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1、 关于课堂教学心得体会锦集9篇课堂教学心得体会 篇1 一、让学生想画，激发制造欲望。 要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。 1、展现优秀的同龄学生美术作品，激发制造意识。 在美术活动中，我收集了很多优秀的学生作品，利用这些来鼓励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是非常完善的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。 2、创设情境，激发兴趣 美术的内容在身边随处可见，训练中我依据不同的内容或采纳学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段衬托气氛，创设情境，以此激发
2、学生的学习兴趣，使他们产生剧烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓舞、表扬，都是使他们学习兴趣深厚并能长期保持下去的好方法。 二、让学生敢画，勇于表现自我共性。 对学生来说美术创作有着肯定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严峻束缚学生的制造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种胜利。因此，教师要设法消退学生的害怕心理，帮忙他们增加创作的士气与自信念。在教学中留意激发和爱护学生的学习兴趣，引导他们积极的进展学习和探究，培育勇于探究的精神、大胆制造的精神。教师在教学中还要留意发挥胜利的鼓励作用。 1、提倡标新立异，鼓舞学生的创新意识。 在学生创作中，教师要擅长发觉
3、每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我常常喜爱提问学生，准时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种胜利感。切不行以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。 2、必要的技法训练，强调根底学问。 在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由进展。那样会使他们盲目地在原有根底重复不前。讲授必要的技法，如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术根底造型学问是不行无视。学生只有把握肯定的技法手段，才能初步体验到制造胜利的欢乐，而且能增加他们的自信，从而放胆去画，去表现自我共
4、性。 三、让学生会画，体验创作胜利的乐趣。 在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，由于这些还不是创作的最终目的。因此，教师要加以正确的引导，帮忙他们实现创作胜利的目标。 1、观看力的培育 观看在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的根底，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为观看对象。而明确的观看任务、正确的观看方法、良好的观看习惯等都能逐步提高学生的观看力量。在观看写生的过程中，不断积存素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了根底。 2、启发富于想象的设想 爱好想象是学生的天性。教学中，我经常提出问题并给学生思索想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性
5、；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的详细活动进展直观式的启发，帮忙他们拓宽思路，提高画面的生动程度。 总而言之，在以后的学习生活中不断地总结阅历，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、布满趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量。 课堂教学心得体会 篇2 xxxx年6月，我有幸参与了xxxx年澄迈县幼儿园课堂教学评比活动。这次面对全县的公开课让我快速成长，增加自信。 当我接下这个公开课任务时，寝食难安。我没有足够的士气去挑战自己。一想到，来听课的教师都是优秀的幼教同行，就更没有自信了。在园里同事的鼓舞下，
6、我最终鼓足士气，静下心来，预备迎接挑战。看着选定的领域，却不知该往哪下手。于是，我选择磨优秀教师的课，我不停的讨论教参，讨论她的教学设计，最终上课。磨了三次课，每次一上完课，就和同事们不停地分析、辩论、产生共鸣、修改，知道满足。 都说“台上一分钟，台下十年功”那段时间，顶着压力的我，明显消瘦了很多。最终，要解脱了啊！我带着既紧急又兴奋的心情来到金江中心幼儿园，那天，我以最好的状态坦然的组织活动。虽然，在众多高手面前，我的课显得一般，但我已经很满意了。从那以后，我再也不怕上公开课了！ 公开课评比对于教师提高教学水平和心理素养的作用是不行替代的，能经受一次这样的竞赛磨练，是我幼教生涯中的一笔丰富的
7、财宝。 我始终行走在路上，即使还没走到那此岸，一路的风景也会成为我珍贵的收获。不管是欣慰，还是圆满，我付出，我欢乐！经受了，就足够了。 课堂教学心得体会 篇3 针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、学问为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式表达了教师为主导、学生为主体、进展为中心，促进学生主动学习、自主发觉、合作探究、积极展现、有共性进展的理念，以提出问题、讨论问题、解决问题、延长问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主讨论、自主解决问题、自主延长进展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、公平沟通、教
8、学相长，互动双赢。 近年来我校依托这一教学模式，注意提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市榜样。学生综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简洁分析。 导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近进展区动身，对教材进展简要讲读、叙述或讲解，从而创设学习讨论的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习讨论的问题，帮忙学生构建新旧学问的联系，唤起学生学习讨论的兴趣愿望，教给学生自学教材和讨论问题的方法，明确详细的学习讨论目标要求。使学生
9、学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开头就以积极的态度，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。 学的环节，学生带着深厚的兴趣、运用自己喜爱的方式方法，自主感知教材，探究发觉并与同学沟通、争论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，进展思维，形成自己的独特看法和观点，或发觉自己的困惑点疑点。 问的环节，针对第一教学步骤提出的学习讨论问题，和其次教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进展整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，供应必要资料信息和思维方向，引导学生思索，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对讨论的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学
10、状况赐予评价，针对不同层次的学生进展分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。 练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习讨论的问题熟悉更全面，理解更深刻，稳固学到的学问，运用获得的学问与技能，形成新的学问与力量，培育学生理解迁移学问和应用创新的力量。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知力量的层次特点，要留意总结性、稳固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习把握解题技巧、运用解题技巧，稳固学问、运用学问、进展力量。 评的环节，教师依据学生“自练”中反应的信息，引导学生自主评价、相互评价，对不同层次的学生分
11、类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和进展状况，在学生沟通评价中又一次促进学问的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。 总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了学生素养，为以后剧烈的竞争打下坚决的根底，为终身学习效劳。 固然由于实践时间不长，和个人素养的差异，也存在以下困惑： 一是教材处理上：教师学习目标把握不够精确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，讨论学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌
12、疑。 二是课改理念方面：个别教师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注教师怎么教，非常看重学生与自己怎样协作，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至有扼杀学生思维火花的严峻现象；对学生发觉的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学得少；重学问系统、轻方法、力量和体验； 三是模式活用上：个别教师指导学生自主学习不够充分深入；学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思索质疑，教师又没有留意教给学生肯定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培育出名无实；教学方式
13、单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏制造性，敏捷性，没有理解模式的本质精华。 课堂教学心得体会 篇4 我们有幸到历元学校倾听来自上海中学金辉校长的报告，他主要谈及关注课堂，抓住教学常规。课堂，教学的主阵地，师生活动的舞台。课堂效率的凹凸取决于教师和学生的良好互动，课堂上的每分每秒都重要。课堂常规有助于培育学生具有良好的学习习惯，学生良好的学习习惯不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期训练才能形成。金辉校长强调肯定要用思维质量来指导课堂，主要从以下方面谈及如何抓好教学常规。 第一、关注认知的三个水平 认知的三个水平分为识记、理解和应用。课堂上的讲解、练习和争论任务要
14、依据学生的认知水平，逐步进展，适当反应，尽量使学生有所收获，体验到成就感。 其次、关注三大教学策略 教学内容处理的方法与策略；激发学生兴趣的方法与策略；讲练结合的方法与策略。金校长依据自己的阅历谈及有效做法。联系我的课堂，我认为我有许多地方做得很不到位，在处理教学内容时，方法单一、练习做得不到位。这些技巧，的确很有效，我规划在今后的课堂上逐步适当采纳。 第三、三种根本课型 以学问和答案为中心组织的课堂；以问题为中心组织的课堂；以训练为中心组织的课堂。 第四、微笑是一种教学资源 微笑是一种人格魅力的呈现，是与人、与社会相处、沟通的桥梁。微笑可以转变一件事情的结果，可以影响到对方的心情，更能够代表
15、着一个人的根本素养。 在我们的实际教学中，假如我们教师能以微笑迎人，而不是用生硬的语言去训斥人，或许能取得事倍功半的效果。教师的心情，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热忱和愉悦；课堂上，教师的微笑，将给这节课增加浪漫的感情颜色、点燃学生才智的火花。 第五、有效教学的五个环节 金辉校长分步谈及各个环节，各种有效的方法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清这种做法，八年前我曾摸索过，实践证明，方法有效。 第六、争取做到既育分又育人。 1、培育学生主动学习的态度与习惯。这个假如做到位，足可以影响学生的一生，为他们
16、的终身学习铺路。 2、教会学生在处理伙伴关系时，学会敬重、合作、倾听与悦纳，同时要会独立思索。这属于社会品质。人不是生活在真空中，要和社会中的人打交道，这些品质必定对他们有所帮忙。 3、学会问题探究。 金辉校长谈及的有效做法，我规划在今后的课堂上尝试，争取在本学期的教学课堂上有所表达、有所成效。同时，要留意尽管中考迫在眉睫，但要顾及到育分与育人同时进展。 课堂教学心得体会 篇5 在半天的学习中，使我对磁性课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的磁性课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的
17、点拨指导，在单位时间内磁性率、高质量地完成教学任务、促进学生获得磁性益进展。 教学磁性益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖磁性的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，磁性课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，磁性课堂应做好以下三个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地
18、确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展现课的启发。共性的地方： 1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2，评价方式的敏捷磁性是磁性课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3，磁性课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、
19、反应都应是磁性进展的。 4，磁性课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的磁性益作为自己一生孜孜
20、不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得磁性课堂教学改革的胜利。 课堂教学心得体会 篇6 一节课听完了，其优劣得失尽收眼中、耳底，其过程细节也皆记在本上，是不是就完事了呢？我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。因此，听课后，要重视课后反思，每次听完课以后都要对听课资料进展准时的反思。 过去听课者重点反思的是别人，很少主动结合自我的教学实践进展系统反思。听课教师在撰写听课反思时，应对比新课程的理念来端详授课教师的课堂教学，思索授课教师的课堂教学在多大程度上表达了新课程理念的要求，还需要反思假如自己来上这节课，又将如何落实新课程的课堂教学理念。这样的
21、反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到表达和落实。 进展听课反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的.问题作深入思索时，需要回忆、整合原有的阅历，借用某些已有的理论来分析。在反思时联系自己以往授课的经受，并且把有关教育专家关于课堂教学的论述作为反思的根本参照，使听课反思成为联系听课教师以往阅历与现有做法的桥梁，成为贯穿既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹阅历的说教，是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思，需要将反思得到的启发、体会、对策转化成为听课教师改善和提高自身教学实践的详细举措。 听课教师对课堂教学的课后反思，就应着重围绕以下几个方面进展：
22、 从教学目标、资料、重点、方法等的协同程度方面：反思教学的目标是否明确，主要看师生是否都明确各自的教与学的目标；反思教学重点是否突出，难点是否突破，是否讲清了理解学问的关键点；反思教学方法组合是否得当，主要看所采纳的根本的教学方法，教学方法选取的依据等；教学目标与资料、重点、方法是否协调。 从课堂教学构造的相宜程度方面：主要是看课堂教学程序的绽开是否贴合学生认知的一般规律，是否贴合既定学生认知的特点。 从师生关系中的作用是否协调方面：主要看教师对教材的组织，对学习任务的表达、解释与挨次安排是否适于对象；学生对教材和教师指导的理解是否透彻；学生参加教学过程的动机是否剧烈；课堂上教师与学生是以一种
23、什么样的关系消失的，师生互动是如何绽开的，互动的类型有哪些；学生有没有主动发言、提问的时机，有没有表达自己情感和观点的时机等。 从时量安排容量是否合理适中方面：主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否全都；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛；学问呈现是否有密有疏。 从教学手段的运用是否适当方面：主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。 从反应矫正的实施是否有效方面：主要看教师收集学生学习成效的反应信息的意识是否剧烈，教师反应学生学习状况是否准时；矫正应尽量避开雷同，尽可能以不同的方式处理教材，
24、从不同的方面、不同的角度，采纳不同的教学方法和教学媒体，打不同的比方，列举不同的例子，教学同一学问资料。 从训练是否贯穿课堂教学的始终方面：主要看课堂教学是否始终在进展对学生的观看潜力、表达潜力、操作潜力、思维潜力的训练。 从教学效果是否显著方面：主要看学生的学习专心性是否高涨；学生答问和练习的正确率高不高；师生的情感体验是否偷悦、欢畅。 教师的根本功是否扎实方面：主要看教师的导人、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反响、反应、演示、完毕等教学技能是否得到充分发挥。 课堂教学心得体会 篇7 （一）课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的
25、一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反应都是以学生为主体。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习力量思维力、生成力、表达力。 （三）用观赏的眼光调动学生的积极性 学生的学
26、习热忱是如何调动起来的？那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问构造。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学
27、习力量。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 高效课堂的胜利启发我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 课堂教学心得体会 篇8 记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做教师的，谁不盼望自己的学生有长进，有哪个教师不盼望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。 但是最近学习了王
28、金霞博士讲的有效课堂教学的实施与策略后，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么他会这么说呢？缘由很简洁，由于他不喜爱这位教师，所以他更不会去喜爱这位教师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜爱教师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由： 1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预；与家长、同学或教师发生冲突等，尤其是当和教师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。 2、有的时候是教师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。 3、有的时候我们教师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，
29、与学生建立和谐融洽的师生关系。 4、还有的教师缺乏课堂治理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的教师发觉学生上课不用心，明知学生由于不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。”这样让他下不了台的教师他怎么会喜爱呢？不喜爱的教师又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。 5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习兴趣，这样他更不会乐学了。 所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与标准，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为标准必需使其明确；然后要
30、对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的留意力不行能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉掌握留意力。固然还要多制造一些学生感兴趣的教学活动；对课堂问题的处理要机灵奇妙，比方：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长治理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。最终是对学生的评价，在评价时要精确，确定评价多于否认评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。 只有我们教师做到了这些，能被学生所认可、承受，那么就不会再有教不好的学生。 课
31、堂教学心得体会 篇9 “园丁杯”课堂教学竞赛已经落下帷幕，但我好像还没有从竞赛中走出来。苦痛和煎熬虽然已经过去，但我的内心却始终处在对竞赛过程的不断反思中，那从备课到最终赛课之间的一幕幕情景常常消失在我的脑海之中，也总有一些感受萦绕在心头。央视名嘴白岩松十年前写了一本随笔叫痛并欢乐着，而我参与这次园丁杯课堂教学竞赛后的感觉就是“痛并幸福着”。 信任每位参与“园丁杯”的教师都有许多感受体会，从教师素养、教学设计、师生互动、共性特点到上课细节处理等等，但我感受最深的是在我们南昌二十八中暖和的大家庭，在整个竞赛预备过程中的团队协作精神。 我抽到的签是第三组的第一堂课，课题是面积的计算。拿到课题的那一
32、刻起我就始终思索该怎样确定教学内容，假如只是讲单纯的图形面积计算问题，这方面的教学素材比拟多，也好讲，但是很难有特色。而要上出特色的话就必需要有新意，更要让学生从这堂课中学到在生活中有用的东西。于是我确定了通过“计算面积来解决数学问题”这样一条主线，这是一个较新的尝试，教学素材比拟少，学生平常接触也少，所以很难讲。在拿到课题的其次天，余达峰组长就特地召集我们组的教师来一起探讨，还让每位教师回去后帮我找与面积计算有关的一些素材，他又特地到教务处找来课表为我的试讲安排换课。 利用大家为我供应的和我自己预备的一些素材，在双休日我做完了课件，也做了较充分的备课。周一下午试讲时，数学组大局部教师都去听了
33、课，我还自以为胸有成竹，可是结果却出乎我的意料，只有几个反响快点的同学把握了，包括听课教师都一头雾水，听完后几乎全部教师都得出一个共同的结论：这堂课的构思很好，但前面的铺垫不到位，以致于学生跟不上节奏。课后李巧莉教师特地为我设计了课前的铺垫，我又作了修改。 其次天，我再次满怀信念地投入其次次的试讲，虽然效果比第一次好些，但是总觉达不到抱负的效果。上完后，两位组长都说要把这个设计重新翻盘。我一听，蒙了，假如真是这样，时间怎么允许？总共才只有六天的预备时间。但我还是下定决心重备这堂课，于是我反复思索究竟怎样上。当晚我再次和李巧莉教师电话商议，李教师提出一个大胆设想，干脆上成观赏课，让学生观赏一些利
34、用面积计算奇妙解决数学问题的素材，从而承受面积的巧用。我又和余组长、刘燕教师、涂义华教师商讨，他们给了我另一个建议就是讲透利用面积计算解一元二次方程这个问题。于是我突然来了一个灵感：先通过观赏学过的利用计算面积解决数学问题的妙用，再重点讲透利用面积计算解一元二次方程的问题，最终再观赏几个利用面积解决数学问题的例子。得到这个构思后我又向远在日本出差的李仲华教师请教，听听他的意见。李教师同意我的想法，同时还给了我一些修改意见。于是我连夜把课件重新修改，第三次的试讲果真得到比拟好的效果，我看到许多听课教师都满足地笑了。课后，同事们又指出我的另外一些问题，如语言表达很任凭，口头禅太多，还有板书不到位，
35、让我在这些方面多加留意。最终一次试讲刘校长和杨校长都来听了课，听完后都给出特别好的建议，让我利用最终两天再修改，包括与学生的沟通、自己的教态等等。 此次竞赛对我而言收获最大的并不是竞赛的结果，而是在整个预备过程中的磨练。每次的试讲，每次反复地修改，每晚深夜的伏案，历历在目。竞赛确实很辛苦，但现在回过头来想想，一切又变得如此欣慰。各方面都有收获，大到教学理念和策略，小到教学细节都收获颇丰，自己的综合素养提高很大，在不断地尝试中，吸取了养分，完善了自我，提高了教学效果。假如不是这次竞赛，我不行能把一节课的内容那么具体地研读；假如不是这次竞赛，我不行能把相关的课标内容倒背如流；假如不是这次竞赛，我不
36、行能同样的授课内容反复尝试不同的教学设计；假如不是这次竞赛，我不行能做出如此精致课件；假如不是这次竞赛，我不行能一举手一投足，每句话每个字，都细心审查，细心雕琢。“园丁杯”竞赛对于教师提高教学水平和心理素养的作用是不行替代的，能经过这样优质课竞赛的磨练，也算是我教师生涯中的一笔丰厚财宝。 回忆整个历程，我得到太多人无私的帮忙，我心怀感恩：感谢细心安排试讲始终陪伴我的余达峰组长；感谢始终为我出谋划策的李巧莉组长；感谢在国外也为我提出珍贵意见的李仲华教师；感谢深夜为我修改课件的刘燕教师；感谢都已经睡觉了还被我深夜打电话吵醒的涂义华教师；感谢为我提出要用精确精炼的数学语言建议的淦平教师；感谢我们数学组全部为我提出珍贵意见的教师；更要感谢刘校长、杨校长以及全部的校领导。 我们行走在路上，即使还没有走到那个此岸，一路的风景也会成为我们珍贵的收获。不管是欣慰，还是圆满，或是一路走来的苦痛与煎熬，我都觉得是幸福的！经受了，就足够了