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1、 关于说课稿模板汇编八篇 说教材 制作电子报是新时代出版社出版的小学信息技术四年级下册中的内容，以制作电子报的相关学问：编辑文字、文字分段、插入图片、插入文本框、插入艺术字、插入剪贴画、插入自选图形为根底，通过制作一份完整的电子报，强化版面设计的力量。 在之前的练习中，学生在综合练习时消失许多问题，最主要的问题就是版面设计，要么页面松散，要么页面溢出，针对这个问题，我设计了一份简洁的电子报强化训练学生制作电子报的力量，这份电子报中包含的内容不多，文字、图片、边框是学生比拟娴熟的学问，先从简洁开头，培育学生注意版面。 说教学目标 学问目标： 学生学会对电子报的版面进展设计； 学生娴熟插入图片、调
2、整图片； 学生学会制作边框。 力量目标： 增加学生使用已有学问的意识和力量； 提高学生的审美意识。 情感目标： 培育学生的创新意识，学会观赏。 说教学重、难点 重点：学生能娴熟运用已学编辑技巧。 难点：学生学会设计版面。 说教学过程 1.导课 师：我们之前学习了制作电子报的相关学问，这节课我们就用这些学问制作一份简洁的电子报。 （板书）： 电子报 爱心呼吁关爱动物 2.布置任务 师：我们把书翻到第7页，一起回忆一下，制作电子报之前要先干什么? 生：版面设计。 师：对，我们要先设计版面，电子报占一张页面，考虑好标题和选择的图片要放在页面的哪个位置。 师：接下来你们先看一下我做的这份“爱心呼吁关爱
3、动物”。 （电子教室展现电子报） 师：认真观看这份电子报的版面。 师：认真观看这份电子报有没有你们不会的内容？ 生：边框不会。 1）教师介绍边框的制作方法； 2）学生制作一条边框； 3）学生制作电子报：爱心呼吁关爱动物； 4）教师强调：制作过程中有你们都解决不了的问题举手问我； 5）教师巡察指导。 6）教师针对学生消失的问题和这节课的内容，设计成几个问题进展板书。 （板书）： 1.你如何调整文字的位置？ 2.边框能转变长度吗？能移动吗？ 3.你做这份电子报时都用到了我们学过的 哪些操作？ 4.你做什么时感觉很难？ 3、作品展现 1）选择三份电子报，其中两份中有大多 数学生都消失的错误，另一份制
4、作比拟完善； 2）先展现一份有错误的，学生评价； 3）再展现那份好的，学生评价； 4）最终展现另一份有错误的，学生评价。 教师总结大局部学生制作中出点的错误。 总结 1）.你如何调整文字的位置？ 2）.边框能转变长度吗？能移动吗？ 3）.你做这份电子报时都用到了我们学过的哪些操作？ 4）.你做什么时感觉很难？（其他学生给出解决的建议） 说课稿 篇2 各位评委教师，你们好： 今日我说课的内容是郑振铎先生的一篇小说猫。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面回报我的说课一、教材分析 猫选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了猫、斑羚飞渡、华南虎
5、、马、狼共五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的熟悉，对人和自然关系的思索，还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，闪耀着理性的光芒。 猫以寻常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：欢乐而辛酸；欢乐而愤怒；可怜而懊悔。用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌“. 二、学情分析 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习制造了良好的条件。依据学生特点以及教学实践阅历，七年级的学生仍较多地沿袭小学保存下来的宠爱
6、诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较浅显，七年级学生学习起来有肯定的难度，需要教师适当点拨，应当让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经根本把握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培育学生在细节方面的鉴赏力量。 三、教学目标 结合课文特点，依据以上分析和课程标准，确定了本课的学习目标为： 1. 学问力量目标：整体感知课文内容，学习文章细节描写和比照手法的运用。 2.方法过程目标：通过品读文本和小组合作探究，培育学生抓住重点信息，概括文章的力量。学会品尝文章美丽的语言，体会思想感情，从中获得对自然、社会、人生的有益启发；将
7、独立思索和小组合作结合，既能彰显学生的共性，又培育学生的合作探究精神。 3.情感态度价值观：学习怜悯、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（依据以上分析我确定本课的教学重点和难点是）重点：概括比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 难点： 体会怜悯、怜爱弱小的思想感情。 利用课件为学生供应形象生动的画面，创设情境，有针对性的探讨，加强对学生学习方法的指导，学生自主合作探究学习、诵读体验和品尝赏析，是突破本课教学重难点的关键。 四。说教法（我采纳的教法有） 诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积存、体验、培育语
8、感。 复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清楚，流畅，有条理地表达。 争论法：我在课上实行“自主、合作、探究“的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。 利用多媒体手段帮助教学：扩大教学内容，吸引学生留意，激发学习热忱。学生通过直接感知，促进对学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。 说学法 自主、合作、探究的学习方法。在本课的教学中，我将通过“问题探究“的教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达“问题由学生提出，过程让学生参加，疑难由学生解决“的目的。
9、圈点勾画法。留意培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书“,让学生养成圈点勾画的读书习惯。 这些方法的功能既能使学生积极主动的学习，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习兴趣。它既促进了自主探究性的学习，拓展了学生思维，培育了学生学习力量，探究力量，设疑力量，创新力量。 五。教学过程 1.创设情境，导入新课 利用多媒体供应丹顶鹤，芦苇荡，沼泽地的画面，配乐叙述一个大学生在一次救丹顶鹤的过程中滑进沼泽地，献出自己年轻珍贵生命的故事，启发学生思索大学生为什么这样做？人与动物该如何相处？引出所学课文，看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事？ 本层次的教学创设
10、情境意在激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛使学生思维到达兴奋点。 2.预习反应，整体感知 （1）预习反应 读准课后读一读，写一写的字词，组内沟通词义，时间一分钟，有疑问合作相互帮忙。然后小组竞赛（1）给划线字注音，依据拼音写汉字。 每空2分。 污s（ ） 惩ji（ ） 怂恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解释下面的词语，2分。怂恿： 通过竞赛鼓励学生的求知欲培育竞争意识。 （2）速读课文，勾画重点。合作探究，完成表格。时间4分钟。 形状 性情 在家中地位 结局 对它这种结局的感受 第一只猫 其次只猫 第三只猫 在指导学生完成表格的过程中，重点讲解感受，以及产生这种感受的缘由。让学生深刻体会的思想感情。本
11、层次的教学采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后查找伙伴，分工合作解决疑难，从而读懂课文主要内容，在汇报合作成果沟通中学生们团结协作，沟通辩论，达成全都，既提高了学习效率，激发学生思维，熬炼了学生的听、说、辩、析等力量，同时打破了传统，形成了开放式课堂。 3.重点研读，品赏语言 在表格的分析中，让学生更清晰直观的明确在一篇文章中写了三只猫，它们各具特色，栩栩如生。从课文的写法中我们学到了抓住特征，细节描写（板书）进一步明确什么是细节描写即对描写对象（人物、大事等）的相貌、情态、举止、性情等进展细致的刻画和描绘。使文章生动传神、形象感人。 通过举例让学生领悟赏析的层次：写了什么；用了什么方法；
12、写出了什么特点；表达了什么情感。 例如：写其次只猫的活泼好玩 “它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。“赏析：这句话运用了拟人的写法，写出了小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去，并伺机捕获的样子。突出了它的活泼好玩，透露出的宠爱之情。 自学指导：品读课文，找出你观赏的几处细节描写，进展揣摩和赏析。要力争与他人说法不同。时间3分钟。 本层次教学，既让学生把握了品尝语言的方法，又熬炼了口头表达力量。训练了学生听说读品的力量。 4.感悟主题，拓展提升，写作练笔 说“我很想补救我的过失，但它是不能说话的“. 猫也是不能说话的，假如它会说，它将告知我们这两个月里它怎样的经受和
13、心理呢？请想象它这段时间的经受，抓住它的外貌、心理等写一段话，留意在描写中融入感情。 此环节的设置，将想象揣摩与练笔结合，使学生更加深刻体会的情感，更加关注自己的心路历程，感悟生活，做到学以致用，将语文延长至生活。 5.盘点收获，布置作业 推举阅读 短篇小说集家庭的故事、 词语积存，写法，感情，自己感悟 说课稿 篇3 一、教材分析 （一）本框在教材中的地位 第一，从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、进展的全过程，是唯物辩证法的最根本的观点，是唯物辩证法的总特征之一。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用。 第三，从世界观和人生观的亲密关系来看，能
14、否搞好这一问题的教学特殊是人们形成的自然观，关系到全书教学的效果。 （二）教学目标 结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，在对高一学生的学情、学生心理特征深入讨论的根底上我将本课的教学目标确定如下： 1、学问目标： （1） 理解和把握联系的含义。 （2）理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。 2、力量目标： 引导学生通过对人与自然关系的变化分析，提升学生把握事物之间内在联系的力量和辩证分析的力量。 3、情感目标： 树立唯物辩证法的世界观，引导学生有联系的观点正确熟悉人与自然亲密关系，有效地改造世界。学会用联系的观点熟悉和处理自己学习和生活中的问题，理解党的路线、方针、政策。 （三）教学重
15、点、难点及确立依据 1、事物联系的普遍性、客观性、多样性。 2、事物联系的客观性和人的活动的目的性的关系。 由于联系的观点是唯物辩证法最根本的观点 又是唯物辩证法总特征之一，所以要想学会辩证的.对待人与自然的关系形成正确的世界观，首先要把握联系的含义和特征，另外学生对客观性和人的目的性之间的关系比拟生疏，所以把它设定犯难点进展突破。 二、教法及学法分析 1、教学方法： （1）从新课程理念三贴近原则“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，我实行了直观教学法教学，通过多媒体联系现实生活，做到“从生活中来。到生活中去” （2）为了突出学生的主体地位，使学生学会自主学习，我采纳了问题探究法和课堂辩论法 （3
16、）为了使学生所学学问能够形成体系，形成构造，我采纳了先学后教的讲授法 2学法设计 体验式学习、沟通合作式学习、分析归纳式学习。 本课的教法与学法是相互联系的，通过教师创设情景，举例说明能引导学生进展体验式，相互间沟通合作地学习。突出新课程理念，突出学生的主体地位，使学生成为真正的学习的仆人。 为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，解决疑点，本节课我的教学设计如下 三、教学设计： 深挖教材，对课本材料进展补充、重组、整合，充分利用云南旱灾一则材料贯穿整个课堂，通过学生的自主探究活动使课堂显的更加饱满，突显学生的主体地位，为学生营造一个开心、和谐的课堂气氛。 四、教学过程 （一）导入新课：
17、（5分钟左右）视频导入 视频导入：运用世界气候日的宣传片，展现人与自然的相互影响。 运用视频直观导入，从现实生活动身，提起学生学习的兴趣，从而更好的开展课堂教学 （二）讲授新课：（25分钟左右） 1、联系的含义 在视频中我们可以感受到人与自然之间的相互影响，下边我们来分析下联系的含义 通过人与自然关系的分析 总结出联系的含义。 另外事物之间与事物内部各要素之间，是由于范围的不同，从人 自然来说他们是事物与事物之间，但是从整个生态系统来说，他们就是相互影响的各要素，所以引导学生把握好范围，理解联系的含义。 在学习了联系含义的几乎的根底上，展现云南旱灾的材料来共同探究联系的特征，材料如下： 通过展
18、现材料，设计3个学生探究问题： 1、云南旱灾对哪些方面的生产产生了影响？ 2、政府在抗灾过程中会遇到怎样的困难？ 3、面对灾难，我们能做什么？ 第一个问题学生展现其探究成果 同过这样一个影响的引导分析，展现出：自然界内部之间，自然界与人类社会及思维领域之间是相互影响 整个的组成一个相互联系的统一体，从而总结出联系的普遍性原理。 事物是普遍联系的，能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢？” 通过学生争论、举例子让学生明白：我们讲事物是普遍联系的不是指世界上任何两个事物都存在联系，而是指任何阿事物都和四周的事物存在联系。运用红色加粗字体把四周两个字进展强调，解决学生疑点。 其次个探究问题展现 要
19、想取得抗旱救灾的全面成功，需要全面分析和把握抗旱救灾中的各种关系，既要看到外表的现象的联系，又要看到本质的必定的联系，既要看到外部联系，又要内部联系，既要看到灾区这个局部对全国的影响，又要从国家动身，树立全局观念，把握整体与的联系要想分清和把握好这些详细的联系，就需要我们去分析和把握哦事物存在和进展的各种条件，做到既要注意客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件，既要分析各种不利条件，又要分析有利条件。 做到一切以时间 地点 条件为转移。 结合课本总结联系多样性的原理和方法论意义。 在现实生活中，人们简单看到那些直接的外表的和眼前的联系，而往往无视那
20、些间接的、本质的和长远的联系，无视事物之间相互联系的中间环节，从而造成了人与自然关系的恶化极端天气的消失，给我们带来极大的损失，所以把握联系的多样性，对于我们正确熟悉事物具有重要的意义。 那么这些多种多样的联系是否是客观的，会不会随我们的意志而发生转移？ 我们带着这些疑问来共同分析下我们关注比拟多的星座。 要通过引导学生对星座命运的分析，得出联系是客观的，要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随便性。 教师总结联系客观性的有关学问。 针对人为事物的联系是否客观的，人实践活动的目的性和联系的客观性是否是冲突的，这是本节课的教学难点，学生理解起来比拟困难，所以为了突破难点，我设计了一个探究活
21、动即 联系是客观的。 通过探究，可以总结出：联系是客观的，但并不代表着人在联系面前就无能为力，发生了自然的自然灾难，我们不能左右其的发生，但是我们可以发挥主观能动性，去救灾，去抗灾，去依据事物固有的联系建立新的联系。 学习了有关联系的学问后就告诫我们在对人与自然的关系过程中，要敬重联系的客观性，详细分析联系的多样性，形成正确的自然观，那么本节课从青少年学生的实际动身，我们又能得到那些启发呢 进入到第三个问题探究 从情感上提升学生学会用联系的观点去处理人与自然的关系，形成正确的自然观，从生活中的点点滴滴做起 提倡低碳生活。 （三）课堂小结：（5分钟左右） 指导学生扫瞄教材，以树状图的形式总结归纳
22、本节课的主要内容。 （四）课堂练习：（10分钟左右） 随堂练习主要以稳固本节课的重点学问为目的，以准时反应本节课的教学效果。 五、板书设计 树状图的板书形式比拟直观、系统，能够表达教材中的学问点之间的联系，以便于学生更好地理解把握。 六、布置作业 针对学生素养的差异，进展分层训练，既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高。 说课稿 篇4 【说教材】 古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本
23、课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积存诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前预备课前自学是学生共性化的个人学习阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。 、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。 、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 、关注
24、以往的阅历回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。 、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。 【说教法】 一、说教法 、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积存语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 体会诗情吟
25、读观沧海，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。 想像画面译读次北固山下，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。 穿插联想说读钱塘湖春行，插页联系有关描写春天的古今诗文进展比拟，赏析诗意美。 品尝意趣评读西江月，评说词中物象的意趣之美。 析词补白品读天净沙秋思，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会炼词美、语言美。 积存美句采纳不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。 二、学习形式 在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展现共性，体验、感悟、参加、制造。 三、课时安排 两课时。 说课稿 篇5 一、教材分析： 本课是在前一课的背景下绽开教学的，前一课是观看
26、物质混合后，特征和性质没有发生变化，并可以通过肯定的方法分别出原来的物质。本课是观看物质混合后，特征和性质发生了变化，生成了新的物质。探究活动的思维过程根本和前一课相像，也是由“观看物质变化前的特征混合活动观看物质变化的特征”构成。有所不同的是，小苏打和醋在混合的时候，产生一些特别的现象，本课教学中需要对这些特别的现象进展观看和描述，并尝试进展合理的解释。这些变化过程的观看活动在前一课中并没有作为观看的要求。 二、教学目标 教学目标： 学问与技能： 1、小苏打和白醋会混合后会产生新的物质，是化学变化。 2、二氧化碳不支持燃烧，比空气重。 过程与方法： 明的确验目的，通过观看、试验、分析和阅读资
27、料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。 教学重点： 小苏打和白醋的混合试验的过程以及产生气体的推断。 教学难点： 对于试验的合理推想和论证。 三、教学设计： 1、小苏打和白醋混合前的观看活动解析观看活动的内容 我并不满意于学生通过看的方式对小苏打和白醋进展观看，学生们在以前的观看活动中，已经学会了运用各种感官对事物进展观看的方法，例如：看。闻。摸。尝等。小苏打和白醋是厨房必备品，浅尝一下对身体并无阻碍，教师事先说明这一点。让学生全方位地对小苏打和醋进展观看，了解它们混合前各自的一些特征，同时为后续的比照观看活动供应更多的内容，
28、也更能理解产生新物质的过程。 2、小苏打和白醋混合后会怎样？解析对变化的猜测 小苏打和白醋作为日用品，对于北方地区的学生应当是特别熟识的，可能有学生无意中进展过这样的混合活动，并观看到产生气泡的特别现象。但对我们南方地区的学生来说，这样的阅历可能就少一些。因此，在猜测小苏打和白醋混合后会产生怎样的变化？学生们的答复可能是直接从前一课中的学问迁移而来。其实这并不要紧，关键是在于要学生在探究活动开头前养成猜测和思索的习惯。 猜测活动可以参照前一课的猜测方法，当学生们不能猜测到小苏打和白醋混合时产生气泡，那么在他们进展混合并观看到这个特别现象时，剧烈的认知冲突随即产生。更有利于对现象的解释或说明。当
29、学生们能猜测到现象与结果时，教师则可顺势进展后续的比照观看活动。 3、小苏打和白醋混合解析学生混合试验 学生试验是科学课的一个重点，是学生猎取学问的一个重要途径。为了开展好试验，我用了大量的时间让学生分组制定实施方案，为试验活动的开展做了充分的预备。在方案制定好以后，再让学生分组进展试验操作。让他们在活动中观看到小苏打和白醋混合以后产生的现象。 4、小苏打和醋混合后的观看活动解析比照活动的内容 比照活动的内容应当由三局部组成。一是对产生的气体进展说明，并与空气进展比照，主要通过教师试验：火柴的燃烧，熟悉到新生成的气体所具有的显著特点：不支持燃烧。并借助教材说明这种气体实际是二氧化碳。二是对残留
30、液体进展观看，并与醋和小苏打的特征进展比对，熟悉到新生成的液体所具有的特点；三是将混合结果和前一课的混合结果进展对比，熟悉到小苏打和醋混合后产生了新的物质。 5、学问的运用 由于汽水的制做原理和本课所学的学问有很大的联系，因此在课后的学问运用中我供应了一份自制汽水的资料，让学生课余去做。这样一来既将所学的学问加以运用，又培育了学生学科学用科学的兴趣。 说课稿 篇6 教学理念：在指导学生了解社会学问、社会文化的过程中，引导他们产生积极的情感体验，有机地渗透思想品德教育。 本课有两局部内容。 第一局部内容是“从太空看地球”。这局部内容就是指导学生跳出地球来熟悉地球，从而能够从整体上获得对地球“外貌
31、”的初步熟悉。在此以前，学生可能从电视科教片、挂图、课文、亲人朋友、教师那儿得到一点儿零星的有关地球的学问。教学这局部内容时，就是要通过引导学生争论沟通，教师补充点拨，使学生形成比拟完整的熟悉地球，人类的母亲，是那么漂亮，又是那么简单破裂，感悟到我们应当行动起来，爱护环境，爱护地球。在教学时，先引入苏轼的诗题西林壁：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”导出在哪里看地球比拟适合的问题（可用鸡蛋的构造来比方：“蛋黄”是地球，“蛋清”是大气层，蛋壳外面是“太空”。），然后是组织学生自己看这局部内容，再由学生发言知道地球哪方面的学问，是从哪儿知道的这些学问。引导学生感悟
32、到学会从多渠道收集资料，学会合作沟通，资源共享的重要性。其中，在谈到苏联宇航员尤里.加加林时，也要让学生说一下我国的航天事业进展状况（“神五”“神六”“长娥一号”），激发学生的爱国情感。通过计算体验，让学生感悟地球的“大”；补充现代交通工具和通讯技术的进展，感悟地球在“变小”，体会科学技术的重要性，培育信科学，爱科学，学科学，用科学的感情。 其次局部内容是“人类对地球的探究”。这局部内容通过学生自己阅读教材，争论沟通，使学生初步了解人类探究地球的也许过程：从受很大局限性的感知熟悉“天圆地方”，到航海技术的进展，大大扩大了人类活动范围，熟悉到“地球是圆的”，再到现在人们对地球的“有组织的全面讨论
33、”。从中体会到人对事物的熟悉是不断进展、深入的过程，不要满意于眼下的一知半解，而要活到老学到老。其中，在争论“天圆地方说”时，可提一提古印度人的“龟象说”，丰富学生的视野。在学“麦哲伦环球航行”故事时，可补充我国古代的四大创造之一司南的价值，使学生体会到祖国文化的辉煌绚烂和对世界文明的促进作用，激发爱国热忱。学习“三叶虫化石”和“中国北极黄河站”，主要是开阔学生的视野，使学生体会到现在人们讨论地球在时间上的“纵深”和在空间上的“广泛”，激发学生产生了解地球的兴趣。学习“在南极考察的日子里”这两篇日记，主要是了解我国对地球科学讨论的状况，以及体会到科学讨论工作是辛苦而危急的，感悟到科学家的宏大、
34、奉献精神。 说课稿 篇7 一、 说教材 中等职业学校语文教学大纲要求：在初中语文的根底上，通过课内外的教学活动，进一步培育学生文学作品观赏的力量。剧本的阅读观赏是文学作品观赏的重要局部。话剧雷雨是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，始终常演不衰。它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三： 首先是紧凑集中的艺术构造，四幕剧雷雨在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综简单的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。课文的节选局部，一共只有两场戏周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，奇妙地运用了“
35、回忆”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交错起来推动了情节的进展。 其次是共性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜亮的共性，作家刻画这些人物不仅通过锋利的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭受和命运感动着人们的心弦。 最终是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气使人特别烦燥”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种舞台气氛，同悲剧剧情严密协作着，又衬托了人物的烦躁，郁闷，担心的思想心情，预示着一场雷雨的到
36、来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。 因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，认真体会是如何通过共性化的对话，来推动故事情节进展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。依据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为： 1、认知目标是理解人物的思想性格。 2、情感目标是了解资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征。 3、精神运动技能目标是提高观赏剧本情节和形象的力量。作为第一教时，教学重点应放在作家作品介绍、熟识课文情节和分析周朴园的思想性格上。难点就是如何理解熟悉周朴园思想性格的两重性。 二、 说方法 教法 这节课的课型设计为“引导式活动
37、课”，也就是在教师的指导下进展有针对性的学习活动。由于在课堂上，要想获得有效的学问和力量的培育，必需有针对性地设立目标，否则，头绪太多，目标分散，效果难以突出。首先，指导学生通过快速阅读着意跳读，整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式提醒人物的性格特征。说的力量的培育，最好的方式就是论辩，而一个高中学生应当具备以严谨、清楚、精确的语言把思想的闪光点展现出来的力量，论辩恰恰能提高这个力量。最终，指导学生朗读，品尝共性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言感悟力量。 教学帮助手段 播放多媒体帮助教学课件，是依据教学的直观性原则，在教学中利用学生多种感觉，通过各种形式的感知，丰富学生的直接
38、阅历和感性熟悉，使学生获得生的表象，从而比拟全面、深刻地把握材料。本课件利用flash界面制作，互动交换效果较好。集声音，图像和动态画面于一体，能够到达创设情景，使教学更形象、直观、生动的效果，从面提高课堂效率。 学法 教给学生学法是实现叶圣陶提出的“但凡为教，目的在到达不教”这个目标。目前职高学生的素养普遍比普高学生的低，诸如阅读中的速读、跳读、分析、筛选、概括、评价等力量较差，因此在教学中要作相应的学法指导。 1，在预备论辩时，正反方应以小组合作生生互动为主，发扬合作学习精神，依据教师所设计的问题绽开活动，互帮互学，共同提高 。 2、在辩论时，要让学生留意辩论的技巧，做到有理有据。 3、品
39、尝共性化台词时，要学会用比拟的方法，理解人物的性格特征。 三、 说教学程序及课件使用 1、创设情景，导入新课 上课开头，课堂宁静后，播放“雷雨”（画面及声音）（音量放 到最大）让学生感受一种剧烈的震撼。随着声音消逝后，教师导入新课，导语完毕，点击“Next”键，屏幕上显出字幕雷雨（节选，曹禺）。这样的处理是想通过创设情景，帮忙学生在特定的气氛里，产生深厚的兴趣，激发求知的欲望，从而积极地，主动地参加学习。 2、简介 接着点击画面上“Next键”，屏幕变换，消失曹禺先生的图片 及相应介绍，再点击屏幕上的“主要作品”按钮，显出日出、雷雨、北京人三部著作的画面，这样处理的唯一理由是直观、醒目，从而加
40、深学生对作家作品的了解，提高对这一学问点的识记水平。 3、熟识剧情 第一步请学生找出节选局部故事情节发生的时间，地点，复习 剧体的特点之一：剧本的舞台性，必需遵循时空高度集中的原则。 其次步，快速阅读课文，依据提示，找出主要故事情节，从而 初步整体把握课文内容。在这里要求学生发挥合作学习的意识，同桌之间相互争论，共同解决阅读中存在的难点，提高阅读速度和效率。请学生逐一答复后，点击相应的时间，地点栏，显出相应的故事情节。 4、通过论辩，提醒人物的共性特色。 学生分角色朗读课文的第一局部。 以“周朴园是否爱鲁侍萍”为议题，分正反双方。 确定分工，预备辩论。 论辩小结 a周朴园爱过，或者说曾经爱过
41、b现在的思念，只是他的一种“自私的，自欺欺人的情感”。 C周朴园的突然变脸说明白“他一旦感觉自身利益受到巨大威逼，就暴露出资本家的原来面目”。 这样通过论辩的方式，可以分化难点，初步明确了周朴园的性 格特征。这样的处理，就能让教师当好“导演”，学生当好“演员”，依据合作互动教学模式，运用生生间互动，敬重学生潜能和主体地位，把大量课堂时间留给学生，让他们相互磋商，共同提高，同样也培育了学生说的力量。固然作为教师力求以“导”为前提，在论辩过程中，要不时地修正、补充“演员”们的缺乏，同时作出积极的确定和评价。 5、抓住关键语句，品尝共性语言 先请学生试读周朴园突然变脸时的几句台词，再听课文录音 片段
42、，让学生细细品尝周朴园台词中透露出的惊慌心理，进一步理解周朴园的思想性格的双重性。 6、课堂小结，明确这堂课的学习目标 教师点击“Next”键，画面变换，消失本课的学习目标， 作家作品。 故事情节。 人物性格三段文字。 7、布置作业 说课稿 篇8 一、【教 材 分 析 】 (一)教材的地位和作用 血液循环途径为义务教育课程标准试验教科书生物学(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的其次课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等学问的前提下，叙述人体血液循环的相关学问，人体需要的氧气和养料必需准时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都
43、必需通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流淌，学生能否读懂这幅图，标志着是否把握了本节学问。教材中还设计了两个争论和两道课堂练习，都从不同的层面表达了本节学问的重点与难点。 (二) 教 学 重 难 点： 教 学 重 点 ： 1. 人体的血液循环途径。 教 学 难 点 ： 1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【 教 学 目 标】 (一)知 识 目 标 ： 1. 正确概述人体的血液循环途径。 2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 (二)能 力 目 标 ： 1.通过组织学生自学，培育学生的自主学习、自我探究力量; 2.通过归纳总结，培育学生的比拟、分析、推断等思维力量; 3.通过多媒体的帮助，训练学生细致观看的力量。 (三)情 感 目 标 ： 通过学习有