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1、 关于设计方案模板汇编六篇 一、健全内部治理制度，加强内控建立，做到依法核算、合规经营，堵塞经济案件的发生。 为了进一步标准我社的业务操作，严格执行各项内掌握度，强化内部治理，促进各网点依法合规经营，防止各类案件的发生，我制定了东回信用社违反业务治理规定和业务操作规程惩罚方法，把安全保卫、操作流程、柜台效劳、仪表、出勤五项内容纳入内掌握度考核范围，具体、完整地制定了各项惩罚方法，以惩罚为手段，有效地标准了各项业务操作，提高了全体员工的业务素养，加强了风险防范，防止违规行为的发生。 在去年会计工作标准治理的根底上，连续开展会计标准化治理工作，提高会计核算治理水平，防范和化解操作风险。详细从8个方
2、面做起： 1、会计根本规定;2、会计报表质量;3、计算机治理;4、联行结算治理;5、会计档案治理;6、网点治理;7、会计经营治理。 二、加强业务监视、检查力度。 从历年来各金融机构发生的案件状况来看，最主要的缘由就是监视检查力度不大，检查流于形式，检查范围广，但不深入，检查声势大，但不扎实，没有真正起到监视检查的作用。吸取历年案发阅历，风险源主要集中在重要空白凭证、库存现金、帐户和止付挂失等方面，我今年规划加强重要空白凭证、库存现金、帐户治理，加大对存单、存折止付和挂失手续监视检查力度，采纳定期和不定期检查两种方式进展检查。 1、重要空白凭证方面： 检查重要空白凭证是否实行专人、专库治理，是否
3、按要求领用、使用、结存、销号，登记是否精确、完整、准时，作废凭证是否按要求治理。重要空白凭证核算是否正确，是否做到了帐实、帐簿、帐表“三相符”，从根本上杜绝重要空白凭证上的案件隐患。 2、库存现金方面： 准时对库存现金进展检查，严格掌握超库存现象，使现金治理到达标准化，一方面杜绝了白条顶库、挪用库款、库款不符等现象，另一方面还最大限度地降低了非生息资金的占用。 3、英押、证方面： 检查英押、证是否做到了三分管，是否实行了AB角治理制，交接是否有记录。 4、帐户方面： 是否建立对帐制度，对帐岗、记帐岗、复核岗是否实行三分别制度，对帐是否准时，同业款项是否逐笔勾对，企业存款是否核对发生额，对帐率是
4、否到达规定要求，是否设立对帐台帐，台帐记录是否与实际对帐状况相符，对帐单印章是否与预留印鉴核对全都。 三、加强柜台人员业务培训，组织技术练兵、努力提高业务人员素养。 针对各网点柜台工作人员学问构造和层次不同等现象，根据缺什么补什么的原则，向他们讲解各类业务操作流程、金融法律法规、新财务制度等方面的学问，用学问武装头脑，培育他们“干一行、爱一行、专一行”，“学一行、会一行、懂一行”的意识，每季度组织一次技术比武，将比武成绩纳入年终考核，从而提高他们的学习积极性，高质量、高效率地为客户效劳。 回忆20xx年的工作，自己感到有很多缺乏之处：一是业务素养提高不快，对新的业务学问学习不够不透;二是本职工
5、作与其他同行相比，还有差距，创新意识不强;三是只满意自身任务的完成，工作开拓不够大胆等。在新的一年里，我针对平常的工作要求，结合我社的实际，对柜台工作人员的岗位进展重新分工，对各岗的职责重新进展了明确，将“求树创”活动的目标作为我们的奋斗目标，截止目前，我社各项存款较年初净增670余万元，各项收入已实现1260万元。 设计方案 篇2 教学目标： 1、 本次“习作”教学，要留意激发学生喜爱大自然的思想感情，并充分调动学生.写作的兴趣。 2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观看、感受、表达等教学过程，培育学生的观看力和想象力。 3、 注意训练学生理清思路，丰富学生的语言积存，提高学生的.写作力量
6、。 设计理念： “新课标”对四年级学生的.写作要求是留心观看、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特殊留意用好平常积存的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注意从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的根底上，激发学生尽情地表达；并提示学生用好平常积存的美丽语句，开心地.写作文。 教学过程中，我还留意从四年级学生现有的认知水平和切身感受动身，注意营造轻松和谐的.写作意境，注意对学生.写作的过程和方法的关注，注意对学生情感和态度的关注。 课前预备： 组织一次秋游或课外观看活动；预备好“秋天的风光”的多媒体.课件或相关的网络资源。 教学过程： 一、 观看
7、体会，感受秋天的特点。 1、 导入秋天。 （教师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 同学们，教师刚刚朗读的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思索答复。） 好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些颜色，究竟是什么季节呢？教师请大家留意，诗里写的是“橙黄橘绿”水果成熟了！对，秋天。 看来我们还得逐字逐句地认真观看和体会，才能弄懂诗句的意思。 2、 感受秋天。 下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的风光”。） 从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着安静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果
8、园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。） 同学们可以自由地表达自己的见闻。（教师可以先让学生分组争论刚刚看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。教师还要深入到学生中去倾听，鼓励学生大胆地口头表达，让学生相互评论。） 除了影片中反映的“秋天景物”之外，依据大家的观看，你自己觉得秋天是什么样的呢？（教师鼓舞学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。） 3、 把握秋天的特点 好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（教师安排学生分组争论、沟通。） 各组都争论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？ （教师要敬重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的
9、特点就行。） 二、 激发想象，描绘心中的秋天。 1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个漂亮的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（教师激发学生尽情地用自己的语言去表达。） 提示：视觉上秋天是漂亮的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、 感觉上秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、 概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从酷热走向严寒的桥梁、） 2、同学们，我们经受过许多个秋天了，大家可能也参与过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的风光。
10、 教师组织学生相互沟通。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，教师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。固然，学生假如说的是间接的见闻或加上合理的想像也要赐予鼓舞。） 3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，留意运用平常积存的美丽语言和词句。 大家平常见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、） 教师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们肯定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
11、大家肯定还读过许多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天或许都不一样。那么，你们就专心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在.写作文的时候，你可以依据需要，把你平常积存的描写秋天的美丽语句引用到你的作文中去，但留意要用得恰当、贴切。 三、 细心构思，谱写秋天的弦律。 播放理查德克莱德曼演奏的钢琴曲秋的思语，营造气氛。 （师）从刚刚的争论中，教师发觉大家都很喜爱秋天。好！我们开头.写作文了。.写作文的时候请同学们留意：首先要安排好.写作的挨次，你感受最深的地方要具体地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要留意用上你平常积
12、存的美丽词句，用好标点符号。 教师信任你们肯定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上相互沟通、相互观赏吧！（学生.写作文，教师个别辅导。） 设计方案 篇3 1组织组 牵头领导：朱奇卫 组 长：周金玉 副组长：何放鸣 工作人员：罗美霞 赵红 朱莉 罗湘 工作职责：负责安排大会日程，拟定大会须知；负责起草向上级党组织的有关请示、报告及会议通知；负责代表选举和代表资格审查工作；提出代表编组建议；负责“两委”候选人预备人选的民主推举、上报审批工作；负责大会主席团及代表资格审查委员会产生中的详细工作；负责大会主席团及代表资格审查委员会产生中的详细工作；负责起草代表资格审查报告、党费收支状况报告、选举方法、“
13、两委”候选人状况简介；负责列席代表的提名；负责大会文件资料的汇编和归档工作；其他工作。 2秘书组。 牵头领导：罗先进 组 长：谭境佳 副组长：贺岳奇 工作人员：成青 黄静 黎畅 主要职责：负责起草党委工作报告、纪委工作报告、会议筹备工作报告；负责党委工作报告、纪委工作报告征求意见工作；负责起草预备会议主持词和大会主持词、开幕词、闭幕词以及有关决议草案等文件材料；负责代拟上级领导讲话等材料；负责大会主席团、代表团会议的记录及联系工作；其他工作。 3.秘书组 组 长：李志雄 副组长：余英宏 成 员：胡旺平 王孝才 魏自涛 姜昭林 黎鸿翔 方高文 明 智 黄瑞春 职 责： （1）“两委”工作报告的起
14、草、征求意见、修改，并按要求提前送交有关领导审定；起草关于“十二五”进展规划（修订案）说明的报告； （2）起草发动大会上的领导讲话并送领导审定； （3）起草预备会议上的领导讲话并送领导审定； （4）起草参与会议开幕式的省、市领导讲话并按要求提前送交有关领导审定； （5）起草会议关于党委工作报告、纪委工作报告的决议并送交有关领导审定； （6）起草党委一次会议上中选书记的讲话； （7）起草纪委一次会议上中选纪委书记的讲话； （8）起草有关领导在代表团召集人会议上介绍关于会议筹备状况的讲话； （9）负责各次主席团会议记录； （10）负责筹建工作领导小组文件的印发。 4.组织组 组 长：黎群武 副组长
15、：徐启刚 成 员：陈睦富 张劲松 杨和平 金建中 职 责： （1）负责首届会议有关事宜与省委、市委组织部等上级主管部门的联系与沟通； （2）拟定召开党代表大会的通知； （3）拟定党代表大会预备会议议程日程； （4）拟定代表资格审查委员会组成人员建议名单； （5）拟定代表团（组）长建议名单； （6）拟定主席团成员名单； （7）拟定党代表大会秘书长、副秘书长名单； （8）起草代表选举、大会选举和“两委”一次全会选举方法； （9）起草代表选举工作的通知； （10）依据党委的意见，批复各选举单位报送的党代表候选人初步人选、预备人选名单； （11）对代表资格进展初步审查并起草代表资格审查报告； （12）
16、部署酝酿“两委”委员及考察工作； （13）拟定党代表大会列席人员建议名单； （14）拟定党代表大会总监票人、监票人建议名单； （15）拟定党代表大会总计票人、计票人建议名单； （16）负责选举计票工作； （17）起草第一届委员会和第一届纪律检查委员会组成人员的通知； （18）起草各类会议主持词； （19）起草党费收缴、治理和使用状况的报告； （20）编制代表名册； （21）编印中国共产党湖北科技学院第一次党代表大会材料汇编。 设计方案 篇4 一、谈教材 林海是第十一册最终一单元的一篇讲读课文。老用精确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的宠爱之情。文章文笔流畅，层次清晰
17、，详细描写与抒发感情相结合，绽开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒适”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领会到了大安岭的外在美与内在美。 本课是这一单元的其次篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和喜爱祖国的思想教育；学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会表达真情实感的方法是本课教学难点。 二、谈教法 为完本钱课时教学目
18、标，突破难点，在教学中，教师必需实行敏捷多样的方法，帮忙同学真正理解课文内容，体会的思想感情。由于本文表达了水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完本钱课教学。 三、谈学法 通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了肯定的体会思想感情的力量，所以本课可以引导学生应用“读思议读”的学习方法，即“初步了解深入思索评议提高诵读升华”。 四、谈程序 本课可采纳“五步自主教学模式”，即“导入揭题自学探究沟通点拨检测稳固深化训练”。 （一）、导入揭题 、教师提问：以前学过漂亮的小兴安岭，小兴安岭给你留
19、下了怎样的印象？ 、我国还有另一处森林宝库大兴安岭。 、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。 、从题中你知道了什么？你觉得还应当知道了什么？ （二）、组织第一次自学探究 出示自学要求 、放课文录音，学生听，可跟默读，留意读准字音，读通课文。 、同桌相互选读课文。 、思索：课文中几次讲到“亲切、舒适”？分别是在怎样的状况下感到亲切舒适的？再根据“思索练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。 、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。 （三）、沟通点拨 、指名读生字及组词，学生评议。 、开火车读课文，然后评议。 、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。 、学生评议分段状
20、况。 、小结 （四）、组织其次次的自学探究 出示自学要求 、三次“亲切、舒适”之感分别是在怎样的状况下产生的？ 、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？ 、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？怎样写出岭、林、花的特点的？ 、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理 解大兴安岭确实含有兴国安邦的意义。 （五）、沟通点拨 这局部主要有三环节：沟通点拨、朗读体会、质疑问难。 、沟通是检验学生自学成果的过程。在学生沟通时如消失分歧与偏向时，教师准时点拨。 依据学生的沟通，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温顺，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。 、朗读体会要在理解的根
21、底上进展。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要留意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与产生共鸣，感情得到升华。 、鼓舞学生质疑问难是学生自主性的表达。学生在沟通、体会后提出有肯定价值的疑难本身也是力量的反映。对学生提出的疑问可依据不怜悯况实行不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。 （六）、检测稳固 这是对教学目标达成状况的检验，教师设计的检测稳固题要以“目标”为中心，题型要新奇，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。 （七）、深化训练 为让学生的学问得到迁移，教师可设计深化训练题。依据教学目标，本课要让学生学习细致观看和在描写景物中表达
22、思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的风光真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高力量。 板书设计： 林海 亲切舒适 亲切舒适（联想到“兴安”） 亲切舒适 （脚踩松针岭林花 手摸古木）（多、温顺）（多、绿）（多、美） 观看细致、描写生动 设计方案 篇5 一、教材内容分析 创立和执行查询是广教版数据治理技术（选修4）第三章其次节的第一局部内容，是在第一节数据的排序和筛选根底上的延长与深化，同时也为后继内容的学习供应了技术支持。 数据检索是数据库的根本应用。学生在前期学习中已经进展过检索操作，但并不真正了解数据检索的原理。本节课让学生通过创立和运行查询语句，对数据进展查找
23、、筛选和排序，从而体验数据检索的根本过程，了解数据检索的原理和优势。 二、教学目标 学问与技能： 1知道数据库中数据表和查询的关系，理解数据查询的根本功能。 2学会使用设计视图创立查询。 3把握查询约束条件的设定。 过程与方法： 1通过创立和运行查询，体验在数据库中查找数据的根本过程。 2能依据任务要求，设置适宜的约束条件。 3能与同组同学沟通创立和运行查询的过程和结果。 情感态度和价值观： 1体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性。 2通过学习和使用数据查询，进一步增加学生对数据库的感性熟悉。 三、学习者特征分析 高一年学生思维活泼，求知欲旺盛。虽然理论根底和技术水平存在个体差异，但安排适当
24、，就能调动学生学习的兴趣和积极性。学生上节课已经学习过有关数据排序和筛选的学问，对高级筛选排序的设计窗格的操作方法比拟熟识，有利于对查询的学习，并能够在小组内进展合作学习。 四、学问点学习目标描述 五、教学重点和难点 重点：1使用设计视图创立查询；2创立满意任务需求的查询。 难点：设定查询的约束条件。 六、教学环境及资源预备 信息技术课在多媒体网络教室进展。教室内有一台教师机、一台效劳器和六十台学生气。教师可以通过多媒体教室系统演示操作，以及向学生发送相关文件。 硬件环境：多媒体网络教室 软件环境：Access 20xx、极域电子教室、PPT讲稿、“查询任务导学dc”、“校本课程治理db”、学
25、习小组 校本课程治理数据库包含三张表：学生信息表（学号、姓名、性别、所在班级）、校本课程状况表（课程号、课程名、学科类别、任课教师、学生数、上课地点、备注）、校本课程选修成绩表（学号、课程号、成绩、备注）。 七、教学策略选择与设计 主要采纳“任务驱动”的教学方法，即从学生熟识的数据查询要求引入课题，设置合理的问题，引导学生从实际的数据表动身，驱使学生主动学习、相互协作、相互鼓励、取长补短、共同提高，从而表达以学生主体、教师主导的原则，以便较好地完本钱节课的教学目标与内容。 教材实例是设计中小学信息技术大赛数据库系统，由于整个选修模块都是围绕这个实例进展，为了避开学生产生审美疲惫，我更换了课本的
26、实例，以校本课程治理数据库为例，进展数据查找的实践学习，通过年段长、班主任、任课教师、教务处主任和教科室教师盼望获得哪些方面的数据进展任务设置，盼望通过贴近生活的问题情境调动学生的探究积极性。 在自主探究阶段，利用“上机操作”程序可以让学生在完成任务的操作后进展评分，学生可以观看自己的成绩，并了解错误在哪儿，准时进展修改后，还能再次评分。而且还可以通过“查看成绩”了解其他人的任务完成状况，观看成绩并准时反应。 在学生自主探究合作学习的同时，教师适时对典型的操作过程进展演示和指导，对常见的”错误做出订正。对学生完成学习任务的状况准时反应和准时评价。 八、教学过程 （一）回忆旧识、导入新课 师：前
27、一阶段，我们帮年段长设计并创立了一个数据库，用于治理高一年段学生校本课程选修的状况。由于有局部教师对Access的操作不太熟识，于是年段长请我们帮教师解决的一些问题（上课前已经将“任务导学-创立和执行查询dc”和“校本课程治理db”发送到学生气的桌面）： 先请同学们翻开桌面上的数据库文件“校本课程治理db”，观看、思索并完成操作： 问题：六班班主任吴教师想知道她们班有哪些同学选修了校本课程，该怎么做？（可以利用筛选和排序完成任务，稳固上节课学习的学问） 学生会想到应用筛选的方法，顺当完成任务。 探究：这时吴教师提出：只要显示选修校本课程的同学的姓名和学号，并且要保存操作结果，该怎么做呢？ 设计
28、意图、依据：借此复习排序和筛选的相关学问，重点复习高级筛选的设计视图。 通过思索，大局部学生还是会想到应用筛选的方法，但操作后发觉不能解决问题。怎么办呢？（教师观看学生操作状况，答复学生疑问。） 请学生到教师机演示操作并说明操作依据。 （探究要求只显示局部字段，并且要保存结果，于是不能再用筛选，应当用查询。引出今日的课题查询） 然后布置学生阅读课本P61第13段课文，回答下列问题：什么是查询？什么时候使用查询？创立查询的过程是怎样的？ 学生依据课文回答下列问题。 随后，让学生依据课文的内容尝试完成“查询一”的操作（之后探究：将创立好的“查询一”另存为“成绩表”，结果如何？为什么？），并学会运行
29、查询。完成任务一后，填写学习报告。 然后请学生演示查询操作，教师点评并介绍查询设计视图。（重点：排序、准则） 设计意图、依据：通过问题引导学生回忆所学学问；既复习了上节的学问，又借用问题激发学生的求知欲，顺理成章导入新课。理解概念、比照提升。通过与筛选的比拟，突出查询的功能优势。建立单表查询，建立对查询的感性熟悉。 （二）学生自主探究、小组合作 师布置查询任务，学生自主探究，在此期间，教师亲密观看学生操作状况，答复学生疑问，适时演示操作过程，订正错误。 学生遇到问题可以向教师和同学请教，或观看教师事先录制好的演示录像。完成每个任务后，准时填写导学报告。 设计意图、依据：采纳“任务驱动”，设置合
30、理的问题，引导学生从实际的数据表动身自主地分析问题。 启动“上机操作”程序，根据任务要求进展探究： 任务一：多表查询及排序（50分） 1）查找全部同学选修的校本课程名称和考试成绩，请将创立好的查询保存为“成绩查询”； 2）运行“成绩查询”，能特别清楚地看到每个同学的各门选修成绩吗（如“李奥的各科成绩”）？请对查询进展修改后保存。（提示：利用排序功能。） 生：启动“：上机操作”程序，依据任务一的要求实践操作，完成后关闭数据库文件，单击“评分”按钮，查看操作成绩。 设计意图、依据：由单表到多表，循序渐进，逐步深入。查询结果排列的无序，引起排序的需求。于是顺水推舟学习排序，变结果无序为有序。 任务二
31、：约束条件的设置 请翻开刚刚创立的“成绩查询”的设计视图，按以下要求进展修改后保存（和可供学有余力的学生完成）： 查找选修“宇宙与地球”课程的学生的成绩，修改后另存为“成绩查询1”；（根底）（25分） 查找选修“网页制作”课程并且成绩不及格的学生？修改后另存为“成绩查询2”。（提高）（25分） 查找选修“网页制作”课程和选修课没有成绩的学生？修改后另存为“成绩查询3”。（探究）（附加：5分） 生：依据任务二的各个要求实践操作，完成后关闭数据库文件，单击“评分”按钮，查看操作成绩。 设计意图、依据：任务的约束条件难度在逐步加大。 设计视图中，“排序”行的下方就是“准则”行，用来输入约束条件。主要
32、了解规律命令“and”和“r”的使用。“探究”设置对学生提出较高的要求。 拓展任务（共性化教学） 翻开“成绩查询1”的设计视图，假如每门课的任课教师都想知道选修该科学生的考试成绩，是不是每次都需要再创立一个查询呢？仔细思索，修改后另存为“成绩查询4”（升华）（附加：10分） 提示：只要修改“课程名称”的条件即可。但每次都要修改比拟麻烦，如何在查询时输入条件，得到相应结果呢？请依据课本的实例，发挥你的聪慧才智来解决这个问题吧！ 生：依据课本实例的操作指导，尝试使用设计视图建立查询拓展。完成任务后，学生将 “校本课程治理db”及“查询任务导学dc”利用教学软件的作业提交功能提交到教师机。 设计意图
33、、依据：“升华”拓展题对学有余力的学生提出了更高的要求，使其思维更活泼、激发学习兴趣。 （三）探究点评、课堂总结 教师和学生一起总结后，填写评价表，由学生先自评，课后由组长对小组内成员做出评价，教师依据学生作品的完成状况再赐予评价。 设计意图、依据：指出操作过程中简单消失的问题，再次明确学习的学问，加强记忆。 九、教学评价设计 学生学习过程性评价量表 请同学们根据本节课学习的实际状况进展填写： 评价等级参考：A 优秀 B良好 C合格 D有待进步 操作技能等级： A 优秀：能够独立完成任务，轻松顺当完成探究问题，操作很娴熟 B 良好：根本能够独立完成任务，能主动和小组同学合作完成探究问题 C 合
34、格：参考操作视频或请教同学后能够完成任务，在规定时间内能和小组同学合作完成探究问题 D 有待进步：参考操作视频或请教同学后根本能够完成任务，在规定时间内无法完成探究，操作不太娴熟 设计方案 篇6 一、导入： 同学们，学过第五课，我们熟悉了一个怎样的父亲？（诚恳、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚恳、守信就是财宝；学过第六课，我们又熟悉了一个怎样（老狡猾实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老狡猾实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。 师：今日，我们接着学习课文尊严，或许我们会收获更多。 板书课题，学生齐读课题。 师：说一说，怎么理解尊严 课件出示：字典中对尊的解释1. 地位或辈
35、分高；2. 敬重；3. 敬辞，称与对方有关的人或事物；4. 量词； 尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被敬重。 下面我们就学习这篇课文。 二、初读课文 师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思索：课文是根据什么挨次表达的？主要讲了一件什么事？ 生自由朗读课文并思索。 检查初读状况。 1、师：谁情愿说说课文是根据什么挨次表达的？讲了一件什么事？ 侧重指导学生根据挨次说明白。 2、创设情境，感受饥饿、困乏 师：同学们答复得很好。下面教师再考考你！ 出示词语：面呈菜色疲乏不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽 指生读，齐读。 出示课件变换：你发觉了什么？ 面呈菜色疲乏不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞
36、虎咽 这是对逃难人外貌的描写。 师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。 课件出示： 外貌： 他们面呈菜色，疲乏不堪。 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。 师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？ 小结：劳顿奔波，让全部的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。 三、研读课文 （一）学习2 5 自然段，感知哈默维护尊严的言行。 1、抓住“例外”引入自读。 师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着许多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接承受食物，而是选择了先
37、干活，后吃食物。 让学生默读课文2 5 自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。 2、学生自读。（教师相机指导） 3、沟通、争论。 师：一共有几次？谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一局部并读出来。 指生读课文第2 自然段中的第一次对话。 （二）分析第一次对话 师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 师：谁情愿说一说？ 重点指导： 1. 抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔公平的对话，不由于自
38、己是逃难者就瞧不起自己 2. 感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必需做活儿。 3. 我认为他是一个不情愿占别人廉价，不是不劳而获的人。 师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。 指导朗读，表现出哈默态度真诚 学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”） 当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？ 这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得
39、到这些食物！” 师：范读年轻人说的话，三个“ 不“ 字加重语气。你又体会到了什么？ 指导学生把双重否认句换个说法。体会年轻人坚决的语气，是特别讲原则的人。 师：我们该用什么样的语气来读呢？ 学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。） 师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎话。可是，年轻人承受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。 结合学生答复指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：快乐、迫切） 练习朗读，表现哈默的心情。 （联系杰克逊大叔的想法和欣赏的神情，初步体会哈默 “例外”维护尊严的言行的意义。） 师： 同学么，捶背是个多么简洁的动作呀！但是
40、这个年轻人是怎么做得？ 生读相关句子，体会：尽管这是镇长劝慰他才安排给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细的对待。 师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？ 结合学生答复，让学生自己到黑板上板书。 如：有志气、自强不息、自强、有原则 师补充省略号。 师：那我们该用什么样的语气来读呢？ 学生小组内练读，指名读。 师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？ 通过哪个词语感受到的（快乐的语气读，由于他很满意）？ 四、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品 1、思索：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？ 2、同桌互议。 师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢
41、的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。 师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？ 生：齐读：“ 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！“ 师：你是怎样理解这句话的？ （结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将打算他拥有一切。他现在是精神上的富翁，由于他具有顽强的意志，高尚的品行，超凡的人
42、格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。） 五、拓展延长： 1、师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界艳羡的财宝，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就肯定能胜利？ 结合学生答复，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种顽强的毅力，而这些正是保证克制困难所必需的。 2、你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？ 六、总结课文： 是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简洁地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人独立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园进展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：假如我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的仆人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。 七、作业： 1、熟读课文，连续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。 2、