；（2）交通兴旺-农产品外运销售便利；（3）农业构造调整-进展反季节蔬菜、花卉、草皮、中高档水果。物以稀为贵，经济效益高。 3让 学生完成教材P37活动题，教师可补充说明反季节蔬菜的含义： 我们知道，一年中有的季节严寒 ，有的季节酷热，有的季节暖和。对于蔬菜来说，有的种类怕冷，有的种类怕热。在通常状况下，怕冷的蔬菜在严寒季节难以生长；怕热的蔬菜在酷热季节不适合种植，从而形成蔬菜生产和市场供给的季节性。所谓反季节蔬菜，就是通过肯定技术，使酷
5、热或严寒季节能胜利种植怕热或怕冷的蔬菜种类供给市场。反季节蔬菜由于是在 市场缺乏某种类型菜时上市这种类型蔬菜，由于物以稀为贵，所以具有较高的经济效益。 课后活动： 1在互联网上查询：反季节蔬菜栽培方式有哪些？经济效益如何？ 2、查询资料了解人们在华北平原上实行了哪些措施克制农业生产中的不利因素。 3搜集资料了解河北省的矿产资源及其主要工业部门。 4走访四周的集贸 市场，调查一些反季节蔬菜和水果来源。 附板书： 一、自然环境 （1）地理位置 （2）地形特点 （3）区位优势 二、唐山大地震 三、以农业为主的省份 1自然条件 2社会经济条件 （1）市场的需求 （2）兴旺的交通 （3）农业构造的调整
6、初中地理教案 篇2 教学目标： 1学问目标 通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，培育学生观看、感知、分析、归纳、表达等认知力量。 2. 力量目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生讨论手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 3. 情感目标 通过从现象到本质的讨论，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。 教学要求： 1通过学习使学生了解海陆变迁的缘由 2使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程 教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象 教学难点：查找大陆源移的证据 教学方法：演示、分析、争论、推理为主的教学方法 课时安排：1课时 教学过程： 一、海陆
7、是变迁的 导入：地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而奇怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个奇怪的名字呢？ 幽灵岛毕竟从何而来，又因何而去呢？莫非真的是幽灵在作怪吗？ 今日我们就揭开幽灵岛的神奇面纱. 师: 在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲引出“沧海桑田“这个成语。 提问：“沧海桑田“是什么意思? 生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比方世事变化很大。 师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田“的成语。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的缘由是什么呢?出示海陆变迁的动
8、态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。) 活动：(观看、分析、争论) 提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。 2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题? 3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?) 4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大? 师：请同学们总结海陆变迁的方式? (总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢? 20世纪地理科学史上发生了剧烈的争辩。时机总是垂青擅长观看、思索的人。犹如牛顿坐在树下看
9、到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。 下面咱们来阅读一下魏格纳与大陆飘逸假说。 生：阅读。 三、魏格纳创立大陆漂移假说过程 师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的方法证明一下你的观点。 生：争论，用剪刀、白纸活动。 师：到各处观看，指导。 师：谁能把你们争论的方法演示一下呢? 生：上前演示。 师：结合学生演示评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要留意仔细求证，不能想固然。谁来介绍1个魏格纳查找证据的过程? 生：(简洁介绍)
10、魏格纳终身为科学而献身。 师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢? 生：仔细观看，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。 四、大陆漂移假说观点 师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的根本观点是什么? 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日的构造。 师：对比现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化? 活动：分组争论。 总结： 生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂
11、移开才形成大西洋。 生：太平洋在渐渐缩小。 师：太平洋将来会怎样呢? 生：会消逝。 师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会消失这种现象? 学生活动：争论。总结： 生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在暖和潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。 师：全部刚刚咱们争论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么疑心吗? 生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢? 师：提的很好。大家回去后收集
12、质料，下节课咱们一起争论，好吗? 练习：1、海陆变迁的缘由是什么？主要有哪几种？ 2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？ 3、提出大陆漂移学说的依据是什么? 总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过教师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最终由教师总结得出结论。 初中地理教案 篇3 教材分析 黄河的治理选自初中地理八年级上册其次章第三节的其次课时，初中地理教材编排的重要原则是以环境资源人类活动为主线，正确说明人地关系。本节正是侧重叙述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为缘由及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是相互作用的，人类必需
13、爱护和合理利用环境。 学情分析 地理课程标准指出“学习对生活有用的地理”；“学习对终身进展有用的地理”；初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的特点，易承受以感性材料为主的富于情感颜色的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。留意培育和维持学生学习地理的兴趣。在实施教学的过程中，适当的增加“乡土地理学问”（身边的地理）。如在学习完本节内容后，我要求学生调查汉江的河流现状并提出合理建议。 教学目标 （1）、学问目标 通过教学使学生把握黄河的自然特征；了解黄河的三个奉献；理解“地上河”的成因；知道如何根治黄河。 （2）、技能目标（力量的培育） 通过学生读图、填图，
14、使学生运用地图的力量得到提高；通过分析下游“地上河”的成因，提高学生分析问题的力量。 （3）、情感态度与价值观目标 通过黄河治理的今昔比照，培育学生爱国情感；通过黄河多泥沙的人为缘由，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念；通过黄河利与弊共存的事实，增加学生的辩证观，学会一分为二的对待问题。 教学重点和难点 （）、黄河自然特征是了解黄河的根底； （）、黄河下游地上河成因是理解黄河水患的关键，也是根治黄河措施提出的依据； （）、根治黄河的措施是最终表达学习地理为人类效劳的落脚点。都是本节的重点。 初中地理教案 篇4 教材分析 1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况
15、，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济进展的影响。 2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交叉，地形简单多样。 3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，熟悉我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定根底。 学情分析 1、 学生特点分析： 对中学生的心理讨论说明，初中阶段是智力进展的关键年龄，同时学生的观看力、记忆力、和想象力也在快速进展。从年龄特点上来看，初中学生好动、奇怪、好表现；从生理上看，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这
16、一生理特点，一方面要运用直观生动的”形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学习方法： 观看法、争论法、综合分析法 ，列表比拟法，空白图指认法等 教学目标 学问与技能： （1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界限的名称。 （2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。 （3）知道中国的名山。 力量目标： 通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。 过程
17、与方法： 学生争论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步把握评价地理事物的方法。 情感、态度、价值观： 通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生喜爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。 教学重点和难点 本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。 而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，由于学生年龄偏小，对一些日常生活和所经受的现象不能很好的与理论学问
18、相连接，因此对于这些问题需要教师进展指导，从而让学生能够总结出来。 初中地理教案 篇5 课标要求 1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河线的地理意义 2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。 教学目标 学问与力量目标 1、在地图上识记秦岭淮河线的位置 2、依据已学的学问，说明秦岭淮河线的地理意义 3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。 4、培育学生利用地图，分析地理问题的力量。 过程与方法目标 通过组内的争论探究，培育学生的小组合作学习的习惯；通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热忱，激发学生的竞争意识。 情感态度与价值观目标 通过本节课的学习，熟悉我国
19、宽阔的美妙河山，激发学生的爱国情感。 教学重难点 秦岭淮河线的地理意义 教学方法 利用多媒体的帮助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题 学习方法 争论法、读图分析法 教学预备 预备多媒体课件 教学过程： 新课导入：由晏子使楚这篇课文中的“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的这句话提出为什么？从而引出秦岭淮河一线这一重要的地理分界限。 一、秦岭淮河的位置 （一）熟悉秦岭淮河的位置设计了以下4个问题： 1、 依据地图请你说说秦岭的走向？ 2、 淮河的流向是自 至 。 3、 目前淮河的河水大局部经 注入东海。 4、图上填注秦岭淮河经过的省级行政区 5、推断以下，位于秦岭淮河线以南的有哪些？ A、湖北
20、 B、山东 C、江西 D、山西 E、河北 F、浙江 （第1、2题为读图根底题；第3题为学问拓展题；第4、5题既复习了省级行政区的分布，又为进一步明确位置奠定根底） （二）、介绍秦岭和淮河 1、 介绍秦岭：学生看景观图并阅读课文材料 2、 介绍淮河：学生在阅读材料后，完成以下问题 A、 黄河夺淮入海是怎么回事？ 黄河水改道淮河，流入海洋 B、黄河夺淮入海后，淮河成为“害河”的主要缘由是什么？ 黄河携带的泥沙，沉积在淮河的河道中，使淮河水流不畅 二、秦岭淮河线的地理意义 1、从复习我国一月平均气温图、温度带的分布、我国年降水量的分布、干湿地区的分布、水资源的分布，加深对秦岭淮河线地理意义的理解。（
21、 0、暖温带和亚热带的分界限；800mm年等降水量线、半潮湿区和潮湿区的分界限。） 2、课本P76活动 3、课本P77活动 1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6，秦岭南侧的安康最低气温为-7.6。请你解释两地气温差异的形成缘由？（由于秦岭的阻挡，冷空气的影响，在秦岭南侧减弱。） 4、秦岭淮河一线南北的差异 秦岭淮河一线南北的差异 （竞赛） 秦岭淮河一线南北的差异（拓展） 综上所述： 秦岭与淮河是我国东部重要的地理界限。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯有显著的差异。（课本P77） 三、四大地理区域 （课本P78活动） 看一看以下山脉是哪些地区的分界
22、限。并用线连接起来。 阴山 其次阶梯与第三级阶梯 太行山 季风区与非季风区 秦岭 南方地区与北方地区 课本P79活动依据课本阅读材料，用直线将以下地理事物合理地连接起来。 沙漠广布 东南半壁 农耕为主 牧业为主 西北半壁 人口众多 四、课堂小结及课后反思： 初中地理教案 篇6 一、教学目标设计 1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。 2.学会用网络查阅资料，能够进展信息的分析与综合。3.培育识图力量。明确因地制宜进展农业的重要性，增加自主、合作、探究的意识，同时进展爱国主义教育。 二、教学内容及重难点分析 八年级学生对地理学问已有所了解，有肯定的读图力量，在教学中，应发挥学
23、生的主体作用，培育其“自主协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布状况，更重要的是要树立因地制宜进展农业的观念。 重点：农业在我国地理分布上的差异。 难点：理解农业分布差异的缘由。 三、教学模式 这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培育学生自主协作学习和动手动脑的力量。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。因地制宜进展农业“合作探究”教学模式，如下。 四、教法设计 本节课利用网络，实行自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现学问的落实。 五、教学过程设计 授课程序教 师 活
24、 动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都特别重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。 （一）农业与我们明确我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？进展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后举手答复。发挥学生的观看力，培育表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？ （二）我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降
25、水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么闻名的畜牧品种？3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水状况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最兴旺的地区是哪里？（教师评价、小结）明确表现为东部与西部、南方与北方的差异。 上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指导下，进展自主学习，培育合作、沟通的精神。培育学生归纳问题的力量。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思索、答复。培育学生分析问题的力量。反应练习 课本活动1（教师指导并评价） 学生读图分析、填图。训练读图力量。 课本活动2（教师指导并评价）学生思索、分析、作答。培育学生举一反三的力量，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回忆。查漏补缺，重申重点，进展爱国教育课外作业设计十年后抱负农村的图画。创设学生大胆设想的平台。 六、板书设计 因地制宜进展农业（一） 农业与我们 （二） 农业的地区分布1.农业 1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布 2.农业的主要部门 2.分布特点 3.农业的重要性