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1、 关于荷花教案范文集锦九篇 一、谜语导入，激发兴趣 今日教师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？ 是啊，正是由于荷花的这些特点，所以始终被很多作家和诗人所赞扬。下面就让我们走进荷花的世界，跟随闻名作家叶圣陶爷爷去观赏那漂亮的荷花。（板书：12、荷花） 二、初读课文，整体感知 1、师： 请同学们用自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，读通句子，想想描写的荷花给你留下了怎样的印象？ 2、检查预习 请同学们拿出预习纸，四人小组争论争论你们认为最简单出错的读音和生字。 教师也想提示大家留意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上
2、下构造的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。 翩是左右构造的字，认真观看这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑） 三、小组合作，共同探究 生字我们都解决了，那读完课文，描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美） 1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读其次自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组沟通沟通。 2、组织学生沟通。 A重点理解“挨挨挤挤”。依据学生答复出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的缘由。（师板书：荷叶 数量多） 师：你能从挨挨挤挤这个词中体
3、会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生气勃勃！谁能把荷叶的多而茂密通过你的朗读表现出来？ B、重点理解“冒”。指名再说好词句。 依据答复出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。 这两个句子你更喜爱哪句？为什么？ 师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人鄙视的士气和力气啊。 C、重点理解“绽开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？ 依据答复出示“有的才绽开两三片花瓣
4、；有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” 从哪里能感受到写的很美？（嫩黄色）这一段还有哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花 颜色美 姿势美）看这微绽开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全绽开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芳香，而饱胀的立刻要裂开的花骨朵儿却在和蜻蜓说着静静话，这是一幅幅多么漂亮的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？ 师：这一段，根据观看挨次，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵） 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如
5、把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！面对这样一池漂亮的荷花，教师和大家一样被深深地沉醉了。此时此刻，（范读第四段）听了教师的朗读，你的眼前消失了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。 读写结合：同学们，在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的漂亮，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的漂亮神韵。我们也要学习的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。教师为大家预备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。 生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的
6、朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花雪白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着很多颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！ 请同学们发挥想象，以我突然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章的写法，写一小段话。 完毕语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了漂亮的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而沉醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发觉美的眼睛和一颗喜爱感受美的心灵，我们的生活处处都布满美。 最终，我为同学们细心设计了两份作业，。这节课就上到这里，感谢大家！ 荷花教案 篇2 【设计理念】 “美”是大自然绚丽多姿的真实表达，也是人对大自然情意的自然流露。 荷
7、花一课以美丽的语言赞扬了大自然的景物荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品尝观赏美，情感升华想象美，课外拓展延长美。以到达“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，”培育学生喜爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。 【教学目标】 、学会本课个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。 、观赏荷花的美，感受大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感。 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积存语言的习惯。 【教学重点】 通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。 【教学预备】 CAI课件 【教学过程】 一、激情
8、导入，感知新课 同学们，大自然是奇妙而漂亮的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，漂亮极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今日我们一起来学习叶圣陶爷爷写的荷花。请同学们看教师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那教师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。 二、初读课文，感知美 、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。 （板书：美） 、学生沟通感受。请同学们回忆一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？ 三、细读品尝，观赏美 学习第一自然段： 、自
9、由读文的第一自然段，说说怀着怎样的心情去看荷花的？ 、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急迫的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？ 、他为什么这么急迫地想看到荷花呢？ （板书：香） 指导朗读。 学习其次自然段： 迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？ 、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。 、学生沟通，教师点拨。 、出示其次自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的缘由说给大家听听。 、学生沟通，教师点拨。 、美读课文。 、观赏荷花池美景。 学习第三自然： 、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。
10、、假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？ 、在文中找出赞美大自然的句子读一读。 四、情感升华，想象美 学习第四自然段： 、师配乐读文，生边听边想象画面。 、自由读文，师生协作读。 、联系课文内容发挥想象。 学习第五自然段： 、齐读这一句话，说说你的理解。 、师小结。 五、课外拓展，延长美 、学完这一课，你想对荷花说点什么？ 、你预备给自己设计哪些作业？ 【板书设计】 荷 花 荷叶： 多 大 圆 美 荷花： 香 冒 姿态 荷花教案 篇3 活动目标： 1、观看荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。 2、了解荷花不仅可以观赏而且每局部还可以用来做安康食品。
11、活动预备：教学挂图6041 活动过程： 一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动兴趣。 1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣。 教师：教师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花? 2、教师：看出是什么花了吗?为什么你说是荷花?你在哪里见过荷花呢? 教师：先请幼儿观看荷花，看看颜色这些之类的。然后依据自己的生活阅历来观看。 二、看图了解荷花的生长过程。 1、教师出示挂图，引导幼儿观看图片并提问。 教师：荷花是什么颜色的?花瓣是什么样子的?画面上每朵荷花都一样吗?都是怎样的?请你们用双手做出动作来表示一下。 这里请幼儿是
12、再次的去观看，请他们做外形和动作的话也是在加深他们的印象。 教师：荷花是什么样的?你感觉它是大大的还是小小的?它像什么?你觉得它美丽吗?为什么? 从荷花的外型开头给幼儿进展介绍，让幼儿开头认真的观看荷花，从而也对荷花的喜爱和观赏。 教师出示一个莲蓬后提问。教师：这是什么?你见过吗?它像什么?在哪里见过?它和荷花有什么关系呢?原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么? 教师：这是什么?你在哪里见过?莲藕和荷花有什么关系? 三、了解荷花各局部都可以用来做安康食品。 教师：你见过这些食品吗?请你认真观看一下，说说它是用荷花的哪局部做的?你吃过吗?感觉怎样? 四
13、、嬉戏：荷花荷叶几时开。 幼儿手拉手围成一圈，教师在圈内。当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。效果分析: 荷花教案 篇4 一、素养教育目标 （一）、学问教育点 1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。 2、观赏孙犁小说中的语言艺术。 （二）、力量训练点 1、训练学生分角色诵读和想象力量。 2、感受孙犁与众不同的创作风格。 （三）、德育渗透点 整体领会小说布满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 二、重、难点 体会孙犁小说诗化的特点。 三、课时安排 1课时 四、学生活动设计 要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，仔细表演，通过自己的参加，深入领悟、大胆制造。 五、教学内容和过程 一
14、、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 （1）、播放（简介）两种不同的战斗场面。 （2）、简介荷花淀派 2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节构造，留意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容 夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌 3、请学生选出最能表达“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。 “她们轻轻划着船在水面上生长去了。” 质朴、自然 “她们奔着是监视白洋淀的哨兵吧。” 动静结合的描写 4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。 （1）、“很晚丈夫才回来了女人流着泪同意了他。” 洁净、简
15、洁的对话，要求学生表演、体会 （2）、“女人们究竟有些藕断丝连划到对面马庄去了。” 解放区妇女的新形象 二、与引申 体会文章所表现出的“人的意境”。 三、作业布置 课外阅读叮嘱，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。 荷花教案 篇5 目标： 1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。 2、连续引导幼儿在肯定范围内四散追赶跑。 材料预备： 1、几种花的头饰 2、熟悉了解迎春花、桃花等花儿。 流程： 一、 嬉戏：荷花荷花几时开。 1、请一幼儿扮荷花，集体嬉戏，提示幼儿避开相互碰撞。 2、再次嬉戏 规章：（1）、须等儿歌念完才能逃。 （2）、不跑到远离教师的地方。 二、 创编嬉戏歌谣。 1、师：除了荷花，
16、你们还熟悉哪些花？（幼儿自由叙述花名）。 2、启发幼儿创编歌谣。 师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？ 师：刚刚我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？ 桃花桃花几时开？ 一月开； 一月不开几时开？ 二月开； 二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。 （1）、引导幼儿说出花开的月份。 （2）、提示幼儿有节奏地念儿歌。 三、 嬉戏 1、教师扮桃花，师生嬉戏。 2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。 师：这是什么花？几月开？ (提示幼儿记住花开月份)。 荷花教案 篇6 一、活动目标： 1、是否有肯定的自我爱护力量 2、是否积极投入地参与活动 二、活动重点难点： 幼儿在活动中能遵守嬉戏的规章。 三
17、、材料与环境创设 户外塑胶地 四、设计思路： 我班的孩子特殊的活泼好动喜爱到户外的场地玩，最喜爱玩的就是抓人的嬉戏，但我也发觉个别幼儿不知道怎样躲避不被别的小朋友追逐、抓住，没有肯定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要，我开展了这次活动，让幼儿了解这个嬉戏的玩法。 五、活动流程： 做预备活动自由玩集体活动放松 1、做预备活动 幼儿跟教师做热身操 2、幼儿自主玩 让幼儿自主玩你追我赶。 3、集体活动，荷花荷花几时开 介绍玩法，规章。幼儿进展活动。 4、放松、休息、擦汗 荷花教案 篇7 教学目的 、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 、理解布满诗情画意的景
18、物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节进展的作用。 、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 教学时数 一课时 教学过程 一、布置课前预习 简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。 二、上课开头时提示本课主要教学目标： 、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们喜爱生活，喜爱祖国的精神。 、把握学习小说的一般方法。 、理解景物描写和人物对话的作用。 、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的力量。 三、检查预习 简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌
19、人的成功制造条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 夫妻话别（开端） 敌我遭受探夫遇敌（进展） 助夫杀敌（高潮、结局） 成立队伍（尾声） 四、重点探讨 、鉴赏景物描写的作用： 提示：景物描写是整个小说的有机组成局部，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领悟写的是什么样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节进展的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进
20、入美妙的艺术境地，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。 （）放朗读录音或范读课文局部内容：从“月亮升起来带着新奇的荷叶荷花香。” （）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？ 争论明确：月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅舒适的布满诗情画意的艺术境地。 问：这段景物描写有什么作用？ 争论明确：第一，为人物供应背景，衬托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善的形象。 其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品
21、中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害？因此必需拿起枪，为保卫得意的家乡而战，对战斗满怀着必胜的信念。这种情景相生的境地，使得作品的意境更加宽阔而深邃。 第三，为情节的绽开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 、鉴赏人物对话的作用： 提示：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和进展故事情节的作用。 （）分角色朗读“
22、夫妻话别”一节（表达人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 （）鉴赏争论： 问：这一节对话可分几层？ 明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。 问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节进展有什么作用？ 明确：“今日怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 “怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几
23、句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的根本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，
24、水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 “嗯。”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，喜爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。 同时，
25、“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进展争论。 “女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震惊”和“吮”这两个词的深刻含义？ 争论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后消失的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，确实出于水生嫂的意料之外，心里受到震惊，手指不由自主地震惊了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很简单的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂究竟是一
26、个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有脆弱的表现，并作出了支持丈夫参军的打算，显示了她的顽强性格。 、小说的情感： 夫妻之情、家国之爱。 小说虽然描写的是抗日战斗的事情，但是并没有直接写战斗的剧烈、残酷。而是把笔墨集中在一般百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些和善、纯真的人们，在战斗环境中表现出人性的光芒，来表现人民不畏强权，保卫家园的精神状态。侵略战斗是反人性的，抵抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战成功的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们托付水生来做家属的
27、工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担当务，参与战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些一般人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的根底和源泉，隐藏着战胜侵略者的巨大力气。 、概括“荷花淀派”的创作特色。 （）介绍：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日依据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的风格，追求诗歌般的意境，形
28、成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。 （）学生答复“思索与练习”一。 明确：为了表现抗日依据地人民喜爱生活，喜爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战斗年月，但是他不是通过渲染战斗的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。 （）概括“荷花淀派”的艺术特
29、色： 散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 五、布置作业： 、课后完成“思索与练习”四。 、情景作文，要求突出对话的共性化。试围绕谈抱负或其他话题写一段对话。 板书： 课文检测题 一、仔细阅读景物描写片段，体会词语隐含的意义及其作用： 、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是由于在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。” 这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开头由忧变喜。同时，也推动了故事情节的进展。 、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳
30、光伸展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 荷叶象铜墙铁壁暗寓党领导下的抗日依据地象铜墙铁壁。 粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。 二、荷花淀中有一段五人对话的描写： 、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 、“我有句要紧的话，得和他说说。” 、“听他说，鬼子要在同口安据点” 、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” 、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！” 、这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同共性特点。请按以上所标的挨次简要说明各自共性特点： 、机灵伶俐 、爽
31、朗直率 、稳重慎重 、性急冒失 、忸怩含蓄 、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（） 、起补充交代作用，使故事情节更加完整。 、交代故事发生缘由，推动故事情节进展。 、这是小插曲，使故事曲折生动。 、突出人物性格，深化主题。 三、指出以下各句画线词的表达作用： 、女人的手指震惊了一下。（精确地表达由惊讶而产生的心理反响。） 苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。（形容劳动的欢快心情。） 、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。 说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗成功后的欢快气氛，表现亲爱带戏谚的感情。） 小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的灵
32、敏行动。） 注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。 教案点评： 、教学的重点和难点。 重点：理解景物描写和人物对话的作用。 难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的力量。 、本文是课内自读课，要求学生把握学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所提醒的主题。 、本文确定为“文学鉴赏课”，采纳“引疑议疑释疑”的根本方式进展师生双向沟通。 、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进展鉴赏争论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。 荷花教案 篇8 一、教学目标： 1学会本课的
33、12个生字以及词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积存语言的良好习惯。 3观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 二、教学重、难点： 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象，是本课教学的重点。 三、教学预备： 电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课（出示：课题 21荷花） 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中心。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的
34、关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏季节的荷塘风光。本文的叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图） 2、指导看图。用自己的话根据肯定的挨次来说一说。 3、到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一就”说明是一阵芳香所吸引。哪个词说明白此时的心情？“跑”“抓紧”。说明在
35、闻到了荷花的芳香后，迫不及待地想立刻看到荷花的急迫心情。齐读第一节。 三、学习课文其次、三自然段 过渡：来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一局部写了看到的荷花？（其次、三节） 1、大家想不想一起去看一看？师范读其次、三节，感受眼中的荷花。（配乐：录像片） 2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看是怎样来描写荷花的美的吧。 3、我们先来看其次节。小组争论：在这一节中，你最喜爱其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？ 4、争论沟通：（出示：其次自然段） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句
36、话好在什么地方？这句话用了一个生动的比方，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和外形。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发觉“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得特别茂盛，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。 有感情地朗读这一句。（个别读，齐读） 过渡：刚刚我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂密。哪些是描写荷花的句子呢？你喜爱哪一句？ “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？ “冒”用得好。
37、你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力特别茂密的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”（舍命，争先恐后，生气勃勃，探头探脑，亭亭玉立） “白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来，仿佛_。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新奇空气。仿佛尽情地展现自己的漂亮。） 这一句是概括地描写荷花的姿势。有感情地朗读这句话。（竞赛读，读出白荷花的生气勃勃）
38、 详细写了哪三种荷花的姿势？指名读，其他同学用手势把荷花的姿势表示出来。看谁做得最美。 （出示：课件）“有的才有的全都有的还是” 理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。（出示：课件） “花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得立刻要裂开似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一用劲，花朵就啪的一声立刻要炸开似的。（出示：课件） 自由读描写荷花姿势的语句，指名读，分组读第三至六句。 小结：在这一节中，写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄） 颜色特别和谐，让人感到非常清爽雅致。 试着背一背其次节。 5、白荷花只有这三种姿势吗？从哪儿可以看出来？ 指名读第四节。
39、（出示：第四自然段） “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿态。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿势多：“千姿百态”。 这些千姿百态的荷花都很美，有没有把每一朵都写详细了呢？没有。 为什么？是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿势。小组争论：看哪一组说得最美。 （出示：课件）“看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美。” 这么美的荷花，不由赞美道（生接读）：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画究竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这
40、幅画不仅漂亮，而且是活生生的，布满了生气。显示出荷花生长得很旺盛，生气勃勃。 这了不起的画家是谁呢？（是奇妙的大自然）。是奇妙的大自然使产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？ “大自然！_。”“荷花！_。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读) 四、学习课文第四、五自然段 过渡：让我们再一次来观赏这幅漂亮的活生生的画。（配乐：录像片） 1、师旁白：我们跟随来到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股芳香沁人心脾，“我突然
41、觉得自己仿佛就是（师范读第四节）”。 2、（出示：第四节）。为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这漂亮多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵雪白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作） 3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了 你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵美丽的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？ 五、学习课文最终一段 “我”深深地被这美景沉醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。” 六、观赏 大家有没有观赏够？教师也没有看够呢！我们再一起来观赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？ 最终教师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：晓出净慈寺送林子方“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”） 七、作业 课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的宠爱之情？ 可以有感情地朗读、背诵课文，进展语言的