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1、 初中语文济南的冬天教案_初中语文讲课教案 一、话教材 1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教育课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿势各异的自然景观，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和喜爱。济南的冬天这篇课文，布满诗情画意，笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资
2、源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入营造的美的意境，整体感知，猎取美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积存感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积存语言也是对学生极详细极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进展写作引导的资源。二、说学情：济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南，初一年级的学生们还没系统
3、学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比拟，对济南的冬天肯定会随去感受，与产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：(1)学问和力量：了解老舍及与课文初中语文说课稿范文：济南的冬天 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 1、 课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代作家、人民
4、艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法
5、对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在
6、对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1） 学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2） 力量目标： a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3） 德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复
7、的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、 敬重学生共性，实行共性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，
8、相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。 为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导
9、，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 （一）、课前预备：主要分为
10、学生预备和教师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反应练习”进展教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑
11、的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1） 初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 教师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的：引
12、导学生主动地品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 （4）以写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对
13、家乡、对大自然的感情。 写完后让学生沟通，教师予以鼓舞，到达本课高潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以确定） 4、反应练习 让学生争论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 六、说板书设计： 济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴 山：阳光朗照下的山慈善 小雪掩盖下的山秀气 景中有情 喜爱、赞美 城外远山小水墨画 水：暖和、清亮、透亮人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天 教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，
14、搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天
15、里的温情吧。 设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理
16、的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的力量。这在教学大纲中对高年级
17、段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回忆全篇，尽快
18、让学生走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 学生赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生答复。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。 教师指导背诵：依据学生复述按山
19、上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的
20、特殊得意。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相照应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪
21、相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的答复可能会不定性的说到某一局部。教师深入学生答复，与之绽开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 二、回忆全篇，拓展延长。 1、向生活延展。
22、教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。 教师作综合评价。 设计意图：通过回忆全篇，由文本向生活延展，将语文翻开。 推举阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，鼓励着学生种下自己心中生命之花的种子。 初一上册语文教案范文：济南的冬天 第一课时 教学目标1.熟识课文内容,理清文章层次构
23、造和主要内容。2.理解通过比拟的写法突出事物的特点。3.潜移默化喜爱祖国河山的感情。教学重点目标、教学难点目标教学用具教学过程 预习指导 背诵课文段。查字典解决生字词。三分钟演讲一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。二、简介三、检查预习：人背书片断人上黑板默写生字词，师生共同评价。四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生留意力集中，进一步熟识课文内容。六、理清文章脉络：问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？学生独立思索，找出答案的举手，直到
24、绝大多数学生行了进展提问。提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。教师结合课文内容进展评价订正归纳小结。参考：天气山景水色七、分析第一局部：问题设计：（）济南的冬天有什么特点？（）用了什么写法？学生思索（方法同上）。抽签提问学生补充后教师评价归纳小结。参考：温晴：比照：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）八、堂上练习：九、小结课文，提示学生喜爱祖国的河山。类：完成课后练习二教师视察后核对答案。布置作业:背诵课文后半局部：类稳固生字生词。类说课精要未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟识程度和写作及语言的积存。其次解决课文采纳先总后分法，易于总体
25、把握。 其次课时 教学目的1激发学生喜爱祖国河山的感情。2学习景物描述的方法。3培育写景抒情散文的自读力量。重点难点1重点：如何自学写景抒情的散文。2难点：景物描述的方法。教学过程： 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。三、学习新课1朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。争论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山。2提问：济南的这些小山有什么地理特征？争论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理
26、环境。3提问：怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适暖和的环境。（2）用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的挨次描写雪后的山景。争
27、论并归纳：根据空间挨次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？争论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。（2）妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山
28、景？争论并归纳：（1）比方：用“日本看护妇”比方雪光；用“花衣”比方雪色（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪似乎突然害了羞”运用比方、拟人手法，写出动人的雪态。7朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。争论并归纳：用城内的“狭窄”衬托城外的“宽阔”，用两个“卧”字，传神、形象地照顾了上文“温和安闲地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。8朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。争论并归纳：（l）水的绿：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。（2）水的清、亮
29、：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。9提问：这段文字运用什么修辞手法？争论并归纳：（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。（2）比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。10提问：本文的写景抒情有什么特点？争论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特
30、感受，又显得情真意切。”（2）制造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个抱负的境地？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。（3）虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。四、小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，说明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组比照，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，老舍是语言大师，在词语的选用上非常讲究。五、堂上练习：写一段描写校园风光的文字，要求运用上面学到的观看方法。写完沟通。六、作业课后练习第一、2题，其次大题。类完成把握语文本课的有关内容。类 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中语文济南的冬天教案”一文，盼望“初中语文济南的冬天教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的教案初中语文专题！