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1、 农村留守儿童调查报告（17篇） 有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。许多时候，他们只能从电话中或者从间或寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受把戏年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。 “留守儿童”被监护主要有三种状况：一是隔代监护型；二是亲朋监护型；三是单亲监护型。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其进展。
2、随着农村外出务工人员的增多，在农村学校一个特别群体逐步凸现，他们的父母双方或一方长期不在身边，我们称其为“留守儿童”。 调查目的： 通过对留守儿童的生活状况调查，了解社会对留守儿童的关怀程度以及他们的生活状况。 调查时间： 20xx年2月 调查对象： 本地留守儿童 调查方式： 访谈法 调查内容： 一、父母长期在外打工，没有空闲时间照看子女 这些学生之所以成为“留守儿童”，就是由于他们的父母双方长期在外工作，无法真正关怀到子女各方面的进展状况。外出打工的父母根本上从事的都是建筑行业，虽然大局部父母会定期打电话回家，但是和子女谈话的内容一般仅限于简洁问问学习状况，对于孩子的思想道德素养的进展根本上
3、不作过问，任其进展。父母每次回家一般都会带一些孩子的用品，大局部是食品，也有带一些书籍的。在到家后，大局部父母热衷于到各家串门，并有局部父母参加，能够和子女进展谈心沟通的父母较少，无法了解孩子的心理进展状况，导致父母和孩子感情不深。在座谈中甚至消失了个别对父母感情冷漠、不盼望父母回家的“留守儿童”。孩子的心理安康成长状况亟待关注。 二、临时监护人物质关怀多，精神关注少 临时监护人的素养及其实施的家庭教育对“留守儿童”的安康成长有着至关重要的作用。 农村的“留守儿童”被监护的主要有三种状况：一是隔代监护型（大多数），即由祖辈爷爷奶奶或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（小局部），即由亲戚朋友叔婶
4、、姑舅或要好的朋友托管的方式；三是单亲监护型小局部，即由“单亲”根本上是母亲托管的方式。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其进展。 三、从学校方面来说，关注程度逐步加大，措施还需完善 九年义务教育制度的实施使得“留守儿童”都在学校教育的范畴内。随着校园内“留守儿童”人数的增多，学校对这个群体的状况也是越来越关注。在调研的几个学校中，根本上都建立了图书借阅室等活动场所，也开展了一些有益的活动。但是，孩子们也反映了学校图书
5、普遍较旧，新的、针对他们年龄特征的图书不多。同时，孩子们也提出了一些新的、可实施的、他们感兴趣的活动形式供学校参考，例如组织兴趣相近的学生组成各种兴趣小组等。 四、“留守儿童”自身的思想道德素养等方面的进展存在着差异，需要加强教育、监视和引导 （一）“留守儿童”的素养进展水平参差不齐，尤其是心理安康程度存在不同。一些家长在孩子面前并没有做到垂范作用，常常当着孩子的面吵架，甚至打架，对孩子的成长和心理造成了极大的不良影响。 （二）在局部农村地区，还存在一些重男轻女的思想。这一点是在初中学生座谈中表达出来的，由于初中生较之小学生而言，年龄大了一些，学问面广了，思想也就随之活泼而丰富。她们描述了身边
6、一些重男轻女的一些现象，例如，在家里，男孩子不用做家务活，而女孩子在家要担当较重的家务活；在和家里男孩子起纠纷的时候，家长一般会偏袒男孩；在学习上，有的女孩子晚上到了肯定的时间，就必需睡觉，想多看会书家长都不同意开灯，而家中的男孩子则可以不受时间的限制进展学习；有的家长甚至不盼望自己的女儿学习成绩好，不盼望她们考上高中，想让她们早点回家帮忙家里务农。 （三）由于这次调研的“留守儿童”中有初中生也有小学生，所以我们能够明确感受到伴随着成长，初中生的思想也逐步成熟，更加理性，言谈举止较之同龄人更加成人化。而小学生由于年龄的局限，在物质需求被满意后，精神和心理需求相应削减，与初中生比拟会较简单感受到
7、欢乐，苦恼也少了许多。 （四）我们了解到，“留守儿童”有欢乐的事情都会拿出来和好朋友们共享，但是，当有苦恼的时候，他们很少去找朋友或者家长倾诉，通常他们会采纳写日记的方式，将自己的苦恼、委屈等都写在纸上，然后再读出来，通过这样的方式宣泄自己的苦闷。 （五）“留守儿童”对图书的需求度还是比拟高的。当问到“你最盼望你父母回家给你带些什么礼物”这个问题时，大局部孩子答复的不是玩具，也不是零食，而是图书，是他们感兴趣的图书，这也说明“留守儿童”存在着肯定的精神需求。 （六）“留守儿童”对父母的思念显而易见。孩子们思念父母的心情溢于言表，每次父母回家他们都会很快乐，也会通过写信等方式给在外的父母汇报学习
8、、生活等各方面的状况，送去自己的思念之情。 调查体会： 针对在调研的过程中看到的现象和发觉的问题，我们提出以下建议： 一、党和政府应当连续制定有力措施，关怀农村“留守儿童”思想道德建立等方面的进展 中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见文件下发以来，党和政府越来越关注农村“留守儿童”的成长问题，对“留守儿童”的状况也在时刻监视，制定了各项政策来引导他们安康、欢乐的成长。各级共青团、少先队组织也要通过各项活动的开展来进一步加强农村“留守儿童”的思想道德建立，同时，团、队组织应和教育行政部门、社会各界力气等严密合作，贴近基层，为合肥市农村“留守儿童”多做好事，多做实事。
9、二、对外出务工的父母加强引导，促使他们转变观念，改良对子女的教育方式 农村“留守儿童”的父母在教育的过程中是一个非常重要的环节，作用不容无视。要促使外出务工的父母转变错误的观念，引导他们关注自己孩子的安康成长，不仅要关怀孩子的物质生活，更要重视孩子的精神和心理的需求，促进孩子全面进展。今年，市里出台了进城务工农夫子女承受义务教育新方法，把进城务工农夫子女承受义务教育纳入全市统一治理范围，在学杂费、承受教育、学习评价、团队活动、文体活动及奖惩制度等方面享受与本市户籍学生同等待遇，不再另外收取借读费，并为便利学生入学，全市还确定了0所左右的中小学定点接收进城务工农夫子女入学。全国也有许多地区特地为
10、进城务工农夫子女入学大开便利之门。所以已经具备条件的父母，应当将孩子接到身边承受教育，为他们的成长制造更好的条件。而临时还不具备条件的父母也应当慎重选择托管的临时监护人，重视孩子的监护权，多制造时间和时机与孩子沟通，加强与孩子沟通，努力引导孩子安康成长。 三、学校要加强对农村“留守儿童”的教育、引导和监视，重视他们的全面进展 学校是对农村“留守儿童”进展教育的主阵地，学生能否全面、安康进展是学校的中心工作之一。虽然现在各个学校已经越来越重视“留守儿童”的工作，但受学校条件的限制，工作的方式和力度上还存在着肯定的缺乏，主要是经费紧缺、人力缺乏等问题。现阶段，学校应当努力克制困难，制造条件效劳“留
11、守儿童”。在学校这块阵地上，共青团和少先队组织应当发挥自身优势，要在引导农村“留守儿童”安康成长的过程中产生重要作用。团、队组织可以通过各种形式的活动来分散“留守儿童”，通过开展城乡少年手拉手等活动，为他们制造更多和同龄人沟通的时机，开阔他们的视野，拓展他们的心胸，组织城区学生开展向手拉手小伙伴捐赠图书活动，引导他们共同学习成长。同时，也要多开展一些安全教育活动，“留守儿童”的父母不在身边，应当多把握一些自护自救的本事。 四、社会各界要关怀农村“留守儿童”，尽量为他们的安康成长制造良好的环境 农村“留守儿童”的安康成长离不开党和政府的关心，也离不开社会各界的关怀。各种媒体应当加强对“留守儿童”
12、的关注，多宣传他们的现状，公布他们的实际困难，增加社会各界对他们的了解，提高对他们的关注程度，从而调动全社会的积极性，为他们的安康成长多做奉献。乡镇以及村委会等也应当发挥作用，通过设立校外辅导站等方式，为农村“留守儿童”增加能够开阔眼界，扩展学问面的场所，可以聘请学校的辅导员或有一技之长并热衷于效劳“留守儿童”的同志担当辅导员，引导孩子全面进展。只要社会各界都来关怀农村“留守儿童，那么他们就会在一个良好的环境中安康成长。 本次调研虽然已经告一段落，但是我们的工作才刚刚开头。通过调研，我们了解到市农村“留守儿童”的根本状况，看到了存在的一些问题，但同时更加坚决了我们为农村“留守儿童”的安康成长制
13、造良好环境的决心，努力为和谐社会建立多做奉献。 农村留守儿童调查报告 篇2 九墩滩是一个生态移民区，辖区内现有居民8261人，均为凉州区张义镇、古浪县、天祝县等不同县区的移民，人口流淌性较大。随着剩余劳动力的转移，外出打工的父母只好将自己的孩子留在了家里。这些孩子在不完整的家庭中成长，缺乏父母的关爱，因此这些留守儿童短期或长期失去直接监护人，长期情感缺失和心理失衡导致很多留守儿童心理不能安康进展。 这些问题引起了社会广泛关注，而其中留守儿童在成长过程中的心理安康问题则是最为社会各界与讨论者所关注的问题。笔者为此进展了问卷调查，以期了解和讨论相关问题。调查对象来自全滩5个村的义务教育阶段小学留守
14、儿童，从收回的问卷中，获得的资料根本上可以作为描述全滩留守儿童心理安康问题的调查依据。 本次调查主要针对留守儿童的一般心理特征，详细状况可从调查的数据中看出：留守儿童在自感挑剔、不太讨教师和其他孩子喜爱、爱打骂架、烦躁易怒、偏激、孤僻、孤独感、被抛弃感、自卑感、不能集中留意力、苦恼郁闷、忧虑感等10多个方面与非留守儿童相比有着较大的差异。 一、以自我为中心、性情孤僻、怪异 父母长期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的关爱和良好的家庭教育，简单形成任性自私，性情孤僻，以自我为中心的性格特点。讨论证明，这类孩子在生活学习中往往缺乏热忱和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强、道德品德较差，常有违规、
15、违纪、甚至违法现象。在此次调查中，有自我为中心想法的留守儿童有57%，自感是个爱挑剔别的孩子的比例有49%，而不太讨教师和其他孩子喜爱的比例有47%，有孤僻、怪异倾向有59%，而非留守儿童此四项的比例分别为：18%、30%、36%、25%，差异特别明显。在对教师进展的访谈中，他们认为造成这种现象的缘由，除了缺乏良好的家庭气氛和教育简单导致任性自私的性格之外，另外的缘由在于不完整的家庭造成这种现象。在社会学的视野中，不完整的家庭较难供应标准化的互动模式。完整家庭是长幼有序、相互妥协的互动模式，这中间应当学会妥协、学会忍让、学会根据次序与规章行事，否则会受到惩处，但是留守儿童往往由于其身份特别，临
16、时监护人往往不忍用强制手段迫使他们遵守相关的标准，从而使其骄纵任性，自私自利，以自我为中心，不愿与他人共同共享利益与情感，从而为群众所孤立、抛弃。 二、焦虑、郁闷、易怒、偏激 儿童的成长方向与亲子沟通之间有着亲密的关系。良好的亲子沟通可以促进儿童向亲近社会的行为进展，有益儿童心理安康。调查说明，由于缺乏关爱和沟通沟通，留守儿童有73%消失过苦恼、郁闷倾向，有72%的留守儿童有过忧愁、焦虑的倾向，有61%的留守儿童认为自己易怒、爱发脾气，有45%的留守儿童认为自己易打架或和别人争吵，而非留守儿童的比例这四项比例分别仅为35%、42%、19%、25%，差异也是特别明显。留守儿童对于自己父母亲的打工
17、行为的评价是较为冲突的，一方面自己不愿父母远行；另一方面，由于自己上学等家庭开支费用的负担，父母又必需出去打工。留守儿童对于这一现象的评价是布满冲突的。同时面对冲突时，心里也是布满压力的。他们对于学习感兴趣的比例远远低于非留守儿童。留守儿童对于学习很有兴趣的仅30%，而非留守儿童则高为90%，相比低了近60%，留守儿童对于学习的倾向性要低出很多。因此学习成绩又比非留守儿童差了不少。有近80%的教师依据平常成绩判定留守儿童的学习成绩要比非留守儿童的差。在访谈中留守儿童往往陈述自己面对着父母在外打工的艰辛与屈辱时，他们想要回报父母，但是自己成绩又不好，觉得特殊对不起父母，内心布满了担心、焦虑与紧急
18、。在调查中发觉，正是这种道德焦虑的影响，致使他们上课时思想经常开小差，留意力不集中，懊悔与担心时时熬煎着他们，对学习、生活及将来缺乏自信念。 三、孤独感、自卑感、被抛弃感强 在此次调查中，有孤独感的留守儿童有59%，有自卑倾向的留守儿童有65%，有被抛弃感的留守儿童的比例为53%，而非留守儿童此三项的比例分别为21%、23%、19%。留守儿童和正常儿童比拟起来，没有父母的贴身呵护、形单影只。长期得不到父母的疼爱，留守儿童普遍陈述自己有种被抛弃的感觉，面对同学、邻里的时候产生一种自卑心理。另一方面，有近38%的留守儿童认为由于自己的缘由，父母才离家外出，所以陷入深深自责之中。面对生活和学习中的问
19、题和困难，他们不像其他正常儿童那样有父母的指导而只能依靠自己解决。在调查中，教师普遍反映当留守儿童消失错误和问题后，比一般学生的负罪感更强。他们会懊悔不已，缺少自信念、自卑，然后在接着再犯错的状态之中。 教师在访谈中反映：一方面留守儿童没有父母的关爱，怕被别人看不起，不敢参与集体活动，把自己严实地封闭起来；另一方面，当留守儿童有心事时，好像并不情愿让更多的人知道自己的想法，相反会向教师与同学强化自己是个正常的孩子。 四、行为特别、爱挑剔、易产生冲动 此次调查中，有52%的留守儿童认为自己行为较为偏激、特别，有58%的留守儿童有过违背命令的过激行为，有48%的留守儿童有过说谎的经受，有65%的留
20、守儿童认为自己有过较为冲动，不能冷静地思索问题举动，而非留守儿童的此四项的比例分别为22%、41%、23%、53%。 通过调查讨论得出，留守儿童不安康的心理缘由之一就是所受教育不全都。留守儿童经常生活在冲突的环境中，临时教养人的教育态度和方法不全都。一方面临时监护人认为留守儿童年纪小，父母又不在身边，要加倍爱惜才是，于是，任其所为，百般娇惯；另一方面，临时监护人认为孩子的父母将其托付于己，必需严加管教，否则难以交待，经常给孩子下命令，肯定要如何如何，好像只有这样才能培育出一个循规蹈矩的乖孩子。这种冲突的教养方式常使儿童心理产生冲突，感到无所适从。这种冲突的教养方式，也造成了留守儿童在面对自身问
21、题时的冲突心态。一方面要循规蹈矩，另一方面又时时被骄纵，两种不同的行为模式导致很多留守儿童学会了在不同的场合有不同的行为方式，曾经说谎的比例远远高于非留守儿童，同时他们又无法把握这种不同的生活方式的变化，不确定性的环境和自卑、冲动、孤僻、焦虑等因素相互结合，导致了留守儿童较易产生不良的行为倾向。 农村留守儿童调查报告 篇3 随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农夫工背井离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，有些农夫工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广阔农村中消失一个新的群体留守儿童。他们失去父母庇护，身心、学习、成长
22、都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注，找寻农村留守儿童问题的有效解决方法，成为当前社会的一大问题。今年5月，依据县关工委转发的文件要求，我乡妇联和关怀下一代工作委员会也积极参加此次行动，对龙庆乡0-18岁的留守儿童现状进展了走访和调查。通过到学校，去家庭，接触了留守儿童的心，了解了他们的现状。现就存在的问题谈一些初浅的看法。 一、根本状况 乡总面积481平方公里，辖14个行政村，114个村民小组，3.35万人，少数民族人口占总人口的46.3。全乡有耕地面积3378.7公顷，其中水田178.7公顷，旱地3200公顷，人均耕地1.5亩，且大多数耕
23、地是高山田交通不便，经济作物以烤烟、油菜、生姜为主。由于百年大旱，农村人均纯收入仅为2410元，广阔老百姓仍旧生活在贫困边缘。因此，极大局部群众迫于生计也挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全乡0-18岁的学生人数有6314人，留守儿童2371人，其中在校小学生中就有1154人，占学生总数的18%，老人监护的有439人，占38，寄养他人的有140人，占12%。 二、留守儿童存在的主要问题： 一是留守儿童生活普遍较差。 由于农村老百姓普遍文化素养较低，大局部未把握专长和技术，外出打工大局部从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能根本维持
24、家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活状况，导致局部留守儿童养分严峻缺乏，身体安康受到极大损害。 二是留守儿童学习普遍较差。 在留守儿童中，由于父母长期在外打工，导致局部留守儿童的农活、家务活增多，尤其是爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大局部留守儿童还要担当肯定的家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等缘由逃学辍学 三是留守儿童心理消失偏差。 父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照看。由于缺少情感和心理关心，缺少
25、倾诉和寻求帮忙的对象，与外界不情愿接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等共性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童心情消极，有的消失逆反心理、怨恨心情。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和进展的关键时期。有的诞生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的需要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。 四是留守儿童道德行为较差。 父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长状况，监护人或代养人只管留守儿童的生活，缺失了道德的教育，养成了留守儿童放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生
26、活习惯和道德品德，消失了不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服治理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差，尤其是留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。 五是留守儿童安全难以得到保障。 在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之局部监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致局部留守儿童的安全难以得到保障。特殊是在双休、寒暑假期间，脱离了学校治理回到家中，临时监护人和代养人的治理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至消失安全事故。 三、留守儿童存在问题的主要缘由 1、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此
27、，家庭教育对孩子行为、心理安康、道德观念与智力进展将起着打算的因素。但在调查中发觉，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是监护人和代养人大多数是老年人，文化不高，有的还是半文盲，家庭教育意识模糊，偏于溺爱，以生活照看为主，且学问、力量上难以担当对孩子的道德培育和学习辅导的任务；二是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的沟通，对孩子的成长漠不关怀，放任自流，顺其自然进展；三是父母对留守儿童只是赐予物质上的满意，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓舞、鞭策与开导；四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、教师的事，孩子能否安康成长直接取决于学校和教师，事实上成为孩子学习、身心进展的
28、旁观者。 2、学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探究出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发觉，对留守儿童的教育方面还存在肯定的缺乏。一是外出打工人员对孩子的教育过于依靠学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力缺乏，对留守儿童的心理关爱难以顾及；二是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的；三是学校对留守儿童的教育和治理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关怀和爱惜，并针
29、对性给留守儿童供应良好的学习环境和教育环境。 3、社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严峻，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的缺乏；二是一些消遣场所缺乏有效治理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。 四、改善农村留守儿童问题的建议 1、加大投入，改善农夫工子女受教育环境。近年来，随着外出打工人员不断增多，劳务经济在社会进步、社
30、会进展中也起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入也要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优待政策，并制止一切影响和限制农夫工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与当地儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热忱。 2、健全制度，完善留守儿童的治理措施。各级政府和学校都要积极探究对留守儿童治理措施的新途径和新方法。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的治理，对留守儿童实行寄宿制治理，确因特别状况不能寄宿的，学校实行跟踪治理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务
31、工农夫工的后顾之忧。 3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要担当起教育孩子的重要责任，赐予必要的家庭关爱和亲情关心，家长要与学校和教师常常保持联系，随时了解子女的学习和生长状况，并对他们进展准时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心安康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增加他们的自信念和心理承受力量。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好气氛，保证他们与健全家庭一样安康成长。 总之
32、，我国是一个农业大国，农夫人口占大多数，劳务经济成为实现我国现代化、城市化和市场化的必定产物，不断推动我国经济社会进展。我们必需以科学进展观为指导，从统筹城乡进展的高度来解决农村留守儿童的问题，从而促进科学进展、共建和谐新农村。 农村留守儿童调查报告 篇4 奎年来，随着经济社会的持续进展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村消失了一个新的特别儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比拟普遍的社会现象。针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心进展状况我在假期期间到局部外出务工人员的家里及县教育局进展了为期5天的调研。据抽样调查，有的学校
33、留守儿童比例高达50。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心进展尤其是品德、心理安康成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视。现特将假期中的调查报告整理如下： 一、存在的主要问题 1、留守儿童的学习状况呈两极分化，普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热忱，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学心情，学习缺乏热忱，不求上进，学校教育往往处于事半功倍的为难境地。留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种状况让学校的治理者和教师非常担忧，在留守儿童较为集中
34、的贫困山区、半山区，这种状况已经影响了班级、学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20，65以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差。但也有少数留守儿童有着很多同龄孩子较少具有的优秀品质。比方：独立性、自理力量强、意志品质坚决，更懂事和爱护别人 2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我掌握力量不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教育，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服治理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人?成为了“问题儿童”。如白家庄小学二年级
35、学生保傅林在父亲外出打工多年里，由于长期在放任自流的环境里，缺乏准时有效的约束管教，他在家里不听代养人的教育，顶撞祖辈，我行我素，在学校教师反映他不是干坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生。 3、留守儿童心理消失偏差，少数留守儿童消失心理障碍。留守儿童大多年龄在115岁之间，正是情感、品德、性格形成和进展的关键时期，有的诞生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的需要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对名学生问卷调查显示：留守儿童非常惦念父母的占，有的留守儿童父母每年回来1次，的留守儿童父母几年回来1次，的留
36、守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的心情消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁。有的同学，父母长期在外打工，自己一个人生活，常常独来独往，从不与同学、教师讲话，极端的封闭。 4、监护治理不够强。对169名留守儿童调查发觉，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付亲朋好友照管的占10人;有5的留守儿童没有监护人，单独一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体安康不生病，安全不出事就尽到了责任。甚至局部监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周。临时监护人因年老体
37、弱等多种缘由无法仔细行使对儿童的监护权，特殊是老人防范防护力量弱，安全爱护意识不强，也导致留守儿童患病不能准时医治和受到意外损害的大事屡有发生，使孩子的生存状况存在诸多隐忧。 5、监护人自身素养偏低，家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关怀孩子、照看孩子，不能在学习上赐予帮忙和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子沟通沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素养偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难。 二、产生的主要缘由
38、1、农村家庭收入低下，父母家庭教育观念淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理安康、人格与智力进展。特殊是中小学时期，是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大;有的父母平常与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情冷淡，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满意，事实上成为孩子学习、身心进展的旁观者;祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照看为主，且学问、力量上也担当不了对孩子的品德培育、学习辅导的任务，使家庭
39、道德教育处于真空状态。 2、学校教育力不从心。外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，心有余力缺乏。大局部留守儿童没有寄宿学校，在学校的时间有限，教师对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童供应共性化、针对性的教育，在学习上、生活上难以给留守儿童赐予更多的关怀和爱惜，对那些有问题的留守儿童难以治理。 3、社会对留守儿童关注不够。由于种种缘由，大多数农村在留守儿童教育治理方处于无人员、无设施、无场所的“三无”状态。不能有效地弥补留守儿童家庭教育关心的缺乏。 三、学校对留守儿童教育现行的一些详细做法 1、学校领导已引起重视，并建立相应的机
40、制。在调研的几所学校，都有留守儿童的统计和对留守儿童教育的详细措施。局部学校成立留守儿童治理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。 2、学校积极开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。 (1)定期开通“亲情热线”电话，使留守儿童家长通过“亲情热线”常常与孩子联系沟通，使孩子可以定期向父母汇报自己的学习、生活状况，并了解父母在外工作、生活状况，加强父母子女间的情感沟通，消退留守学生对亲情的心理饥渴。 (2)、开展模拟家庭活动，教师充当留守儿童的临时父母，将留守儿童接到自己家中，辅导学习，并给以生活上的关怀和照看。 (3)建立帮扶机制，发动社会各界共同关怀留守儿
41、童的安康成长。通过“两免一补”、贫困生、特困生救助等方法对贫困留守儿童进展重点救助。 (4)开展“结对子”活动。班主任组织学生与留守儿童结对子，学习、生活上相互关怀和帮忙;同时，学校发动教师与留守儿童结对子，一个或几个教师负责一个村的留守儿童，对其进展不定期的家访和生活上的一些关怀和照看，做到定点、定人联系; (5)“五老”进校园活动。发动老干部、老党员等做义务校外辅导员，讲革命传统史，鼓舞学生发挥艰难奋斗、自强独立的优良作风，对留守儿童进展思想道德教育。 3、积极建立家校联系，举办“四老”家长学校学校在学生入学时，具体记录了留守儿童家庭根本状况及父母的联系方式。当留守儿童消失特别状况时，准时
42、与父母取得联系。同时，针对农村留守儿童大多由祖父母、外祖父母做临时监护人的状况，学校对对留守儿童爷爷、奶奶、姥姥、姥爷“四老”人员进展培训，转变“四老”家教观念陈旧，对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的状况，引导这些老人更新观念、提高素养、学会科学的家庭教育方法。 4、建立留守儿童档案，进展跟踪治理。完善学校留守儿童档案，实行动态治理。建立“三知、三多、三沟通”机制(对留守儿童根本状况、留守儿童监护人状况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿童谈心交心，多开展布满人文关心的集体活动，多到留守儿童家庭进展家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进展沟通)。依据每一位留守儿童身心进展
43、的详细状况，制定不同的教育方案，有针对性的加强对留守儿童的指导，并进展跟踪治理。 5、积极开展各类校内外活动。班主任和教师赐予留守儿童特别的关爱，针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为标准的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我治理、自我爱护、自我生活，常常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全进展的消极影响。 四、下一步的对留守儿童教育的意见建议 1、请上级有关部门对农村留守儿童问题赐予高度重视，给基层以工程财力支持，扩大寄宿制学校的掩盖面，让留守儿童集中到学校吃住。对_农村教育投入，帮忙留守儿童较为集中的村小、中学新办或
44、稳固原有的寄宿学校，并根据实际留宿的留守儿童数量，发放寄宿制学生生活补助，让留守儿童吃住警中到学校，一是可以解决家中无人照看的问题，二是便利学生向教师请教问题，提高学习的积极性，三是有利于同学间的沟通，进展积极向上、开朗安康的性格和心理。四是可以排解留守儿童上学来回途中的安全隐患。 2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。农村中小学应切实加强对留守儿童的教育与治理。一是从生活上和心理上赐予留守儿童更多关怀和关爱;二是针对留守学生特点，强化行为标准的养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮忙他们学会自我治理、自我爱护;三是通过书信、热线电话等形式，加强与留守学生家长的沟通，为增进孩
45、子与父母的联系制造条件。 3、加强家庭教育指导，引导留守儿童家长重视对子女的教育。社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题，宣传普及家教学问，教育进城务工的农村家长熟悉家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。在留守儿童父母回乡探亲时，组织他们参与家长会或家长学校学习，引导他们常常与孩子进展情感沟通，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。同时教育临时监护人真正负起教养孩子的责任和义务，注意道德教育，更多地满意孩子的精神需求。 4、强化监护责任，构建亲属监护网络。相关单位要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会沟通以及教育孩子的科学方
46、式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子安康成长。此外，要加强临时监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求赐予更多的关注。让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村留守儿童安康成长的社会环境。 5、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络。全省各乡镇、村(居)委会应尽快做好留守儿童档案的建立工作，全面把握留守儿童的有关状况，针对各类留守儿童的详细状况实行有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特殊关注，建立社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮忙留守儿
47、童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想道德教育工作，由村支部负责，统筹乡村学校的教师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力气，赐予留守儿童“一对一”的特殊关心，组织他们开展有益的集体活动，培育他们的集体主义精神和良好的行为习惯 总之，新农村建立离不开下一代，青少年是祖国的将来，我们社会各界都应当为他们供应一个和谐，优良的成长那个环境.只有这样，新农村建立才会更加的胜利，祖国的明天才会更加的绚烂。 农村留守儿童调查报告 篇6 针对农村学校留守儿童幸福课堂讨论这一课题。我们设计了调查问卷，从学生、教师、监护人三方面进展了全面调查，调查结果照实反响了当前农村学校留守儿童幸福课堂的现状和影响因素。就此问题，接下来我将做深刻分析。 一、农村学校留守儿童幸福课堂现状 近年来，随着城市化的推动，越来越多的人进城务工，谋求进展，留守儿童也就成为了时代的产物。很多父母迫于生计，不得不外出打工、赚钱养家，留给子女的是无尽的思念和无穷的后患。对于学校的影响也令人堪忧，特殊是学生自制力差、父母辅导不够、缺乏关怀教育，孩子上课留意力不集中、小动作多、对学问把握不够扎实、学习态度不够端正等等，导致现在农村学校