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1、 初二物理光的折射教案（通用13篇）初二物理光的折射教案 篇1 教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象根底是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学学问解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。 学情分析：学生通过前段时间的光学学问的学习，特殊是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了肯定的根底，教师应引导学生在学习过程中学问的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培育学生的学习方法和学习力量。 由于在光的反射时，
2、垂直入射也会发生反射，学生简单产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在试验时，要学生留意观看，强调“斜射”。 教学目标： 学问与技能 1熟悉光的折射现象。 2了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。 3了解光在发生折射时，光路是可逆的。 过程与方法。 1体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。 2通过试验观看，熟悉光的折射现象 情感、态度与价值观。 1初步感受折射现象，增加喜爱自然的情感。 2敬重科学，培育实事求是的科学态度和深厚的学科兴趣。 教学重点和难点 重点：探究光的折射规律。 难点：用光的折射学问简洁解释有关现象。 器材预备： 教师：实物投影仪，激光
3、笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯 教学过程 （一）、复习提问： 1、光的反射规律； 2、光的反射现象。 （二）、新课教学 投影出示： （1）汤姆大叔漫画系列； （2）水中的筷子怎么折断了？ 学生思索为什么，带着问题引入新课。 演示试验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观看试验现象。 提出问题： （1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？ （2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？ （3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？ 从而得出：光的折射概念： 一、光的折射 1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。 画光路图，说明光的
4、折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。 2、概念： 两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。 信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透亮物质，通常叫做光的介质。 问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81试验） A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？ B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？ C）折射角等于入射角？ 演示试验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观看光束在空气中和玻璃中的路径及数据。 数据：光从玻璃入射到空气 入射角 a1 a2 a3 折射角 总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图） 1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入
5、射角。 2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。 3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。 4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。 二、光的折射规律 1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的转变而转变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。 （口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大） 2、折射光路是可逆的 3、应用：解释生活中的有关现象 1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”缘由。 2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅 3）、隔着厚玻璃砖观看后面的尺子。 课堂小结
6、：通过本课的学习，我们要知道： 1、什么是光的折射现象 2、光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。 3、能用光的折射规律解释简洁的现象 拓展：生活物理社会 初二物理光的折射教案 篇2 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册其次章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学
7、生熟悉光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2. 教学目标 (1)学问与技能 举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角; 说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的; 用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法 通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感态度价值观 初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象喜爱、亲近的情感。 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。 3. 难点和重点 (1)重点：光的折射规律;光路可逆。 (2)难点：光
8、线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。 二、学生分析 光的折射现象是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生兴趣的现象。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三 、选用的教具及设备 1. 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效
9、率的目地。 2. 教具： 光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 五、教法、学法 1. 教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解
10、，如入射角、法线等。针对新课标对学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2. 学法 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 六、教学过程 【课堂教学】 (一)复习提问： 光在匀称介质中如何
11、传播? 什么是光的反射规律? (二)新课引入： 【学生试验一】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。请学生思索这是为什么? 设计此导入简洁，易引起学生的留意，培育学生学习探究的兴趣。 (三)新课教学： 1.光的折射现象 【学生试验二】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。 让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?假如转变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 引起学生的观看兴趣，明确观看目的和观看对象。 连续探究光从空气进入水中的物理规律 光线斜射入水中; 让入射角先发生变化; 光线垂直射水中。(上述试验时
12、多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容) 教师引导学生观看试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 强调：斜射、折射光线和折射角。 (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 入射角增大时，折射角也随之增大。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 (教师补充)：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。 直观明确地把抽象的折射学问详细展现，培育学生装由详细感知向抽象思维转化的力量。 想想议议：课本P46想想议议。 学生分组争论，请代表发言 【学生试验三】： 光线从水中斜射进入空
13、气中。 (教师引导学生观看试验，得出结论。) 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 指导学生观看、试验，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。 3.用光的折射解释现象 现象一：池水变浅了 问：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?利用电脑课件解释 现象二：插入水中的筷子为什么会弯折?学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象三：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?学生争论，代表答复利用电脑课件解释 思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了
14、? 培育学生理论联系实际的力量，把握由学会向会学转变的学习方法。 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言 对学生进展破除迷信、喜爱科学的唯物主义教育。 4、反应练习、稳固提高： 课本P48动手动脑学物理1、2 5、复习小结： 6、布置作业 (1)课本p48阅读材料海市蜃楼 (2)课后练习与评价P19。 (3)小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节光的折射 1.折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，
15、这种现象叫做光的折射。 2.折射角：折射光线与法线的夹角。 3.光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时，折射角也随着增大; (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 (3) 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。 4.光的折射中光路可逆。 5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 初二物理光的折射教案 篇3 （一）教材： 人教社九年义务教育初中物理第一册 （二）教学目的 1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 2知道光从空气斜射入水、
16、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况。 3知道折射现象中光路是可逆的。 4能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （三）教具 碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。 （四）教学过程 一、观看本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观看几个现象。 1教师出示一只碗，让学生观看确定的深浅。给碗参加适量的水，再让学生观看碗的深浅，有什么变化。 2取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观看筷子有什么变化。 教师问：看到了什么现象？（学生答复：碗加水后似乎变浅了。筷子放入水中似乎在水面处折断了。）教师再问：这是什么缘由呢？今日我们来讨论光的另一种现象。学
17、习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。 二、讲授新课 1通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处转变方向连续在水中传播。教师叙述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着叙述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。 2通过演示，讨论光的折射状况 教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的试验，光从空气斜射入水中的折射状况及垂直入射的状况。让学生观看折射角与入射角的大小关系。转变入射角再做一次。 演示
18、完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。 教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不转变。（在黑板上板书） 教师补充叙述，假如光从空气射入玻璃、水晶等一些透亮介质中时，状况和上述一样。 再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射状况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。 比拟、的状况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。 师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。 3举例应用光的折射规律解
19、释生活中的一些简洁现象。 分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的缘由。强调：人看到池底是由于池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底似乎抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A点是A点的虚像。 回忆本课开头同学们观看到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。 三、小结本课内容。争论实例。完成课文中的练习 1本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简洁现象。 2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己答复、订正。 3回忆本课开头学生观看的其次个现象。组织学生争论“想想议议”中的问题
20、。最终教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。 四、作业 1阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。 2节后练习第1、2、3题。第3题要先做试验后答复。 五、说明 1本节教师演示较多，要留意让学生能观看到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开头引入课题的试验器材，要用碗不宜用杯子，避开解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观看效果好。 2本节演示器材较多，重点是观看折射时的光路。为保证观看效果，最好在试验室上课，并且要遮光。 3为提高学生学习兴趣和培育观看、分析、归纳力量，做每个演示试验前要提示学生观看什么。试验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结
21、。固然应留意掌握好时间，不要影响教学内容的完成。 4运用折射规律解释现象，学生会有肯定困难。教师应留意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。 初二物理光的折射教案 篇4 教学目标 学问目标 (1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角. (2)能表达光的折射现象的试验结论. (3)知道光的折射现象中，光路是可逆的. (4)已知入射光线，能依据光的折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向. (5)能举出光的折射现象在生活中的实例. 力量目标 由观看演示试验现象入手
22、，通过教师的引导，帮忙学生分析、概括出相应结论.培育学生的观看力量，训练学生的分析、概括力量. 情感目标 利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输留意客观事物中存在的因果关系的重要性. 教学建议 教材分析 本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学问，又是第六章光的折射的根底，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进展争论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性. 教法建议 本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学
23、问，又是第六章光的折射的根底，所以本节有承上启下的作用，留意在本节的讲授中要合理有效的运用试验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合试验比照使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的. 为了培育具有创新力量的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发觉的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一. 教学设计例如 1.引入课题 当光射到两种介质的交界面上，有一局部光返回原介质连续传播，这种现象叫光的反射，假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一局部光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介
24、质的交界面上，比方从空气中射入水中或者玻璃中，另一局部光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要留意学生的主动性. 方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习. 方案二：演示各种好玩的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课. 2.新课教学 (一)光的折射定义的讲解 课堂小试验一：在日常生活中光的折射现象非常普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并留意调换观看的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进展观看. 试验结论：视线越斜，错位越
25、显著，假如视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位. 课堂小试验二：将一枚硬币放进水中，让学生观看硬币的位置是否发生变化. 试验结论：硬币的实际位置比看上去的深. 课堂小试验三：预备一个比拟深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受. 试验结论：鱼的实际位置比看上去的深. 由试验得出光的折射的定义. (二)光的折射的一般规律 进展演示试验，教师先介绍教材图6-2所示试验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观看试验现象，并对比试验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对试验中所观看到的反射光线略作说明. 图6-l 试验过程中留意观看并考虑以下问题 A
26、.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系? B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系? C.转变入射角的大小，观看折射光线与折射角发生什么变化. D.在整个试验进展的过程中，折射光线与入射光线比拟是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比拟有什么特点. E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象. 试验完毕后请学生答复以上的问题，教师对学生所答复的内容进展适当的指导，最终得出正确的结果，写出板书. (三)在折射时间路是可逆的学问点的讲授 向学生发问：假如把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出? 通过试验验证学生的答复是否与试验事实相符. (四)折射角与入射
27、角的关系 用动画演示转变入射角的大小，观看折射角的变化. 3.教学总结 对于光的折射现象和它的初步规律进展定性分析，由于初中学生刚接触物理学问，对于折射角与入射角的关系不要进展定量的分析，但可以稍加介绍.留意试验教学在本节讲授中的重要作用。 初二物理光的折射教案 篇5 活动目标 1、简洁了解折射现象中光路是可逆的。 2、通过试验，培育幼儿的科学探究兴趣。 3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 4、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。 活动预备 1、课件-图示：光的折射 2、科学发觉室光学区域 活动指导 1、教师同幼儿争论什么光是怎样形 争论后让幼儿知道，当物质温
28、度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。 如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。 2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解： 第一，利用光的直线传播-三点始终线，在射击、射箭运动中发挥关键作用； 其次，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可推断物体的位置。 第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。 第四，队伍对齐：向右看齐！ 3、幼儿在光学区域自由探究、发觉光的折射。 （1）课件演示：光的折射 通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的熟悉。 （2）试验：把
29、筷子插到水里发觉筷子在空气中和水中拐了个弯的缘由。 （空气和水就是两种不同的介质） （3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进展试验， 在操作中初步感受和了解光的折射。 （4）教师讲评活动状况，表扬鼓舞探究中有发觉的幼儿。让幼儿讲一讲在探究活动中发觉了什么？ 教学反思 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅
30、历。 初二物理光的折射教案 篇6 三维目标 1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生转变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。熟悉凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。 2、通过试验观看和试验探究三个活动，发觉光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。 3、从对折射现象的奇怪，诱发对求知欲望，进而积极参加探究折射现象的试验活动，并在试验中培育科学探究的兴趣和习惯。 教材分析 本节主要是通过观看、试验让学生熟悉：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息扫
31、瞄。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是根据：现象规律应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的掌握作用。 教学重、难点 1、重点： 1）通过试验了解光的折射现象，探究光的折射规律。 2）通过试验探究培育学生的科学探究力量。 2、难点： 试验探究光的折射规律。 教学方法 科学探究法、争论沟通法、试验法、讲授法。 教学用具 激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课。 让学生做两个试验，观看光的折射现象，激发学生的学习兴趣。 活动1：观看光的折射现象学生试验1：如课本P56图338（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？ 让学生
32、观看思索。 学生试验2：如课本P56图338（b）所示，一枚硬币放在不透亮杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（留意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？ 让学生观看思索。 教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射学问，上述问题都可以得到答案。 板书：第四节 光的折射与透镜 二、新课教学 1、光的折射 演示试验：如课本P56图339（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌匀称，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观看现象。 请同学说出所观看的现象。 然后教师指导学生阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，
33、并把它与光的反射进展比拟，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。 板书：1、光的折射 教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。 活动2：探究光的折射规律 教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？ 让学生沟通争论，提出各自的问题及猜测。 依据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。 猜测是否正确，要通过试验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究试验，设计一个试验。 让学生沟通争论。 然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。 依据他们的，师生共同沟通争论，直到得到一个正确的。 学生做试验，教师巡回指导。 请各组沟通试验得出的结论。 教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可
34、逆的，那么，请同学们争论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？ 请设计试验验证提出的猜测。 教师：在验证光路是否可逆的试验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？ 让学生做试验，观看现象。（教师说明：全反射） 师生共同归纳光的折射规律。 板书：光的折射规律 2、透镜对光的作用 利用光的折射学问可以制成各种转变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。 教师：请同学们观看透镜，熟悉凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过试验来学习二者分别对光路所起的作用。 活动3：用平行光照耀到凸透镜和凹透镜上，观看两种透镜对光的折射有什么特点？ 让同学们通过观
35、看，把结果填在文中。 教师：为了讨论不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。 （画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距） 结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特别光线。 活动4：测量凸透镜的焦距 指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：依据凸透镜焦点的定义。并让学生把商议结果记录在文中的表格中。 认真观看，比拟两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？ 让学生沟通争论。（凸透镜的材料及厚薄程度） 让学生阅读P59的“信息扫瞄”冰透镜向日取火。 三、归纳 通过本节课学习，你有什么收获？ 师生共同对本节所学的学问进展梳理归纳。 四、稳固练习 1、完成P59的“自我与作业”。 2
36、、完本钱节的“根底训练”。 五、反思 1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的状况。 2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，毕竟想象力的培育。 六、板书设计 初二物理光的折射教案 篇7 教学目标 一、学问与技能 1.了解光的折射的现象. 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 二、过程与方法 1.通过观看，熟悉折射现象. 2.体验由折射引起的错觉. 三、情感态度与价值观 初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感. 教学重点 知道光的折
37、射规律. 教学难点 解释简洁的折射现象. 教学方法 试验法、归纳法、讲练法. 教学用具 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽. 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水. 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 让学生做两个学生试验，激发学习兴趣. 学生试验1在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了.(演示课件：折射成像光路) 学生试验2在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了. (演示课件：折射成像光路) 上述试验
38、中，学生能观察水中“弯折”的筷子和“上升”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课. 二、新课教学 (一)光的折射 师我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律光的反射定律.这些现象都是光在同种匀称介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢? 教师利用演示试验让学生观看光的折射现象.试验装置如下图，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有匀称刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光
39、束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒). 师光从空气斜射入水中，传播方向是否转变呢? 生甲传播方向不转变，仍沿直线传播. 生乙传播方向要发生转变. 师光从空气斜射入水中，假如转变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折? 生甲向介面偏折. 生乙向法线偏折. 师上面问题的答复谁对谁错呢?下面我们用试验来验证一下. 演示1 使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面. 现象光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处转变方向进入水中，同时向法线偏折. 师生共同分析得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction) (二)有
40、关折射的几个专用名词 1.教师把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图. 2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹角. (三)光的折射规律 演示2使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，转变入射角，再做两次. 演示过程要让学生观看两点： 1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大? 2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何转变? 现象光从空气斜射入水中，折射角小于入射角. 折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小). 演示3把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面. 师大家能否看到水中的光线. 生看不见. 师生共同分析得出结论： 折射光线、入射光线、法线位于同一平面内. 折射光线、入射光线位于法线的两侧. 演示4让光垂直射向水面 师大家观看一下进入水中的光线沿什么方向前进? 生光沿直线传播，传播方向不变. 师生共同分析得出： 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变. 师当光线垂直射射向介质外表时，入射角和折射角各是多少度? 初二物理光的折射教案 篇8 活动目标： 1、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。 2、鼓舞幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想