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1、 关于部编鸟的天堂教学设计部编鸟的天堂教学设计 篇1 教学目的 1、熟悉8个生字，会写14个生字。 2、正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积存文中的佳句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 4、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 5、领悟抓住景物特点进展描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。 教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受 教学难点 体会描写大榕树特点的语句 教学方法 情境教学、启发式教学及媒体资源播放 教学用具 生字卡片、媒体资源（动画、PPT） 教学时间 2课时
2、 教学过程 第一课时 一、导入新课 （出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今日学习的这篇课文，见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂盛，许多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） （出示有关鸟的天堂的图片） 师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶掩盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。 二、学生自读课文，学习生字词 1、教师播放鸟的天堂媒体资源，范读课文
3、。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮番读。 （2）学生拼读，相互订正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）教师讲解重要的生字，帮忙学生初步熟悉这些字的笔画、笔顺、构造、部首。 留意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上局部“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上局部的“ ”中间一笔是竖，不是竖钩。 （2）学生书写，教师巡察。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 5、理解以下词语的含义 留
4、恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：风光既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，看都看不过来。 留意：“不禁”的“禁”读jn；“抖动”中的”“颤”读chn，“应接不暇”中的“应”读yng。 部编鸟的天堂教学设计 篇2 学习目标： 1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。 3、领悟抓住景物特
5、点进展静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 学习重难点： 体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学过程： 一、从“天堂”入手，激趣导入 1、在人们印象中，“天堂”是怎样美妙的存在? 板书：天堂 你印象中，什么地方是天堂? (幸福、美妙的生活环境) 2、想象：鸟的天堂应当是什么样的地方? (小鸟生活的乐园) 二、选择自己喜爱的方式初读课文，初步了解课文内容。 1、把课文读正确、读流利。 2、可以边读边思索： (1)几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的风光
6、有什么不同? (2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。 (3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。 3、把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。 三、沟通初读课文的收获。 1、在小组内沟通读书的收获，争论不懂的问题。 2、全班沟通(可以小组推举，也可以自由发言，沟通) (1)就三个思索的问题集中沟通。 大榕树为什么成了鸟的天堂? “那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”一句是什么意思? 最终一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，
7、调动了学生的积极性。 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有观察一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么? 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么说“昨天我的眼睛骗了我”? 为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、争论沟通加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 四、选择喜爱的段落，有感情地朗读。 巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再认真地读读课文吗? 1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜爱的
8、段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。 2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。 (1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂密、全部生命力、簇、堆、翠绿、光明、照射、新的生命、抖动、漂亮等重点词语。 (2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么得意!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。 3、关于众鸟活动的场面。 读一读，说说感受： (鸟多：处处、大、小、花、黑、应接不暇欢乐：叫、飞、扑) 五、扩展争论沟通： 1、同学们读得很好，假设你就是这里的一只小鸟，能说说你
9、为什么喜爱这个地方吗? (1)这儿生态环境好。 这儿环境幽美。 这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生气。 这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子生殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 (2)人们爱护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 2、假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知你的同伴呢? 小结：榕树为鸟的生活供应了美妙的环境，鸟在此生活，使得榕树更能健壮成长，人和动物和谐相处是多好
10、哇!它使得人类的家园更加美妙。 六、学习最终一个自然段，深入体会文章的思想感情。 这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最终一个自然段。 1、你从这段话中体会到什么样的心情? (1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情) (2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号?(体会到无限赞美) 2、用留恋、赞美的语气齐读最终一个自然段。 七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的缘由的，其中很重要的一条是受到人类爱护。可怕的是，让鸟儿自由欢乐生活的地方现在已经不多了。假如有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞行，大自然会变得多么孤独、冷清啊!因此，我们肯定要爱护鸟类，为它们制造更美的生活环境! 八、作业： 1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来; 2、假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做?试将你的做法写下来。