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1、 冬天是个魔术师课件冬天是个魔术师课堂实录之一。 教学目标： 1.识字15个，能正确读、认、写。 2.在想像中感受冬天的美景，由此产生喜爱大自然，亲近大自然的情感。 教学预备： 预习：鼓舞试读全文，不熟悉的字标上“”并想方法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。 教学具预备：课件、雪花图案。 教学过程： 教学目标： 1.在正确读文的根底上，读词识字，连续随文识字，渗透性识字。 2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。 一、复习旧知，导入新课。 师：同学们，世界由于动植物的存在而漂亮，由于四季的变化而精彩。你喜爱四季中严寒的冬天
2、吗，请说说你的想法。（小组争论，师指名汇报争论意见。） 生：我喜爱冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。 我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜爱夏天可以游泳。 师：待会肯定给你时机说说夏天这位魔术师。 意图：在小组争论中不少学生以“我喜爱冬天，由于”开头回忆了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。 二、细读课文。在读文中连续识字学词，积存语言，进展感悟力量。 师：喜爱或不喜爱，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。 （生：自读勾划。师巡察教导。） 师：听一段音乐，读一读你最喜爱的局部。标上号，用不同的语气多读几次再比拟
3、一下哪种效果好，好吗？ 意图：依据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比拟读文的特点设计了这个问题，目的是鼓舞学生有自己的想法，选择自己宠爱的局部，用自己喜爱的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的仆人。 师：能读出你喜爱的局部和大家共享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。 生：我喜爱第三段。“冬天是个魔术师都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧急。） 同学，我认为你读得很好，假如能更有感情就更好了。（感谢你的提示） 同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（感谢你的夸奖
4、） 意图：评价要突出重点。在一年级学生学问背景较薄弱的状况下，通过评价读文状况，并按“正确、流利、有感情”的根本标准绽开自评与互评有利于培育学生初步的语文素养，即比拟、倾听、反应的力量。 师：喜爱第三段的同学咱们都来读一读，留意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的嬉戏，留意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在”这几个本段中生字组成的词语。） 意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的嬉戏，在大声读中布满自信地学习。 师：刚刚咱们读得很洪亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。 （生动作演示吹的
5、声音、做的声音。） 师：有的魔术师胀红了脸用劲吹，有的温顺极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得读得好 ，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。 对，像那样读就不好，那么轻又不是春天的风。 我读得轻是由于冬天本事大，轻轻一吹就变出了大玻璃。 师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最快乐的是你们是专心去体会、专心来读书。 意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动态美又布满想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学中敬重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。 师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读
6、） 师：比拟其次次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。我觉得大家都读得很好玩，我们以后可以多表演，太好玩了。） 三、自读课文，自由组合，读一读演一演。 师：你们还有喜爱的段落吗？自由组合读一读。（生按喜爱的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习） 师：（巡察参加练读过程。发觉一生孤零零坐着，赶忙向前询问。） 生：我不想参与，我不喜爱，一段都不喜爱。 师：能说说为什么吗？ 生：我也说不清晰，反正我觉得冬天不美。 师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。 生：第四段，大家都穿棉衣。 师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？ 意图：提示读
7、文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜爱的方式，是自能读书、自能感悟的力量培育的第一步。 汇报自读状况，形式多样有的读、有的演，有一名仿照教师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是抓紧鼓舞并提示环保。） 四、联系生活，结合学习与生活，发觉美。 师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读咏梅启发） 生（诵读咏梅；展现纸剪雪花；表演舞蹈雪；做出很冷的样子；唱歌雪绒花。） 意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展现，联系内容广泛，表现形式多样，充分表达新课堂的综合化。 教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在稚嫩的童声中一起唱歌雪绒花，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线，在其间特殊重视和关注学生主动参加的广度和深度，注意师生情感公平、沟通公平，敬重学生富有共性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的时机，期盼学生在宽松、富有情趣的气氛中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。