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1、 初中数学教师教学感悟随笔初中数学教师心得(3篇)初中数学教师教学感悟随笔 初中数学教师心得篇一 (一)标准在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的根底。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记
2、忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。 数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年月初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地表达在学生用数学的眼光和思维去观看、熟悉日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的力量。过去教师始终特别重视学生笔算的正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常需要估量上学、上班所用的时间，估量完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估量写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的
3、大小，估量一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，进展学生的估算力量，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 (二)“数与代数”有利于进展学生思维、力量，培育数学情感的数学。 在提倡“人人学有价值的数学”的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生学问技能把握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般力量的培育。学生的思维力量、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去制造生活有着不行估量的价值。因此，“数与代数”作为根底局部，它的主要内容是讨论现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮忙人们从数量关系的角度更精确、清楚的
4、熟悉、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效进展学生思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。 从古时用结绳记数、刻痕记数开头，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛使用。无不说明白创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断制造出更加精彩的世界。因此，能培育学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要表达在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思索，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以进展自己的思维力量，还会对这一问题的熟悉更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培育。 初中数
5、学教师教学感悟随笔 初中数学教师心得篇二 “数与代数”这一根底局部正是搭建这种思维的桥梁。它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的讨论等活动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律的探究促进学生探究和发觉，培育初步的创新精神和实践力量，还能利用正数与负数、准确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、变化的思想，促进学生用数学、科学的观点熟悉现实世界! 初中数学教学心得体会 数学毕竟是什么呢?数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、解释、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的进展效劳。数学教育的核心问题
6、是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。在数学教育逐步由“应试教育”向“素养教育”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与治理理念，给学生进展的时间和空间，加快课程改革的讨论与实施，推动素养教育。下面是笔者在教学过程中所得的体会： 一、让数学教学联系实际生活 新数学课程标准指出：“数学教学要严密联系学生的生活环境，从学生阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳等活动，把握根本的数学学问和技能，进展他们的力量，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。” 数学源于生活，生活中的数学是
7、最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，处处都布满着数学，教师在教学中要擅长从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动，诱发学生的内在学问潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以到达对自我生活、心理需要的满意，获得胜利的喜悦感。同时也增加其学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神。为此，笔者常常引导学生供应他们所熟识的阅历，充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 数学学习应当是一种有广泛的思
8、维空间和实践空间，且生动好玩的学习活动，学生是可以专心去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延长到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接阅历和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的才智与美。 二、细心预备，仔细备课 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的根本条件。每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。要备起点，所谓起点，就是新学问在原有学问根底上的生长点;要备重点，重点往往是新学问的起点和主体局部，备课时要突出重点;要备难点，所谓难点
9、，即数学中大多数学生不易理解和把握的学问点;要备交点，即新旧学问的连接点;要备疑点，即学生易混、易错的学问点。 三、培育学生自主学习数学的力量 每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，现行教学改革要求转变单纯承受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、讨论学习及自主学习。因此，培育学生自主学习数学的力量显得非常重要，这不但有利于学生能更快更好地把握汲取所需学问，学会学习，还能培育他们的探究力量、解决问题的力量、应用意识和创新精神。 四、培育学生在数学课堂上的参加意识 数学课堂通常是被认为比拟枯燥、
10、缺乏生动和激情，因此，努力创立既宽松、富有人情味又便于学生擅长思索、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的将来进展效劳。 课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参加状况，这就首先要求学生要有参加意识，加强学生在课堂教学中的参加意识，使学生真正成为课堂教学的仆人，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的共性表露出来，思维活泼起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。 创设民主和谐的课堂教学气氛，使学生勤于动脑，擅长发言;养成良好的课堂习惯，
11、使学生在争论沟通的气氛中学习。 良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、共性的张显、制造性的解放，对教师而言意味着与学生共享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。 五、立足根底，帮忙提高 在初中数学学习，局部学生缺乏良好的学习习惯，不能仔细地、持续地听课，有意留意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简洁的仿照、识记;上课时，学习思维拖延，跟不上教师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向;平常学习中对根底学问把握欠佳(定理、定义、公式等)，从而导致在解题时缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大，不敢去请教，怕被人
12、认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在肯定的困难性。 学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，仔细分析学困生学习困难的缘由，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信念，并制造条件，让学困生体验在学习上取得胜利的喜悦。学困生在过去数学中受到的确定、鼓舞相当少，因此要积极制造条件充分地鼓舞确定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以满意某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。 在教学中，
13、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反应”的课堂教学方法，帮忙学习困难的学生树立起学习数学的信念，为他们学好数学预备条件，但单靠有信念还是学不好数学的，假如学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信念就不会长久，而且又会造成更大的失败和自卑。因此在帮忙学生树立起学习数学的自信念后，更重要的工作是制造条件使学习困难的学生真正地学习和把握大纲教材所要求的数学学问，使他们感到自己学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反应”的课堂教学方法，重点就是培育、进展学生的学习力量。 六、做好课外辅导工作 现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都消失了
14、肯定的滑坡，有相当一局部学生缺乏学习的自觉性和主动性，常常不能按时完成根本学习任务，甚至有的消失厌学心情。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地做好查漏补缺工作。 七、加强学习，不断提高个人综合素养 教师要不断更新教学形式，新课标
15、下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会学问的产生进展过程。教师要不断更新教学语言、素材，生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采纳贴切的语言才能收到预期的效果。教师要不断更新教学手段、把握数学技术，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法到达要求的。有很多图片、图像需要多媒体展现，很多学问的发生进展过程需要电脑演示。在教学中，我们会常常遇到用较多的语言说明一些概念、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体帮助教学，可以活化这些现象，而且特殊直观
16、、形象，从中不需要教师多言语，学生就可以自己感悟到数学学问。教师必需把握现代化教学手段，才能为学生供应丰富的学问和素材。 我们只有不断加强学习，不墨守成规，注意教学积存和教学实践，不断提高教师个人综合素养，才能顺应教学进展的需要。 现代社会要求教育面对四化，培育全面进展的人才，作为21世纪的数学教师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，让学生从生活中感悟数学，激发对数学的兴趣，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，积极地参加课堂学习，增加其数学学习的主动性，形成正确的学习方式和对数学的态度，让数学教学为学生的将来进展效劳。 初中数学教师教学感悟随笔
17、初中数学教师心得篇三 时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得根本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的根本思想方法，经受问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习进展自我反思。新课程强调以创新精神和实践力量的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作“为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生猎取数学学问、技能和力量，进展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好
18、的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师力量的提高及学生力量的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、力量不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢? 1、要求做好课堂简要摘记。 当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教
19、师和学生进展探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。 2、指导学生把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小“的境地;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如:一节课尾声时，
20、让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。详细有以下五种方法: 在解决问题中反思，把握方法:解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进展提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、准确化和概括化。在集体争论中反思，形成概念:“活动是感知的源泉，是思维进展的根底“。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以熟悉相对有限。学生通过集体争论
21、和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移力量。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导学生通过集体争论、争论，来促进个人反思，实现自我创新。在回忆学问猎取时反思，提炼思想:在教学活动中，我们教师比拟注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。其实，在实际学习过程中，学生总是依据问题的详细情景来打算解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进展提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应当鼓舞学生在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，分析详细解答中包含的数学根本方法，并对
22、详细的方法进展再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常消失解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维制造性水平不高的表现。因此，教师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向进展，在对问题本质的熟悉不断深化过程中提高学生的概括力量，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知构造
23、。在查找错误成因中反思，享受胜利:学生在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意，无视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。结果经常消失不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些“隐性错误“发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中消失的错误，细心设计教学情境，帮忙学生从根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个对根底学问、根本概念重新理解的时机，使学生在订正作业错误的过程中把握根底学问，理解根本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思力量。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。 一节课下来，静心深思，抽些时间回忆所学的内容，摸索学
24、问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、帮忙学生提高反思效果。 在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启发和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启发，并在后面的学习中获得胜利。如:在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知构造，进展思维力量，培育创新意识。