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1、 北师大版小学一年级语文下册好事情教案三篇_一年级北师大版下册教案 这则寓言是北师大版义务教育课程标准试验教科书一年级下册第7主题单元愿望的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 学问目标： 熟悉本课15个生字，并学会用生字组词、扩词，及用局部词语造句。 力量目标： 使学生能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标： 学习本课，使学生懂得光有美妙的愿望是不够的，好要有好的措施，才能实现自己的愿望。 教学重点难点： 熟悉15个生字，正确流利的朗读课
2、文，初步了解课文内容。 教学措施： 1、引导学生采纳多种形式读熟课文。 2、自主合作的形式学习生字。 教学策略： 1、在谈话中开头学习，通过听读熟悉本课生字，在小组沟通中找出好方法。 2、识记生字，在各种形式的嬉戏活动中稳固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。 教学用具：生字卡片，录音机等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，你们自己种过种子吗？是不是也盼望自己的种子快点发芽长大？今日我和大家一起来学习一篇新课文，题目是拔苗助长。 2、板书课题拔苗助长 3、齐读课题。 二、初读课文，熟悉生字。 1、自由读课文，划出不熟悉的生字 2、同桌读课文，读不通的句子，读准字音。 3、指名读课
3、文（师生评价）。 4、了解学生熟悉生字状况。 三、细读课文，了解课文内容。 1、教师放课文录音，学生仔细听。 2、学生仿照读课文（师巡察指导）。 3、指名读课文，集体评议。 4、小组争论。 （1）那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高，他想了什么方法？ （2）说说自己种种子的体会。 5、每组推举一名代表汇报争论结果（大家评议）。 6、师：这个故事提示我们，在日常生活中，决不做“拔苗助长”的蠢事。 7、齐读课文。 四、课堂小结：总结本节课学习内容 1、学生谈收获。 2、学生自评、互评。 五、布置作业：把课文读给家长听。 板书设计： 拔苗助长 拔、苗、助、古、总、终、于、疲 力、尽、累、非、常、枯、
4、死 教后反思： 其次课时 教学目标： 熟悉目标： 1、会读会写本课7个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 力量目标：提高理解课文的力量。 情感目标： 通过学习，教育学生决不能“拔苗助长”的蠢事。 教学重点难点： 1、正确书写7个生字。 2、有感情的朗读课文。 教学措施： 1、通过自主合作沟通，让学生积极主动地参加识字、写字，让学生在实践中把握写好字的本事。 2、组织学生沟通自己的愿望及实现愿望的方法，培育学生的口语表达力量。 教学策略： 1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。 2、采纳学生先试写生字，在小组沟通，最终教师订正的方式，教学生正确书写生字。 教学用具：田字格小黑板
5、。 教学过程： 一、复习 1、指名认读生字，集体评议。 2、指名朗读课文，师生评议。 二、新课 （一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。 （二）指名有感情朗读课文。 （三）学习生字。 1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。 2、指名读、组词、扩词用局部词造句。 3、引导写字。 （1）引导学生观看生字在田字格中的位置。 （2）重点指导“跑”字。 （3）让学生书写练习“跑”字。 （4）学生在田字格本练习写生字。 （5）展现学习作业。 四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。 板书设计： 拔苗助长 苗、古、总、于、跑、坏、都 篇二 一、教材分析： 这则寓言是北师大版义务教育课程标准试
6、验教科书一年级下册第7主题单元愿望的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。 二、学情简析： 学生对生字和阅读的学习方法有了肯定的根底，有初步的质疑问难、参加评价等方面的力量。最近，我校开设的校本课程小小种植园，为学生供应了更为丰富的生活根底，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和进展自己学习语文的共性。 三、教学目标： 学问与技能：认字15个，连续培育学生的自学力量、质疑问难及参加评价的力量。 过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。 情感态度与价值观：培育学生
7、踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。 四、策略方法： 校本课程小小种植园把学生带到详细的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在详细可感的情境中学习语文。 五、课前预备： 1、对“小小种植园”进展整理，做畦，使学生对“种植布满盼望。 2、制作“种田人”及生字的课件。 3、做识字嬉戏用的小黑板。 4、认字卡片，小组评价卡。 六、教学设计开展过程： （一）结合生活实际，导入新课 师：同学们，告知大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！ 师：你们盼望我们的庄稼长得怎么样？ 生结合小小种植园课程说说自己的愿望。 师：大家的愿望真好。古时候有个种
8、田人，他也有一个美妙的愿望，你们想不想见见他？ （出示课件一位种田人：小朋友，你们好，很快乐能熟悉大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么盼望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我肯定要想方法帮它们长高。） 评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活阅历，再现生活的真实，唤起学生生活积存的相像体验。 （二）读课文，感知课文大意，初步识字。 师：种田人的愿望是什么？ （依据学生答复板书：长高） 师：种田人想了什么方法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇拔苗助长（板书：拔苗助长） 师:你怎样记住这三个字?(拔、苗、助) 学生依据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。 师表扬学生，请学
9、生和教师一起看课文。 师范读课文，生用铅笔在不熟悉的字上做一个记号。 学生听后选择自己喜爱的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜爱的句子多读几遍。 学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜爱的话，其他同学准时赐予鼓舞性评价。 师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？ （依据学生答复板书：拔苗、枯死） 师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？ 师：你们有什么好方法？ 生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。 师：大家的办法都很好，你们听，种田人在说什么？ （课件：种田人：小朋友，你们真聪慧，感谢你们给我想了那么多好方法，用你们的方法，我信任禾苗
10、肯定会长得又高又快又壮，我也信任你们也肯定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪慧的小朋友们。再见！） 评析：阅读是学生共性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活阅历，明白寓言所要表达的浅显道理。 （三）识字 师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。根据种田人的愿望，我要把禾苗送给聪慧的小朋友，哪个组都熟悉了本课的生字，就送给哪个组一棵。 师：快快行动吧！ 生在小组内认字。 (学生自学生字，并填好小组评价卡。) 师：哪个小组有解决不了的生字？ 小组长举出难认的字后全班
11、共同解决。（师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。） 师：下面教师来检查一下我们的学习状况。 1、课件出示生字，小组认读。同时进展评价。 2、嬉戏：找字。同时进展评价。 评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采纳学生自学、嬉戏识字、小组评价的方法，让学生在竞赛中学，在欢乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。 四）作业 师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？ 生：好！ 师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！ （放音乐，组长领回礼物禾苗。） 七、教学反思： 语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的进展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望
12、听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓舞为主。思维方法上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地表达，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。 对于小学生，我们不能对他们讲浅显的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。 总评： 1、设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的寓言故事，有效地导学了重点，突破了难点。 2、教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培育学生踏实做事、关怀他人等良好品质。 3、识字教学中设计者以共性化的体验
13、和表达方式，使学生在轻松欢乐中识字。 4、设计者在本节课中还力争表达新型的师生关系，有生生沟通、生生评议、师生沟通、师生评议，表达了语文教学中教师与学生的公平对话。 篇三 教学目的： 1通过学习寓言拔苗助长，使学生知道凡事都不能违反事物的进展规律，否则欲速则不达。 2识字14个，能熟读课文。 教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。 教学难点：理解寓意。 教具预备：课件，生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 课件放映拔苗助长。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言拔苗助长。 二、 初读课文，学习生字。 a) 自己读课文，把不熟悉的字圈出来，认一认。 b) 互教互学
14、生字。 c) 检查生字把握状况。嬉戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字） d) 给生字找“邻居”并读一读。 e) 熟读课文 三、 再读课文，理解寓意。 a) 指名读课文。 b) 争论：（1）农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做 的？这样做你觉得怎样？ （2）让学生说一说自己种种子的体会：你是不是也盼望自己的种子快点长大？你用了那些方法？ c) 师小结：像农夫那样做是愚不行及的蠢事，他违反实物的进展规律，好心办了坏事。 d) 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？ 四、 稳固复习。 a) 指名读词语。 b) 读课文。 课堂总结：通过学习这篇
15、课文你懂得了什么？ 板书设计： 拔苗助长 拔 苗 助 总 终 于 疲 力 尽 累 非 常 枯 死 拔苗助长 总是 最终 筋疲力尽 累坏 特别 枯死 教学回忆： 其次课时 拔苗助长 教学目标：学习写字。 教具预备：小黑板。 教学过程： 一、 复习。 1 指名读课文。 2 读词语。 拔苗助长 总是 最终 筋疲力尽 累坏 特别 枯死 二、 学习写字 1出示生字：苗 总 于 法 跑 坏 都 2齐读生字。 3熟悉“足字旁” 4争论这些字的构造、笔顺。 5师指导：“法、 跑、总”。 法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。 总：师先示范，学生描红。 跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色
16、？ 6其余的字学生自己在田字格里练习写。 7评比：写得好的嘉奖小红花。 三课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时肯定要留意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。 教学回忆： 板书设计： 拔苗助长 苗 总 于 法 跑 坏 都 北师大版小学一年级下册语文雨铃铛教案三篇 雨铃铛是北师大版小学语文其次册第十单元的开篇之作，课文语言简练、生动、富有童真，它描写了春雨中的景象。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.熟悉课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培育学生喜爱大自然，亲近大自然的
17、感情。 3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的想象力量、创新精神。 教学重点： 运用形象好玩的识字方法，熟悉13个生字，培育学生独立识字，合作识字的力量。 教学难点： 想象春景，体会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象力量。 教学方法： 自主，合作学习法、嬉戏法 教学策略： 分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法 教学预备： 多媒体课件、铃铛 教学过程： 一、激趣导入，学写生字“雨”。 1.小朋友们，黄教师给你们带来了一个神奇的礼物，想知道是什么吗？（想） 2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。教师摇铃铛 3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛） 4.真行，一下子就
18、猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？ 5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属） 6.，由于铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看教师在黑板板书教师一边说一边板书“铃铛” 7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。 a（假如对）：真好，铃字的后鼻韵读得很标准！（板书lng）铛在这儿读轻声（板书dang）。你再给大家读读好吗？（生读：铃铛）太好了。一起读读！（齐读） b（假如不对）教师加上拼音之后，你会读得更精确，再来试试。（生读）太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读？（再指名读）一起来读读。（全班齐读） 8.今日教师要带大家去见
19、一种更漂亮的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。 小手指（请预备），跟教师一起写写“雨”这个字。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩肯定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它的方向啊。 在写这个字时哪个地方要特殊留意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最终四个点，四个点的挨次是先左边后右边） 请同学们拿出生字书写本，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。 9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题雨铃铛。 10.读了课题你有什么想问的吗？ 哦，你们的问题都在问雨铃铛毕竟
20、是什么样的。教师一边读一边板书“？” 11.教师播放视频及雨声 细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫雨铃铛。 二、初读课文，学习生字。 1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想） 2.在读之前考考大家，读时遇到不熟悉的字怎么办？ （问教师、读拼音、问同学） 你们知道的识字方法真不少，真是聪慧的孩子。 3.学生自读 请快速翻开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不熟悉的字就用上你喜爱的方法解决它，和生字宝宝交上好朋友，开头把。 4.教师范读 这篇课文教师很喜爱，很想读给同学们听一听，你们想听吗？
21、（想） 好，仔细听，假如听到你不熟悉的字听清并记住它的读音做好指读的预备。 5.全班齐读 看到小朋友都听的很仔细，那现在全班我们一起来读一读，雨铃铛起 6.认读生词 （1）词语宝宝看到大家读的这么仔细，它们迫不及待的想要和你们做嬉戏，想不想和它们玩呀？（生：想） （2）这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小教师带着大家读一读，把铃铛摘下了。（指名）小教师读1遍你们读2遍。 （招呼：“呼”轻声） （3）小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。 7.学习生字 （1）词语难不住你们，生字宝宝你们也肯定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了教师就把得意的小雨点送给他，好吗？（指名
22、读） （2）现在，我们开火车读。 其他小朋友仔细听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？ （3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。 8.再读课文 生字宝宝们回到课文中，还熟悉它们吗？同桌之间相互读一读，假如你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。 9.推举同桌读 （1）哪些小朋友获得了小红花，傲慢的举起你们的小手？ （2）咱们班的小朋友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你肯定能得到。 （3）谁觉得自己的同桌读的不错，想推举他把课文读给大家。 能说说为什么推举他？ 既然你的同桌如此信任你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名） （
23、4）全班同学我们一起读一读。 三、入情入镜，熟读背诵。 1.学习第一句 （1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？ （2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响） （3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应当怎样读？（轻轻的） 你来试一试，谁能读的更好？ （4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话 （沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上） （5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读 2.学习其次句 （1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐究竟在哪里呢？请同学们自己快速读读其次句话，协
24、作插图，答案肯定回消失。 （2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。（贴对了教师标红） （3）他贴对了吗？把掌声送给他。 （4）哦，这就是房檐（ppt图片） 房檐挂上了一串串的水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上？（请生挂） （5）他挂对了吗？（对了）挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。 （6）房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。 3.学习第三句 （1）师：在课文里还有一种声音，你找到了吗？指名答复。（丁零当啷） （2）听！丁零当啷的雨滴声
25、和声音很像？（铃铛） 师出示铃铛并摇一摇听！铃铛发出的声音是什么样的？（提示学生把丁零当啷读得悦耳、洪亮）好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。（指名） （4）好的，又悦耳有好听，全班再一起读一读。（齐读） 4、品读第四句。 （1）你们好听的声音把谁招呼来了？（指名答复：小燕子）。 （2）春雨在招呼小燕子干什么？一起读一读这句话。 （3）孩子们，谁能和黄教师打打招呼吗？ （4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用上手和口。 （5）想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢？它会说些什么？谁也想试一试？ （6）是的，那
26、让我们变成春雨，一起热忱的招呼去小燕子吧，起 （7）让我们读的再活泼热忱一些，不然小燕子课听不见，起 5、全班配乐朗读全文 春姑娘带来了春雨，送来了漂亮的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的漂亮，雨铃铛，起 四、拓展提升，开拓视野。 孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太孤独了，请你再去招呼些朋友们，让他们回来让春天更美更喧闹吧。 那你们想想春雨还可以招呼谁呢？它又会怎么和它们打招呼呢？同桌之间争论一下。一会儿我们来说一说。 沟通汇报。 果真，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加喧闹漂亮了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的漂亮。起 五、总结 接下
27、来我们一起去听听一首儿歌下雨沙沙，一起再次去感受春雨的欢快。（播放下雨啦） 回家记得把这首儿歌共享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜爱上这个奇妙的雨铃铛，下课。 篇二 教学目标： 1、运用所学的识字方法熟悉11个字，会写8个生字。 2、正确流利朗读课文，背诵课文。 3、了解诗歌内容，体会春雨之美。 教学难点： 了解诗歌内容，体会春雨之美。 教学重点： 运用所学的识字方法熟悉11个字，会写8个生字。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、 激趣导入，引出课题 1、观赏歌曲小雨沙沙 你们听听这首唱歌的是什么？ （出示“雨”字课件）了解雨字的演化过程记忆“雨”字 雨是一种自然现象，古人是怎么造出来的
28、呢？（出示：演示过程）这是甲骨文时代的”雨“字，这表示云，从云中落下的水滴就是雨。这是篆书的“雨”字，是不是和我们现在的“雨”字很像了。知道了雨字的演化过程记起字来就简单多了，伸出小手，和教师一起写。 点评：通过汉字演化记忆生字字形，提高识字力量。 2、课件出示书上插图，板书课题 春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻的洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个特别好听的名字，叫“雨铃铛”。 3、板书课题，指导读题 （1）看教师写课题 认真观看“铃铛”这两个字，你发觉了什么？ （都有“钅”） （2）出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两
29、个字用（钅） 点评：依据汉字偏旁的特点，了解汉字的字义。 （3）谁想读读课题？ 二、初读课文，熟悉生字 （1）自读课文，解决读音。 翻开书57页，快来读读这首小诗，遇到不熟悉的字就想方法闯过生字小难关。 （2）同桌互读，订正读音。 教师巡察，了解生字认读状况。 （3）指名读全文，要求读正确。 3、集体认读生字词 （1）课件出示带词语的雨滴词语：沙沙响、房檐、一串串、铃铛、盖新居、招呼、 A、自由读。 B、小教师带读。 （2）、利用认读卡片认读生字 a、自己读卡片上的生字。 B、听教师读生字，学生找生字卡片。 点评：此环节使识字教学落到实处。 4、读全文 自由读全文 指名读 三、赏读课文，感悟理
30、解 1、赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。 （1）、自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么？ 这首小诗一共有四句话，请你们自己小声地读读前两句，想想你们听到了什么，看到了什么？ （2）指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么？ （听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小铃铛） （板书：沙沙响） 指导朗读： “沙沙响”这雨像牛毛像细丝，怎么读？ 看到了什么？ （房檐上有很多水珠） （出示词卡：房檐）读读这个词。你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐？ 实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。 演示“串” （演示“串”字）你有什么好方法记这个“串”字 点评：从“
31、会意字”“串”的演化，让孩子结合生活识字来记忆字形。 出示“串”字范写 （出示：一串，一串串）读读，有什么不一样？ 想不想看看挂在房檐上的小水珠究竟什么样？ 指导朗读 2、赏读第三句 （1）指名读。 这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢？读读 （2）理解省略号用意 （4）感受串串雨铃铛发出的声音 现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢？ 咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧。 点评：体会雨铃铛发出的奇妙声音，感受声音的连续。 3、赏读第四句， （出示：燕子）看，谁来了？快和她打个招呼吧！ 我发觉你们在招呼小燕子的时
32、候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是扌，“呼”是口子旁。 当你们看到飞来的小燕子，你们会和她说些什么呢？想一想，嗨，小燕子. （1）出示第四句话。咱们一起来读读这句话。 4、拓展练习说话：春雨在招呼-，快快-。 这雨铃铛指的就是春雨，除了招呼小燕子，它还会招呼谁，快快干什么呢？我们一起去看看 点评：让学生从不同角度练习说话。 小结：经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生气勃勃。 这么美的小诗，我特殊想把他背下来，谁情愿和教师一起背？ （3）“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新居。 你还听到过什么样的雨声，像什么？ 点评：让他们用自己的心
33、灵体验课文的文学美，给学生插上想象的翅膀，大胆想象。 四、指导书写 1、这节课我们还要学写几个字，先读读，在选择其中一个字组个词，说一句话 2、指导书写 用什么方法记字形 范写 第一遍把字写正确 其次遍看清位置写端正。 写完2遍后，拿出作业纸和书上字对比一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三编就要写得美丽。 小结：这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得得意。 作业 1、把这首好听得诗歌背诵给家人。 2、用彩笔画出自己心中的春雨美景。 板书设计： 雨铃铛 沙沙响 丁零当啷 篇三 教学目的： 1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、正确地认读11个新字，会写8
34、个新字。 3、培育学生的想象力量。 教学重点：认读新字。 教具预备：字卡、图片 教学过程： （一）导入 同学们，大自然是一个特别了不起的艺术家。它常常为我们演奏一些奇异、悦耳的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学？ 现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨？学生学一学。 在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？ 生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。 你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！ (板书课题：雨铃铛) （二）新课 课文： 1、读课题，认读“铃铛”，留意“铛”是轻声。说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。 2、生自由读课文，不熟悉的字自己想方法解决。 3、指名读课文，不熟悉的字自己想方
35、法解决。 4、同桌相互读课文，相互订正字音。 5、指导朗读。 （1）通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？(小雨)从哪里看出来的？(沙沙响)应当怎么读呢？(声音轻) 自己练习读第一句话，指读，生评议。 师范读，告知学生就像春雨在和你说静静话一样。学生练习读，再指导。 （2）出示一个铃铛。看，教师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？（悦耳、洪亮）就这样练习读下面的句子。 指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。 （3）谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进 行竞赛。 生评议，选出成功者，赐予嘉奖。 认字： 1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会
36、落在什么地方？ 生边说边相应的贴在黑板上。（雨铃铛会落在草地上） 同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都熟悉了吗？ 2、自己拿着字卡读一读，把以前就熟悉的字挑出来，和同学 读一读。 3、拿着不熟悉的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮助，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！ 4、教师告知你们一个隐秘，这些雨铃铛后面还藏着字呢！假如谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，教师就会把雨铃铛送给他！ 学生自己选择摘取雨铃铛，带读。 5、师出示字卡，开火车读字 （三）想像练习 春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。（它在招呼） （四）全课总结 北师大版小学一年级下册语文特殊的
37、作业教案三篇 课文通过学生们完成教师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启发大家，遇事要擅长独立思索。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 【教学目标】 1、通过自主学习，把握多音字“盛、扇”。 2、通过读文体会真实的情感，、培育学生有感情朗读课文的力量。 3、通过说话、写话的训练进展语言表达力量和想像力。 4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。 【教学重点、难点】 1、通过读文体会真实的情感，有感情朗
38、读课文。 2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。 【教具预备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片 【课时安排】：一课时 【教学过程】 一、课前沟通 刚刚教师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟教师说说，你们回家都什么作业啊？（出示词语：一项作业、布置） 二、揭题质疑，学习第1自然段 1、出示课题：指名读齐读（板书课题：特殊的作业） 2、谁能给特别找个近义词 3、读了题目，你有什么疑问吗？ 估计：作业怎么会是特殊的？特殊的作业是什么？ 4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。（出示：第一自然段） A、自由读读这一自然段 B、（指名读）谁情愿用洪亮的声音来帮教师布置这
39、项作业 5、有什么特殊的吗？ 三、初读感知，学习第23自然段 1、展现作业：孩子们会怎样展现自己的作业呢？请同学们翻开书156页，用自己平常常用的方式自由读读课文，想想课文介绍了哪些作业呢？ 2、指名说，板书：紫丁香 杨花 柳枝青草省略号说明什么？（贴花瓣展现作业）3、（出示：第三自然段）指名朗读第三自然段 4、教师觉得这个句子可好玩了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧! 有用水碗盛的紫丁香 有放在铅笔盒里的兰花 有插在瓶子里的柳枝 有装在塑料袋里的青草 5、师生合作读，读着读着，你发觉了什么？ 6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢？该怎么改同座争论一下吧！ 7、瞧，句子的后面还有个省略号“”呢，那说明 那让我们一起去看看小丽的作业吧 四、学习第47自然段 1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢？请同学翻开书自由读读课文 2、哇！这么快就找到了啊，我发觉刚刚四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简洁，有的介绍的具体。