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1、 初中体育教学个人工作总结范文 学生的体育成绩有了明显的提高，学期总评初二、初三两个年级学生全部达标，优秀率到达31.9%，从考核工程的成绩中可了解到学生的素养（综合）有了进一步的提高，球类、技巧性、舞蹈等工程把握得较好，而且今年初三月211人参与体育毕业考，平均分达91分，三人总分值，合格率达100%，再次弘扬我校体育精神。但在教学过程中仍需处理好如下几种关系： 一、已知与未知的关系。 体育教学对学生来说，是由听到想，由看到练，由未知到已知的熟悉过程，对体育教师来说，是将已知的理论学问和把握的运动技能转化为“他知”的传授过程。在教学中有时也会对某项教材的细节留意不够，如在前滚翻教学中，只留意
2、要求学生团身成球形滚动圆滑，而忽视脚手撑垫子的位置等。因此，在备课中，教师要仔细钻研教材、教法。 二、传授和学问与培育力量的关系。 传统的体育课堂教学中，由于受到旧的教学思想束缚，只留意学问的传授；凭借教师的教学阅历来指导教学，往往匆视调动学生学习的主动性与发挥学生的制造力量，现代体育应进入传授学问培育力量培育制造性精神这个立体教学中去。如在队形队列教学中，不但要培育学生的整体观念和严明的组织纪律性，教会学生的动作要领，还要培育学生正确下达口令的力量指挥调动队伍，统观全局的力量。每一节体育课都应给学生制造肯定的时机进展自我熬炼，真正做到学以致用。 三、实行分层考核。 成绩考核是教学过程中的一个重要组成局部，评分方法，标准是否科学、合理，直接影响到分层教学是否能顺当地实施。体育课实行分层教学，符合学生的身心要求，有利于激发学生学习的热忱，调动学生课中练习的积极性，使学生的学习由被动过程，渐变成一个主动过程。分层教学充分表达了因材施教、区分对待的原则，对不同群体的学生有不同的要求，根本解决了“吃不饱”和“吃不消”的冲突，对全面增加学生体质，提高身体素养力量具有积极的促进作用。 业余之际，协作学校的领导，结合学校规划积极开展科组活动；同时兼好初三（x）班毕业班的治理工作，悉心教育，树立良好的班风。 【初中体育教学个人工作总结范文】