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1、 分数的意义说课稿模板汇总5篇一、说教材 分数的意义是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数的意义组成。 分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的熟悉，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。在此根底上再给出分数单位的概念。 二、说学情 五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思索、主动、制造性的学习，但也有局部学生根底较差，需要教师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参加到课堂中来。 三、
2、教学目标 依据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标： 学问与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，熟悉分数的意义和分数单位。 过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，熟悉分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。在实践中领悟肯定的科学探究的方式方法，提高实践力量。 情感态度与价值观：通过创设相互协作，积极探究的学习环境，培育学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 四、说教学重点、难点 重点：正确熟悉分数的意义。 难点：熟知单位“1”和分数单位。 五、说教法和学法 教学要让学生亲身经受数学学问的形成过程，学生通过教学活动，把握根本的数学学问和技能，激发学生对数学学
3、习的兴趣。因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观看、探究充分调动学习学习的积极性。 教学中我主要采纳创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参加熟悉活动，享受学习的乐趣。 六、说教学过程 环节一：复习回忆，激活记忆 首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”依据学生的已有阅历，能很快答复是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色局部，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内沟通且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时，消失“2/3、2
4、/6、1/3”，这时确定1/3这个答案是正确的。 环节二：自主探究，概括新知 这一环节分为以下几个层次 （一）合作沟通，理解单位“1” 先让学生观看思索这几个分数，小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班沟通，预设学生能熟悉到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1”，接着要求学生依据对单位1的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生答复。 （二）概括分数意义，熟悉分数单位 先让学生说一说把什么看作单位1，
5、再沟通这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1，3/4是把单位1平均分成4份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较简单的说出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，依据上述对4个分数的争论，引导学生小组沟通，概括出分数的意义，再组织全班沟通，依据学生的沟通结果适时总结分数的意义，在此根底上提醒本节课的课题并板书分数的意义。 全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说
6、一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图，让学生熟悉到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，接着让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮忙那些对分数单位不是很理解的学生。 数学课程标准指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位1的理解以及熟悉分数的单位，感受分数在生活中的应用。 环节三：内化学问，解决问题 为了加深对分数意义的理解，我安排了如下的练习： 练一练是要求学生用分数表示涂色局部且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在
7、例1根底上稳固了对分数单位的熟悉。 练习六的第1题要求学生先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生依据2/3涂一涂，由于被看作1的桃的数量不同，每次需要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特殊是对单位1的理解。 练习六的45题作为课堂作业。第4题要告知学生0到1这一段表示单位1，通过用直线上的点表示分数，使学生更加清晰地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学生在比拟中更加透彻地理解分数。 通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步熟悉了分数的单位，也为后面学习用分数学
8、问解决实际问题作了预备。 环节四：课堂总结，全面升华 课完毕前，让学生说一说本节课的收获有哪些。 通过总结，既稳固了所学的学问，加深了印象，又培育了学生的概括力量。 七、说板书设计 为了进一步突出重点，我的板书注意条理清楚，易于学生理解。 分数的意义 1、单位“1”是一个物体、一些物体的整体 2、分数单位：单位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的数。 分数的意义说课稿 篇2 一、说教材 分数的意义是人教版义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。在此之前，学生已经知道把一个物体、一个图形、平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅
9、一个物体，一个图形，可用自然数1来表示，很多物体等看作的一个整体，也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义，熟悉分数单位，为进一步探究分数的根本性质，学习分数四则运算以及运用分数学问解决实际问题奠定了根底。 依据对教材内容的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活阅历，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，我制定了如下的教学目标： 学问与技能：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，熟悉分数单位。 过程与方法：通过主动学习、探究，理解并形成分数的概念，在动手实践中培育学生的创新精神和实践力量。 情感态度价值观：通过同学间的合作沟通，促进学生的倾听、质疑等良好学
10、习习惯的养成。 依据数学课程标准与教材，结合学生的根底，我确立了本节课的教学重、难点： 教学重点：把握分数的意义。 教学难点：对单位“1”的理解及分数的意义。 二、说教法和学法 学生熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步熟悉，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必需遵循学生的认知规律。因此，本节课我采纳自主探究，合作沟通的教学方法，先来回忆旧知，在集体沟通中，抽象出单位“1”的含义以及概括出分数的意义，进而熟悉分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，布满自信的学习数学。在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主
11、探究，合作沟通，通过动手画一画，写一写，选一选，涂一涂抽象概括出分数的意义，激发学生学习的积极性。引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。 三、教学过程 为完本钱节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。 1、情境导入，理解单位“1”，感悟分数意义。 教学中，一开头，由故事引入“平均分”“分数”两个概念，提出“生活中这样的分数有很多，书上也有这样的例子。然后让学生自学课本说清分数的产生。 接下来，让学生用学具在折、画表示一个分数的实际操作中回忆、复习已有的学问，让每个学生多种方法制造分数。让学生上台展现成果，表达了“做数学”
12、的过程。同时，学生在相互倾听、相互补充的过程中，能够不断丰富自己对分数的直观感受。 然后教师反问学生，毕竟什么是分数呢，学生再次自学课本，充分利用教材，培育学生的自学力量，把学习的主动权交给学生，然后小组沟通，看懂了什么，还有什么不懂的地方，让学生在自学、争论、沟通的过程中实现对学问的意义建构，再次表达“做数学”的活动，表达学生主体地位，使每个学生尽可能的参加学习的全过程。教师只是引导学生抓住重点内容，先得出一个完整的“分数的意义”的概念，然后针对某些疑点、难点绽开讨论，逐步建立完整清楚的。 概念，培育学生探究精神和有序思维力量。 其次个环节，熟悉分数单位，加深分数意义。 这个环节是让学生在感
13、受分数单位的特点后，先总结再自学课本，从而把握分数单位。 第三个环节：生活应用，稳固分数意义、 练习设计力求做到由易到难、由浅入深，既稳固新知，又进展思维，表达了层次性、针对性、实效性。如：达标练习中的“用分数表示涂色局部”，而且也留意到了练习的梯度，培育学生的发散思维，通过这个练习加深了对单位：“1”的理解，进而内化分数的意义，也为后面学习用分数学问解决实际问题作了预备如：“拓展延长”这一环节中“选分数涂色”，我的意图是让学生选分数，涂色表示分数，使学生的思维从单个物体的平均分跨越到多个物体的平均分。让不怜悯况的学生进展展现。整个环节，让学生在动手操作、动脑思索、动口说理的过程中全面理解了单
14、位“1”的含义。本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展现的时机，使他们感受到胜利的喜悦，从而增加学生的自信念，以收到良好的.教学效果。 第四个环节的提升，是逆向思维的练习。同样的一个同学可以表示不同的分数，猜想单位“1”是多少，在比拟中让学生进一步理解：从而使学生对分数意义的理解水到渠成。 第五个环节：课堂小结、 学习数学实质上就是“做数学”。教师给学生供应了丰富的学习资料，让学生采纳不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探究完全在学生自己实践、合作、思索下获得。学生“学习的仆人”颜色表达的淋漓尽致。让学生充分的
15、沟通，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展现自我的同时，教师很恰当地表达了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和把握了抽象的分数的意义。表达了“在活动中学习数学”的现代思想。 分数的意义说课稿 篇3 各位领导、教师： 你们好！我执教的熟悉百分数是苏教版教材六年级上册第九单元中的内容。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一下沟通。 首先是教材的内容编排： 本节课内容是在学生理解分数意义的根底上进展教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习供应了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现
16、学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比拟表中分数的大小作出推断。其次层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比拟它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的根底上，提醒百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在试一试与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积存阅历。 这是教材中原定的内容，在本节课中我稍有改动，后面还要提到。接下来就说说学生学习这局部学问的学情是怎样的： 百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决求一个数是另一
17、个数的几分之几这类问题的根底上进展教学的，这局部内容是学习百分数与分数、小数之间的互化和用百分数学问解决问题的根底，是小学数学阶段重要的根底学问之一。虽然大局部学生在平常生活中已接触过百分数，对百分数有了一些零散的感性熟悉，比方：投篮命中率、及格率、含盐率等，但对百分数的产生及准确的含义等还缺乏系统、全面、深入的熟悉。针对以上状况我预设充分利用学生已有的分数阅历进展教学，并给与学生定向的引导，以促进新旧学问的有效连接。 依据新课标要求和本课教学内容，考虑到学生的学问现状和年龄特点。 我制定出以下教学目标： 1让学生在现实情境中，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 2让学生经受百分数意义
18、的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区分，积存数学活动阅历，进一步培育数感。 3通过举例和解释生活中的百分数，让学生体会数学与社会生活的亲密联系，了解数学的价值，增加学生学好数学的信念。 本节课的教学重点是：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 教学难点是：体会百分数与分数、比的联系与区分。 前面我们一起分析了教材，弄清了这节课的教学目标，下面我再谈谈这节课的教法与学法： 为了更好地完成预设目标，我预备实行以下策略进展教学： 1、创设情境，激发兴趣 新课标指出：数学教学活动必需激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思索。而生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自
19、主探究和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我就从学生身边取材，为学生创设了一个选拔篮球队员参与竞赛的情境，来调动他们的参加热忱，激发他们的求知欲。 2、学问迁移，以旧求新 对教学影响最大的因素之一是学生的已有学问，教师要猜测学生已有的阅历水平，找到新旧学问的连接点或转折点，奇妙地推动新课的教学。本节课，我由分数的意义（把单位1）入手，引导出分数意义的另一种表述方式（当分数表示为分率时，就可以说成是一个数是另一个数的几分之几），而其次种表述方式正是我们教学百分数意义的重要根底。学问的生发点找准了，后面的教学也就有章可循。 3、循循善诱，适时启发 新课标要求教师教学应当以学生的认知进展水平和已
20、有的阅历为根底，面对全体学生，注意启发式和因材施教，为学生供应充分的数学活动的时机。因此，本节课教学时多采纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己查找问题的答案。 4、自主合作，探究新知 合作教学是我们常小的教学特色，基于个人思索根底之上的小组合作沟通，可以帮忙学生比拟顺当地找到解决重点问题或疑难问题的突破口，翻开学习新学问的思路。 以上四点是我们在教法方面的预设，但教师们都知道，数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，有效的数学教学活动必需是教与学的和谐统一。所以，如何指导学生学习也是我们备课中应当关注的重点内容之一。 中国有句古语说得好：受人以鱼不如授人以渔。在以学生为主体、教师为主导的
21、课标理念下，我想努力营造公平、民主、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，放手让学生观看、思索，通过积极探究与合作沟通，加深对所学学问的理解与运用，真正表达学生的主体地位。 接下来让我们来看看整节课的教学设计。 首先，我们先来确定课的类型。熟悉百分数一课属概念教学，情境串理念下的概念教学一般分为三大局部， 一是创设情境，提出问题； 二是自主探究，解决问题； 三是自主练习，应用拓展； 还可细分为五个环节，分别是： （一）创设情境，供应素材； （二）分析素材，理解概念； （三）借助素材，总结概念； （四）举例解释，深化概念； （五）稳固拓展，应用概念。 下面结合赵教师的课来详细说说这五个环节的教
22、学设计。 第一个环节：创设情境，供应素材 本节课，我选择了一个与学生生活背景有关的情境（为篮球赛选择参赛选手）导入新课，为学生发觉数学问题、探究数学问题供应丰富的资源。再通过预设的连环追问来引发学生的认知冲突，引导学生更深入地思索，从而为教学百分数的意义做好充分的铺垫。 在这一环节中，我一开头预设的是分三次出示投篮状况的表格。第一次，先出示投中次数，让学生说说推举几号参与竞赛；一想不行，还要看投篮次数，于是又出示投篮次数，第三次出示投中次数占投篮次数几分之几，然后让学生在相互沟通中发表自己的看法，并从中选择适宜的解决问题的方法，这也是教材中的原创。可后来在试讲时发觉，出示第三次表格后束缚了学生
23、的思维，不利于学生思维的发散。后来，我就采纳了刘主任和赵主任的建议，做了一些改动，只消失两次表格，即投中次数和投篮次数，让学生紧紧围绕应选几号球员这一中心问题自主探讨解决问题的方案。这样放大了学生的思索空间，学生解决问题策略的多样性也就呈现出来了。 其次个环节：分析素材，理解概念 提出中心问题、为学生供应可研讨的表格素材之后，我就预设通过小组沟通，让学生把计算所得的原始分数分别化成分母是100的分数，并依据呈现的材料说一说分数含义，再逐步引导到分率的表述方式上去，即表示一个数是另一个数的一百分之几。大功就初步告成了。 这一环节的设计很好地利用了学生已有的分数学问根底，借助分率的表述方式，在百分
24、数的意义与分数的意义之间奇妙地搭建了一座隐形的鹊桥，使百分数的意义呼之欲出。 第三个环节：借助素材，总结概念 经过对材料的感知、对分母是100的分数的理解之后，就让学生进展沟通：什么是百分数？从而提醒百分数的意义是表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。至此，百分数的概念教学已根本完成（百分率和百分比放在试一试中提醒）。之后就教学百分数的读写。 第四个环节：举例解释，深化概念 举例子是学生理解概念的好帮手。学生会举例、会解释了，也就理解了。本环节是借助课本中的一个读百分数、说含义的图片习题，延长到学生搜集的生活中的百分数。通过表述多个百分数的含义，进一步帮忙学生理解所学学问，让学生切实感
25、受到百分数在日常生活、生产中的作用，增加学好数学的决心。 第五个（最终）环节：稳固拓展，应用概念 学问的把握、技能的形成、力量的培育，需通过肯定量的练习才能实现。本节课的练习设计既注意了才智性又增加了趣味性。其中，下面哪几个分数可以用百分数表示一题通过辨析既突出了百分数的本质特征，又让学生熟悉到百分数与分数的联系与区分。使学生在把握新学问的同时，才智也得以增长。 纵观整节课的设计，我力争表达以下两个主要特点： 一是选取学生身边熟识的素材，既有利于学生发觉问题、提出问题，促进学生对百分数意义的理解，又能使学生真实感受到百分数与现实生活的亲密联系，有利于学生形成数学应用的意识。 二是充分利用学生已
26、有的学问阅历，引导学生自主学习，培育学生的迁移类推力量。 以上是我个人对本节课的熟悉，不合理的地方恳请领导和教师批判指正，感谢大家。 分数的意义说课稿 篇4 一、说教材 1、教材分析 我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元分数的意义。 分数的意义是一节概念教学课。这局部内容是在学生已经知道了“把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的根底上进展教学的。本节课是学生系统学习分数的开头。也是把分数的概念由感性上升到理性的开头，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对进展学生的思维力量有重要作用。 2、学习目标 依据对教材的分析和学生的实际，依据
27、数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下： （1）学问目标： 了解分数的产生，理解单位“1”的含义。 （2）力量目标： 通过动手操作，使学生充分感知的根底上，理解并形成分数的概念。培育学生的实践、观看及创新力量，促进思维的进展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成 （3）情感与态度目标： 结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在详细的探究过程中培育学生的数学素养以及培育学生自我探究的意识和创新精神。 3、教学重点、难点： （1）理解分数的意义是本节课的教学重点 （2）理解单位“1”则是本节课的教学难点 二、说教法、学法 针对学生和本节课的
28、特点，我预备采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让学生在自主探究过程中猎取新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究猎取学问，同时总结归纳，多层次练习形成技能。 三、说教学程序 为了突出重点，突破难点。到达预期的教学目标，我是这样设计教学过程的： 1、创设情境、激发兴趣 俗话说，良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的奇怪心的求知欲，为了调动学生学习的积极性，主动性， 我是这样设计导语 （1）同学们，今日来了这么多教师听课，依据教师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水： 学生：7/8引出“分数” （2）关于分数，你已经知道了什么 新课程标准指出：数学教学
29、活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。短短一句“你已经知道了什么”唤起了学生已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点。 （3）运用旧知解决实际问题。 2、自学课本，了解新知 新课程标准指出：数学教学要让学生亲身经受数学学问形成的过程，也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的兴趣。课本是学问的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，阅读课本使学生真正走近了“分数”，所以探究新知这一环节我是这样设计的： （1）学生带着问题自学课本，自学后又知道些什么？ （2）说说自学过程中有什么不明白的？ （3）动
30、手操作，制造分数，理解课文意思。 （4）说出各分数表示的意义。 （5）提醒分数的意义。 四、拓展思维训练 练习是把握学问，形成技能，进展思维的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验到胜利的喜悦，安排工作了以下练习： （1）作分数表示涂色局部。 （2）点击生活。 （3）动动你的小手。 分数的意义说课稿 篇5 一、指导思想与设计理念 新的课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”。 依据这一理念，结合本节教材内容，我从学生已有的阅历水平动身，充分利用学生自主搜集的数学资料和信息，为学生
31、创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使学生在自主探究、合作沟通的过程中进展有效的数学学习活动。 二、教学背景分析： （一）学情分析 百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比方：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有肯定的阅历积存，如何激活学生的相关阅历，适时地进展数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了肯定的理解，在教学中准时引导学生理解百分数与分数的联系与区分，会较好地帮忙学生理解百分数的意义。 （二）、教材分析： 百分数是在学生学过整数，小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几
32、”的根底上进展教学的。这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的根底，是小学数学中重要的根底学问之一。在本课内容中，教材非常重视对百分数意义的理解，设计了“议一议”“说一说”、“练一练”等活动。在充分研读教材后，我对教材进展了再制造，结合实际设计了通过沟通学生在生活中收集到的百分数引入，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 三、教学目标及重难点 新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。结合本节教材内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 教学目标
33、： 1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.使学生经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系和区分，体验数学学问的内在联系,会用百分数分析，解决一些实际问题，培育学生的迁移力量，积存数学活动阅历。 3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数的现实意义，体验数学的价值,增加自主探究与合作沟通的意识。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确读写百分数。 教学难点： 体会百分数与分数的联系和区分。 四、教法学法： （一）教法： 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯
34、彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法： 1、创设有数学思想的情境，表达数学价值。本节课的引入选择学生最为熟识的生活小常识篮球队选拔队员，激发了学生学习兴趣，引出百分数的意义。在沟通同学们收集生活的百分数时，充分感知生活与数学的亲密相关。 2、拓展学习空间，表达教育的广泛性 课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。课中设计生活中的百分数，让学生“读一读，说一说”将生活中鲜活的题材使数学小课堂延长到社会的大课堂，将学生的学习范围延长到他们力所能及的社会生活中，教育与生活与数学学习融为一体。 3、重视数学学问身后的现实意
35、义，进展学生的积极情感 出示有关百分数的信息，让学生关注数学应用，关注数学与生活的联系，并结合实例培育学生情感。课尾设计的“送上一句话(胜利=1%的灵感+99%的汗水)，与学生共勉的情境，以产生课堂总结的韵味，增加学生学习信念。 （二）学法： 现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，要特殊重视学法的指导。 1、注意数学学习的情感化 转变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了公平、民主、和谐的师生关系。鼓舞学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通合作。在学习活动中尝到胜利的喜悦，建立自信念。 2、注意数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。 3、注意数学学习的自主化 把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进展学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加新知的认知过程。