《关于金属的化学性质教学设计通用(4篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于金属的化学性质教学设计通用(4篇).docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于金属的化学性质教学设计通用(4篇) 2、食品中参加调味剂的量是有严格规定的，摄入过多对人体有害。 3、纤维素在人体内不能水解成葡萄糖，不能作为人类的养分物质，但可以帮忙人消化。 4、糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水是人体所需的六大养分素。 5、在蛋白质溶液中参加硫酸铜或硫酸铅等重金属盐溶液，蛋白质发生变性，当滴加饱和的na2so4溶液或(nh4)2so4溶液溶液，蛋白质发生盐析。 6、二氧化硫能杀灭霉菌和细菌，可用作食物和干果的防腐剂，常见的防腐剂有苯甲酸钠、亚硝酸盐、二氧化硫等。 7、生吃新奇蔬菜比熟吃蔬菜更有利于猎取维生素c。 8、将煤进展气化或液化处理，可提高煤的综合利用率，
2、削减二氧化硫的.排放。 9、开发太阳能、水能、风能等新能源，削减使用煤、石油等化石燃料，可降碳减排，防止温室效应。 10、饮用牛奶和豆浆可以缓解重金属引起的中毒。 关于金属的化学性质教学设计通用二 化学必修金属课件 一、教学设计理念 在介绍金属的物理性质的根底上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反响，以及金属活动性挨次。 九年级的学生己初步具备了肯定的观看问题、分析问题和解决问题的力量，对事物的熟悉正处于从感性到理性的转变时期，试验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增加学生的主体意识，改良学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做
3、过镁条、铁丝等在氧气中反响的试验，为加深学生的感性熟悉，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反响的试验，重点说明大多数金属都能与氧气反响，但反响的难易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意义上反响金属的活泼程度；如镁、铝比拟活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动挨次的探究上，采纳试验争论的探究模式，通过对试验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反响的特点，并通过对某些金属活动性的比拟，进而引出金属活动性挨次。通过练习，使学生能应用置换反响和金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。 为节约时间，在做金属与酸的反响时把全班学生分为两局部，一半
4、做金属与稀盐酸反响，一半做金属与稀硫酸反响。 二、教学目标分析 学问与技能： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。 （2）初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，以及与盐溶液的置换反响，能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性挨次对有关的置换反响进展简洁地推断，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。 过程与方法： (1)体验和学习利用掌握试验条件进展科学探究的方法，学会运用掌握试验条件探究金属活动性挨次。 (2)学习通过对试验现象进展筛选、比照、归纳、分析、进展信息处理，猎取科学结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1） 通过对五彩纷呈的
5、化学现象的观看，激发学生的奇怪心和求知欲，进展学习化学的兴趣。 （2）培育学生的合作意识以及勤于思索、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的亲密关系，提高学生解决实际问题的力量。 （4）在好玩的试验与教师的点拨中轻松把握化学学问，体验到学习的欢乐。 三、教学重难点： 重点：金属活动性挨次的理解和应用 难点：(1)用置换反响和金属活动性挨次推断反响能否发生。 (2)用置换反响和金属活动性挨次解释某些与生活有关的化学问题。 对试验事实进展筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。 四、执教者自我分析：本人对新课标有肯定的熟悉和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标
6、，依据教学对象，选用适宜的教学方法，注意学生参加学问构造的过程。 五、教学方法分析： 试验探究法；多媒体帮助教学法；小组合作沟通、争论、归纳相结合的教学方法。 六、教学预备： 多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸 七、教学过程设计：（第一课时） 师生双边活动细目 改良 意见 流程 教师活动 学生活动 设计意图 问题 情景 导入 展现：金戒指，黄铜 视频：不法分子以黄铜冒充黄金进展诈骗活动。 争论：1人们为何会上当 2现请你设计一个试验方案鉴别真假黄金。 【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。 【过渡】要想更好的使用金
7、属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 答复：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金 问题导思，激发学生的学习兴趣。 培育理论联系实际的力量。防止以后上当受骗，加强防范意识 探究活动一： 金属与氧气反响 大家观看桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个试验。 请大家写出以上反响的化学方程式,请一个同学到黑板上来写 铁在纯氧中点燃能反响吗？若能，写出反响的化学方程式。 学生试验 2mg+o22mgo 4al+3o22al2o3 2cu+o22cu
8、o 3fe+2o2fe3o44 通过反响现象推断产物并能书写化学方程式。 说出试验现象，看谁观看细致 设问 小结 “真金不怕火炼”说明白什么？ 金属与氧气反响的猛烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 试验说明，大多数金属都能与氧气发生反响，但反响的难易和猛烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反响，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反响，但在高温时能与氧气反响。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反响，依据上述事实，我们可推断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。 学生争论 金属的活动性挨次： mgalfe，cuau 通过比照突破难点，并为金属活动性挨次做铺垫。 比方：一个同学性非常
9、向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼 导入 铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？ 学生思索 问题导思，激发兴趣，培育理论联系实际、标准表达和综合分析问题的力量。 活动与探究二 1用砂纸打磨铝条外表，观看外表颜色变化 2然后将铝条在空气中放置一会儿，再观看外表颜色变化。 巡察、指导学生试验并供应帮忙 1为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反响？ 2铝在空气中被氧化时分别生成al2o2，铝为什么没有连续被氧化而始终腐蚀下去呢？ 争论:使用铝制品应留意什么? 【学生争论并答复】 【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反响。如铝在
10、空气中与氧气反响，其外表生成一层致密的氧化铝（al2o3）薄膜，从而阻挡铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能 联系生活，从学生熟识的生活阅历动身引入新课，激发学生的奇怪心与求知欲，鼓励探究激情。 感知al2o3 的爱护作用并为比拟金属活动性强弱留下悬念 介绍过量的铝对人体安康的影响，加强安康学问的教育 让学生明白事物的两面性 过渡 【设问】金属与酸反响现象是否也像金属与氧气反响一样存在差异呢？同学们可以先提出自己的假设，设计试验方案，通过试验来探究这个问题。 猜测、假设、设计试验方案。 激发学生兴趣，培育学生思维推理力量和试验设计力量 探究活动三：金属与稀酸的反响 学生分组试验,四人一组
11、, 两人做金属与稀盐酸 反响，两人做金属与稀硫酸反响 【提示】 按操作标准进展试验，仔细观看现象。 【巡察、指导试验】 争论:1如何掌握试验条件? 2如何应用比拟方法? 3如何收集并记录试验信息? a组：金属与稀盐酸的反响 金属是否有气体产生,速度如何化学方程式mgznfecu b组：金属与稀硫酸的反响金属是否有气体产生,速度如何化学方程式mgznfecu 培育试验操作力量、观看力量、思维推理力量和同学间的合作使学生通过活动，自己发觉金属活动性挨次，既有所获，又体验了胜利的x感。 获得科学探究方法:掌握变量法,比照试验法 学问延长：为何试验室制取氢气用zn和稀硫酸，而不用mg或cu 强调:铁与
12、稀盐酸或稀硫酸反响,生成物中铁元素为+2价 争论 小结 【引导学生进展争论、沟通和展现探究结果】 学生进展争论、沟通。展现探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为mgznfecu 在争论、沟通中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。 设问 在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反响？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反响？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些? 思索、争论并得出结论。结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属这两类。 为后面学习金属活动挨次时，为什么会消失氢元素打下根底。 指导 阅读 观赏课本图813金
13、属与盐酸反响的比拟。 观看动画，对比自己的探究反思：（惊呀，笑）： 创设轻松和谐的探究气氛，进展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。 也可以用动漫形式表现，效果更好。 投影 过渡大家观看这几个化学方程式 mg+2hcl=mgcl2+h2 zn+h2so4=znso4+h2 fe+h2so4=feso4+h2 请大家从反响物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反响有什么特点？它与我们学过的化合反响和分解反响的特点是否一样？ 置换反响：a+bcac+b 讲解由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物的反响叫做置换反响。 思索，答复： 这些反响的特点是
14、:由一种单质跟一种化合物起反响生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反响和分解反响。 比拟 定义表示举例关系分解化合置换 培育学生分析问题力量和实事求是的科学态度。 使学生在沟通中相互启发，相互鼓励，进展和完善自我 课堂 练习 1家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？ 2不法商贩经常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。 3如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多 练习、稳固。 联系生活，使学生学以致用，能运用置换反响和金属活动性挨次推断反响能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活到处有化学”。 学问延长：能
15、否用其他溶液如硝酸银溶液来鉴别？为什么？ 为后面学习打下伏笔 小结 通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？ 你还有哪些收获或怀疑不解的地方？ 学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启发和收获。 为下节课进一步得出金属活动性挨次搭台阶 布置 作业 家庭小试验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中参加一些醋(主要成分是醋酸)，认真观看发生的现象。试依据现象推断这几种金属活动性的差异。 板 书 设 计 课题2金属的化学性质 一、金属的化学性质 1、金属与氧气的反响 2mg+o22mgo4al+3o22al2o3 2cu+o22cuo3fe+2o2fe3o4
16、4 金属+氧气金属氧化物 金属的活动性： mgalfe，cuau 二、金属与酸的反响 mg+2hcl=mgcl2+h2zn+h2so4=znso4+h2 fe+h2so4=feso4+h2zn+2hcl=zncl2+h2 fe+2hcl=fecl2+h2 mg+h2so4=mgso4+h2 金属+酸金属化合物+氢气 金属的活动性：mgznfecu 三、置换反响：a+bcac+b 课 后 反 思 新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授根本学问和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培育学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必需真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要
17、切实以“学生进展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参加到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的学问。让学生敢于和蔼于提出自己的见解和新方法，让学生初步把握了科学探究的方法和思维方法，培育了学生的试验力量、观看力量、实事求是的科学态度以及创新精神。 主要的缺陷是时间较为紧急，课堂上学生极为兴奋，掌握探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的预备，多媒体应用完可能贴切，试验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反响，将学生分为两局部分别进展以节省时间）。 关于金属的化学性质教学设计通用三 敬重的领导： 您好！ 我是xx学院机械工程系机械制造与自动化专业的学生，将于20
18、xx年7月毕业。 经过大学四年的学习和生活的历练，一方面全面系统的把握了工程力学、机械设计根底、金属切削原理与刀具、机械加工设备、工程材料及成型、公差协作与技术测量、液压与气动技术，电气掌握与可编程掌握技术与电工电子技术等机械类学问以及相关的机械理论学问。另一方面在学好专业课的同时，我重视英语与计算机的力量熬炼，有较强的上机操作力量，并能娴熟的处理一些问题。在英语考试中通过了a级，在英语方面有较强的阅读力量，口语表达流利，和根本的英文写作力量。同时，我也参与了一些有关专业方面的考试，并且顺当取得了中级cad制图员证书、pro/e三维建模师证书等，而且能对其进展娴熟和应用。 学习的同时我留意个人
19、力量的培育，刚进入大学我就参与了几个社团，进展自己各方面的力量，尤其在演讲方面取得了不小的进步。我曾参加机械工程系学生会且任女工部部长一职，我在学生会里学习了到了很多为人处事的道理，也熬炼了自己沟通力量和组织活动的力量。我曾组织了我系女子排球队训练竞赛且取得抱负的成绩，也组织了演讲竞赛并获得了大量的活动阅历。 我积极参与了社会实践活动，能做到把课本学问运用到实际工作中，我曾在xx实习过，实习中我学习工作态度积极，工作仔细负责，遵守厂纪厂规，实习完毕后我也荣获实践活动个人优秀奖。 我马上在丰富多彩的学习中完毕我的大学生活，通过不断的学习我已成为一个学问面广、力量突出的优秀毕业生。在此敬请贵单位领
20、导对我恳切的求职行为赐予充分支持和理解，在详实调查审核的根底上，做出您最满足的选择！ 此致 敬礼 xx 日期 关于金属的化学性质教学设计通用四 本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节内容。全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验根本方法和化学物质及其变化之后。在本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从根本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 依据教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理
21、特征，我制定茹下教学目标： a、认知目标：熟悉金属的化学性质和金属的活动性挨次，并且能用金属活动挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。 b、力量目标：培育学生自主探究、自主学习的力量和培育学生的动手力量、团体协作的力量。 c、情感和价值态度目标：培育学生的合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培育学生辩证唯物主义观点，保持和增加对化学现象的奇怪心和探究欲，进展学习化学的兴趣。 a、教学重点和难点通过试验探究熟悉金属活动性挨次是本课题的重点。 b、运用金属活动性挨次对置换反响作出推断是本节课的难点。 a、本章主见自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学方法。 b、本课题是比
22、拟系统地熟悉一类物质及其变化规律的开头，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进展有目的的思维，观看试验现象，学会如何比照观看、描述试验现象，并对试验现象进展分析，得出试验结论。 实物呈现，试验探究，多媒体帮助教学；侧重学生学习过程中的参加意识，合作精神，思路的综合评价。 （一）引入课堂： 以生活中的事例“黄铜（铜锌合金），与黄金的外观很相像，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么方法来鉴别它们呢？”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告知同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的奇怪心，和求知欲望。列举在生活中了解到的金属的反响
23、，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。 （二）复习旧知： 初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟悉金属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反响，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反响等。最终总结性思索这些反响中金属原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。 （三）提出问题： 在学习金属跟氧气的反响时，实行“回忆引导自学争论得出结论”的教学模式。铁可以和非金属单质氧气反响，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝
24、分别和氧气反响的状况。 （四）师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。 展现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并考，去熟悉钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反响方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观看现象，比拟性的提出问题，引出钠的燃烧反响。从产物的颜色熟悉到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步熟悉过氧化钠。 （五）比拟着做试验，熟悉铝和氧气的反响。 从钠的反响和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位学生比拟着做试验，观看铝在打磨掉氧化膜前后两种状况下加热溶化后的现象，让学生自发思索为什么现象会一样？熟悉到反响的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的根底上开放性的思索对铝的氧化膜的熟悉，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的力量。 （六）总结课堂： 总结性的让同学们先讲讲这节课我们所学的学问点，让后教师归纳一下。在以布置一些针对性的作业完毕课堂。