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1、 关于高中生物教案模板集合8篇 一、教学目标： 【学问】：简述ATP的化学组成和特点 写出ATP的分子简式 解释ATP在能量代谢中的作用 二、教学重难点： ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。 三、教学用具： PPT幻灯片 四、课前预备： 让学生到药店了解ATP药品的性状、成效。 五、教学过程： （一）引入、问题探讨 提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式供应为细胞供应能量呢？ 问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。 回答下列问题（如糖
2、类、葡萄糖、脂肪） （二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化 展现ATP的分子构造式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。 由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，叙述ADP可以和Pi结合，汲取能量，形成ATP的过程。，用幻灯片或板书帮助。 ADP转化为ATP所需要的能量的 高中生物教案 篇2 必修一绪论 很多科学家认为，可以把生物学的进展划分为三个阶段：19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；20世纪的前半个世纪，主要是试验生物学时期；20世纪5060年月以来，由于DNA双螺旋的发觉与中心法则的建立，开头进入了精细定性与定量的生物学时期。 随着生物
3、学的进展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，好像并不是界限清楚。 至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的学问，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观看生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我特别盼望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有根本规律和根本原理，有规律的连贯性。达尔文进化论是一种规律，适用于宇宙中全部星球及生命系统。 高中阶段有三本必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。（微观和宏观） 分子与
4、细胞中以细胞作为一切有机体进展生命活动的根本单位这一概念为动身点，在分子水平上讨论细胞生命活动的根本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去查找。 细胞是最根本的生命系统细胞的构造 细胞的功能（物质、能量、信息）细胞的进展 必修一的学习过程中，我们会说明一系列客观事实、法则来解释地球上全部生命的组织形式。假如把握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解很多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在剧烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物（如人），理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的全部物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保存和传承
5、，几乎没变过。这种剧烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。 当我们把握课地球上全部生命的根本法则和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何特别生长2)病毒如何生殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用 5)干细胞的将来医学的影响 本学期之后期望大家认同的是，细胞是根本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、进展和消亡，形成生物体构造与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物主义的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的熟悉论和方法论。 生物学这是一个极速进展的领域，它之所以极速进展是1953年WATSON和CRICK
6、 对DNA双螺旋构造的发觉。通过高中生物的学习，我们期望到达的目的是，能让学生具有肯定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。 一、生物学讨论方法（一）观看 （二）假说和试验（三）模型试验 二、生命的重要属性 什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。 (2)什么是生命，目前尚无全都公认的定义。但我们可以将生命描述为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；其次，严整有序的构造；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态； 第六，生长发育和生殖；第七，遗传和变异；第八，适应 多种细胞： 自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这
7、是原核生物蓝藻等大量生殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌； 动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。 第1、2、1）2）3、病毒： 1）、生活方式：寄生于活细胞内2）、构造：无细胞构造蛋白质外壳 遗传物质（DNA或RNA） 3)、增殖：吸附注入合成组装释放4）、危害：破坏细胞 5）、分类：植物病毒 小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参加完成；病 毒的什么活动必需在细胞内完成。 细菌病毒 生命活动离不开细胞。除了? 依据遗传物质DNA病毒：噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个 细
8、胞正常生命活动的表现。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白质类病毒：只有RNA 除了病毒，全部生物体构造和功能的根本单位是细胞。 实例4.（1）生活方式？ 构造？ 你知道哪些病毒? 学习目标二、生命系统的构造层次【前言】 生命系统的构造层次： 系统都有它的边界，由相互作用，相互依靠的成分组成，系统 *相关信息都有它自身的调控规律和进展消亡的规律。 （1）在生物学讨论中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞组织器官系统（植物没有） 哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又相互包个体生物圈 含，构成更大的系统。 （2）细胞是最根本的生命系统 图1-1生命系【易错提示】 （1）区分
9、种群与类群，举例：统的构造层次 池塘里的全部鱼； 池塘里的全部鲫鱼 （2）说说草履虫、松树、人包含的生命构造的层次： 所在的层次： （3）组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生 命系统吗？ 课题：其次节细胞的多样性和统一性 【情景导入】 展现：不同的细胞图片第一课时 【问题导入】 问题探讨：（1）四幅图中分别是什么细胞？ 一、细胞多样性和统一性的表达（2）它们有哪些一样点？ 哪些不同点？1、多样性（不同点） 种类、构造功能、形态大小等学习目标一、观看细胞 【学科思维】2、统一性（一样点） 1、构造和功能相适应 相像的构造：细胞膜、细胞质、遗传物质 2、学问不是静态的，是动态的，是进展变化的
10、化学组成： 增殖方式： 学习目标二、原核细胞和真核细胞 能源物质：（1）在光学显微镜下，可以观看到动植物细胞的细 胞核，但全部的细胞都有细胞核吗？ （2）阅读课本9页，了解原核生物 二、原核细胞和真核细胞 【特殊提示】 根本区分：有无核膜为界限的细胞核1、表述：“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜” 2、带“藻”字的不肯定是蓝藻。 1 蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻 1） DNA 分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3 “菌”子前面有球、杆、2）、细胞壁成分：肽聚糖（细菌）、黏肽（蓝藻）3、细菌：一类单细胞生物。 螺旋的都是细菌 3）、细胞器：只有核糖体4）、分裂方式：二分裂5）大小：较小（
11、110UM）6）、原核生物：细菌、蓝藻2 图1-4细菌 细胞模式图 图1-5蓝藻细胞模式图 1）、细胞核：有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2）、细胞壁成分：纤维素和果胶（植物）； 壳多糖（几丁质-真菌） 3）、细胞器：多种4）、分裂方式： 5）大小：较大（2030UM）6）、真核生物：动物、植物、真菌 高中生物教案 篇3 一、教材分析 本节课以必修第一册中减数分裂和有性生殖细胞的形成和其次册中遗传的根本规律为根底，从学生感兴趣的人类遗传病引入，争论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不一样。伴性遗传有什么特点。伴性遗
12、传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1学问目标 （1）通过红绿色盲的调查培育学生收集、处理信息的力量 （2）通过探究活动培育学生运用已有学问进展分析、提出假设、设法求证的科学探究力量。 （3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维力量。 2力量目标 (1)探究伴性遗传方式的本质规律，把握科学讨论的一般方法，应用人类遗传学讨论中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作力量，提高讨论效率。 3情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培育严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾
13、病，培育正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发觉人类遗传病、探究遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点 2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经把握基因分别规律和自由组合规律。在已有学问根底上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进展分析和总结。 五、教学方法 采纳探究、争论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具：多媒体课件 课前预备：指导学生调查人群中色盲症的发病状况和规律。指导学生通过网络等途径查找资料与自己调查数据加以比拟。让学生
14、调查人群中的色盲患者的家庭状况。分析调查数据可能与资料不相符的缘由。注意与现实生活相联系。该项预备工作可以使学生从生活中查找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进展调查、争论和学习，通过调查发觉问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观看、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺当开展。但其中难点是学生调查状况不行估量，教师要在课前先作好相应培训与预备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 学习阶段 教师活动 学生活动 教学意图 导入 新课 新课 讲授 1、色盲症的发觉 叙述英国科学家道尔顿发觉色盲的小故事，引导
15、学生思索：从道尔顿发觉色盲的小故事，你获得了什么样的启发？ 提问学生 介绍色盲学问：就是不能区分颜色，即辨色力量丢失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 2、课件显示红绿色盲检查图 设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？ 导入新课：伴性遗传。理解概念。 一、伴性遗传的特点及常见事例 1、 特点：性染色体上的基因掌握的性状遗传与性别相联系。 2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类红绿色盲、血友病等。 （2）果蝇：眼色等。 二：人类红绿色盲症 1、色盲遗传家系图谱分析 课件显示红绿色盲家系遗传图谱，熟悉系谱，分析图谱，设计问题让学生思索 ： （1）对“资料分析”的两个争论
16、题进展争论。 （2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。 2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写 依据遗传图解，写出-1和-6的基因型，并推想-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！-1与-2。 结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。 -3与-4（紧接上面的图解板书图解） 课件显示稳固练习，提问学生 3、提出问题引导学生思索婚配类型并答复，然后总结给出正确答案。 4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生答复边演示两种婚配方式的遗传图解 5、通过遗传
17、图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“穿插遗传”的结论。 6、课件显示稳固联系，提问学生（教师可稍作引导）。 三、抗维生素D佝偻病 1、基因位置 2、遗传特点 四、伴性遗传在实践中的应用 依据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性 学问拓展：归纳伴性遗传的方式和特点 1 伴Y遗传： （1）特点：致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。简记为“男全病，女全正”。致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。 （2）实例：人类外耳道多毛症。 （3）典型希普图 2 伴X显性遗传： （1）特点：具
18、有连续遗传现象 患者中 性多于 性 男患者的母亲及女儿肯定为患者，简记为“男病，母女病”。正常女性的父亲及儿子肯定正常，简记为“女正，父子正”，女性患病，其父母至少有一方患病。 （2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。 （3）典型系谱图 3 伴X隐性遗传 （1）特点：具有隔代穿插遗传现象。患者中男性多于女性。女患者的父亲及女儿肯定是患者，简记为“女病，父子病”。正常男性的母亲及女儿肯定正常，简记为“男正，母女正”。男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。 （1） 实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。 典型系谱图 归纳：人类伴性遗传病判定口诀： _ _ _ _ 听讲、思索，在教师的引
19、导下答复 学生看图识别，进展自我色盲检测。 填学案 学生思索，答复 学生填写 学生思索答复 学生在学案上练习写遗传图解 黑板练写 思索答复 学生观看、争论 学生倾听 学生思索分析作答 填学案 理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例 运用所学学问推断遗传方式 道尔顿发觉色盲的小故事非常生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进展情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于成认自己是色盲患者，并将自己的发觉公之于众的献身科学、敬重科学的精神 通过识别、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思索，便于新课的讲授。 探究、争论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象 提出问题 争论问题 提出依
20、据释疑 结论，教师进展适当的引导，通过问题推动的方法提高学生质疑、假设、探究的力量，表达本节的力量目标。 以学生为主体，确定学生的力量，引发连续学习的兴趣。 讲练结合，稳固所学学问。 培育学生分析归纳的力量，落实本节课的力量目标。 遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生答复既回忆所学学问，又可联系遗传的根本规律等学问，使学生熟悉到伴性遗传也遵循遗传的根本规律。 培育学生应用所学学问的力量，稳固所学学问。 通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写力量，解决学生眼高手低的毛病。 通过练习稳固学生所学学问，培育学生利用所学学问解决实际问题的力量。 归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学学
21、问推断遗传方式，提高学生运用学问的力量。 课堂小结 总结本节课学问点及联系，强调本节课的重点和难点。 学生照应 帮忙学生建立学问框架 稳固练习 （1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（ A ） A外祖父母亲男孩 B外祖母母亲男孩 C祖父父亲男孩 D祖母父亲男孩 （2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（ B ） A外祖父母亲男孩 B外祖母母亲男孩 C祖父父亲男孩 D祖母父亲男孩 学生演练，并答复 稳固所学学问点。 课后作业 见学案 学生练习 稳固所
22、学学问 九、板书设计 一、伴性遗传的特点及常见事例 二、人类红绿色盲症 三、抗维生素D佝偻病 四、伴性遗传在实践中的应用 拓展延长：伴性遗传的方式、特点及运用 十、教学反思 对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应当多引导学生问一些“为什么”，把教材中许多是结论性内容，通过问题推动的方法进展探究性学习。在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、推断及推理，假设和论证、争论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息力量和科学探究力量三个方面的力量目标。转变过去单一的承受式学习模式，提倡学生主动参加、勤于动脑、乐于探究、勇于
23、创新、擅长合作沟通的新型学习方式。 高中生物教案 篇4 一、教学目标 1.说明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点和难点 群落的演替过程。 三、教学策略 本节应紧紧抓住“动态进展观”实施教学。假如说群落的构造可从横向进展剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进展寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常状况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是，当群落构造受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，
24、经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进展。 有条件的学校，在进展“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思索。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态进展观引发学生对演替的本质进展思索。 “弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比拟，分析共同点与不同点。提示学生思索：农田是人类对自然群落进
25、展改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比拟简单理解。 关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育学生观看现象、发觉问题的力量。建议有条件的学校，让学生在野外进展实地考察，然后在课堂中组织争论。 实地观看时，提示学生依据踩踏状况，将杂草进展分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的
26、地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观看，将观看的状况列表记录，必要时将观看到的状况绘图，或用拍摄照片方式进展记录。观看时要留意： 杂草的种类； 茎秆高度和长势； 生长的密度和植物扩散的方向； 四周树木生长等其他的状况； 可挖出一些草本植株，观看其根的形态。 在争论的根底上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进展的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的关系； （2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙
27、漠、治理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进展。 由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这局部内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进展教学，让学生调查： （1）我国水土流失造成的严峻后果，熟悉到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和铺张资源为代价求得一时的进展，必需走可持续进展道路，处理好经济进展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善； （2）退耕还林条例的主要内容及意义； （3）政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。 值得留意的是，在教学中要一分为二地对待人类对群落演替的影响。引导学生正确对待人类生存和进展与群落演替的良性进展之间的
28、关系。 人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有消失。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容： （1）人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在相宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆集中和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害； （2）与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停顿对某一环境
29、的污染后，该环境一般会渐渐恢复，而当一种外来物种停顿传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行恢复的； （3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵四周首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。 高中生物教案 篇5 一、细胞核 1.细胞核的存在 除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有
30、细胞核。 2.细胞核的构造 （1）核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。 （2）染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。 （3）核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。 （4）核基质。 3.染色质和染色体之间的关系 染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。 4.细胞核的功能 细胞核掌握着细胞的代谢和遗传，是细胞的“掌握中心”。 趣味思索:把变形虫的细胞核和细胞质分别，然后单独培育，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，连续
31、培育，变形虫能够分裂增殖，说明白什么？ 提示:说明细胞必需保持完整性才能进展正常的生命活动；也说明白细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。 二、原核细胞 1.原核细胞构造 （1）拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域拟核。 （2）细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他简单细胞器。 （3）细胞壁：由肽聚糖组成，起着爱护并维持细胞外形的作用。 （4）其他：荚膜、鞭毛。 2.种类：细菌、蓝藻（蓝细菌）等。 3.生理：能进展细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进展光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。 核心解读 1.分析染色质和染色体的关系
32、 染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进展分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下： 特殊提示 染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中（线粒体、叶绿体内）遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质（体）。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。 2.原核细胞与真核细胞的判别 特殊提示 原核细胞与真核细胞的本质区分是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。 题
33、例领悟 题型一 细胞核是代谢与遗传的掌握中心 【例题1】 下列图所示为再生力量很强的原生动物喇叭虫，将之切成三截，能再生成喇叭虫的是（ ） A. B. C. D.和 解析：此题考察对细胞核功能学问的迁移运用力量。细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。 答案：B 反思感悟 细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必需保持完整性才能进展正常的生命活动。 题型二 细胞核的遗传功能 【例题2】 科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。以下有关评价合理的是（ ） A.该试验证明白细胞核是遗传
34、的调控中心ks5u B.该试验证明白细胞核是代谢的调控中心 C.欲证明细胞核的功能，需同时进展对比试验 D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全一样 解析：此题考察分析、评价试验力量，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对比可以使结论更精确、更具牢靠性，也更符合科学性 答案：C 反思感悟 细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，掌握着生物的性状表现。 【例题3】 以下构造中的遗传物质，能形成染色体的是 。 A.叶绿体、线粒体中的DNA B.受精卵细胞核内的DNA C.细菌、蓝藻体内的DNA D.病毒体内的DNA或RNA 解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒
35、体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是暴露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。 答案：B 反思感悟 DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。 题型四 动植物细胞的构造区分 【例题4】 识图作答（题中 内填写图中指示构造的数字）。 （1）上图是_细胞的亚显微构造模式图，做出此推断的依据是此细胞具有 _、 _、 _等构造。 （2）根尖分生区细胞不具有的构造是 _和 _。 （3）上图中的动物细胞也含有的细胞器是_。 解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中心大液泡，所以据此推断它是高等植物细胞的亚显微构造模式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中心大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具
36、有叶绿体和中心液泡外，其他细胞器都含有。 答案：（1）高等植物 细胞壁 叶绿体 笠号荨。2） 大液泡 叶绿体 （3）核糖体、高尔基体、内质网和线粒体 反思感悟 动植物细胞的推断思路： 有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。 有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不肯定是动物细胞，如植物的根细胞不进展光合作用，没有叶绿体。 有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不肯定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。 随堂训练 1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状（ ）
37、 A.难以猜测 B.像甲 C.像乙 D.像丙 解析：细胞核是遗传信息库，掌握着生物体主要遗传性状，由于遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。 答案：B 2.下列图示科学家进展的蝾螈受精卵横缢试验。你认为该图最能说明（ ） A.细胞质掌握着细胞的代谢 B.细胞核掌握着细胞的代谢 C.细胞质是细胞遗传的掌握中心 D.细胞核是细胞遗传的掌握中心 解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。 答案：D 3.细胞核行使遗传功能的重要构造是（ ） A.核膜 B.核仁 C.染色质 D.核孔 解析：细胞核
38、是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要构造是染色质。 答案：C 4.以下有关染色体和染色质的表达，不正确的选项是（ ） A.染色体和染色质是同一物质 B.染色体和染色质的成分是一样的 C.染色体和染色质的形态是不同的 D.染色体和染色质的成分是有较大区分的 解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。 答案：D 高中生物教案 篇6 教学目的 学问目标： 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健
39、。 力量目标：培育预防近视沙眼中耳炎的力量。 情感目标：培育良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉特别，听觉的形成、耳的构造 教具预备 眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。 课时安排 本节内容安排为2课时。 教学过程 (第一课时) (感觉器官眼的构造凸透镜成像试验演示视觉的形成近视与远视) 引入新课：从“任何反射的产生都开头于某感受器对刺激的感受”动身，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特别的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的
40、感觉器官。再进一步指出，视觉对我们熟悉四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。 提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面观看见图，一面相互观看眼的外部构造，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属构造及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象演示透镜成像试验，学生们认真观看试验过程。教师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。 要求学生观看见图，并联系刚刚的试验现象。教师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清楚?教师引导学生联系眼球构造，熟悉到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。 小结：简要总结本节课学问要点。 高中生物教案 篇7 一、教学目标 1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调整机制。 2、关注内环境稳态与安康的关系。 3、尝试解释生物体维持pH稳定的